王敏

【摘? ? 要】隨著新課改的深入發(fā)展，教學模式在發(fā)展中不斷尋求突破，而在突破的同時，教育界內(nèi)外人士對教學模式有效性的關注越來越高。本文通過淺談小學語文有效教學的實施策略，以期小學教學模式創(chuàng)新更加高效。

【關鍵詞】小學語文? 有效教學? 實施策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.062

一、分析當今小學語文課堂教學現(xiàn)狀

當今小學語文教學現(xiàn)況可從兩個方面進行分析：一是教學模式應用不合理。雖然，我國新課改已推行了一段時間，并得到了很大成效，許多課堂教學模式在創(chuàng)新教學模式方面均有顯著提高，但是包括小學語文在內(nèi)的課堂教學，均存在對教學模式“生搬硬套”的情況，并不考慮教學內(nèi)容、學生學習基礎以及學習能力是否符合創(chuàng)新教學模式，只一味求新求變，而忽略了課堂教學的有效性，導致學生在走馬觀花的課堂模式中并無法掌握學習重點;二是學生自主學習能力低。小學語文作為學生學習語文的奠基階段，對學生學習習慣、學習方法以及對語文學習興趣的培養(yǎng)均具有重要意義，而當今小學語文課堂卻由于教師教學思想陳舊、教學模式不合理以及教學課時有限等條件的制約，導致學生自主學習能力差，嚴重影響小學語文課堂達到有效教學目的。

二、小學語文有效教學的實施策略

（一）通過以學生為課堂主體落實有效教學

以學生為主體的小學語文課堂教學模式，就是從小學生學習能力、學習基礎以及學習興趣等學生客觀情況為課堂教學出發(fā)點，而教師則作為課堂模式構建者、學生學習引導者以及學習氛圍營造者，為學生打造富有學習樂趣且和諧輕松的課堂教學大環(huán)境，從而提高學生學習積極性、學習興趣，達到語文課堂有效教學目的?！耙詫W生為主體的課堂教學”并不是一句空話，應從教學方案的制定、教學模式的選擇以及教學進度的規(guī)劃等具體方面得到充分落實。例如，教師在進行小學語文《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的教授時，應充分考慮一年級學生剛接觸語文的系統(tǒng)學習、語文學習基礎較弱，且對語文課堂仍較為陌生的特點，因此需要在充分調(diào)動學生學習積極性基礎上，提高課堂教學有效性。教師可通過在課堂教學開始前播放一段小蝌蚪找媽媽的音頻或視頻，使學生對課文的系統(tǒng)學習有所期待。在相關視頻、音頻播放結束后，教師用柔和的語調(diào)引導并鼓勵學生利用自己的語言用講故事的形式對觀看的內(nèi)容進行敘述，并結合學生講述內(nèi)容引出課文教學內(nèi)容，從而消除學生對課文的陌生感提高學生學習興趣。通過學生的表述情況了解學生的語文學習基礎，教師可合理規(guī)劃教學內(nèi)容、掌握教學進度，在提高學生學習興趣、學習效率的同時，實現(xiàn)了小學語文有效教學目的。

（二）利用小組合作學習教學模式落實有效教學

所謂小組合作學習是指教學結合班級整體學習情況，并對每個學生在學習能力、學習基礎、個人喜好以及等方面進行充分了解后，以2～6人為基礎組建語文學習小組，而學習小組通過學生們的合理分工、充分討論、深入分析以及討論后總結等自主學習形式達到提高課堂有效教學目的。例如，教師在進行小學語文《黃山奇石》的教授時，就可以啟用小組合作學習模式。在啟動小組合作學習模式前，教師應以學習小組組建者身份制定學習目標：找出文中的生字、通讀全文找到感興趣的部分并分析感興趣的原因、總結通讀后的感想。當學生明確教師布置的小組學習目標后，則可通過分工協(xié)作、對文章內(nèi)容的深入討論、對閱讀感想的分享與總結達到解決學習目標目的。在小組學習后，各小組應在學習小組長的代表下對組內(nèi)學習成果在全班同學面前進行分享，在學生對學習目標總結過程中，組內(nèi)成員可進行補充，而教師可結合學生總結中普遍存在的問題，引入課堂教學促使學生明確學習重點，并對學習知識點進行鞏固，從而提高課堂教學有效性。通過小組合作教學模式，不僅可以充分調(diào)動學生學習主動性，在談論、分析與總結中，提高團隊協(xié)作能力、獨立學習能力以及語言表達能力，而且可以使課堂在師生間良性互動的基礎上，變得和諧、輕松且富有樂趣，從而使學生在語文知識的海洋中不斷提高綜合素質(zhì)，達到有效課堂教學目的。

（三）結合信息技術開展有效教學

隨著信息技術的飛速發(fā)展，在小學語文課堂教學模式中應用信息技術的形式已屢見不鮮，且教學質(zhì)量有了顯著提高。例如，教師在進行小學語文《金色的草地》的教授時，可利用PPT形式播放一組與蒲公英有關的美景圖片，并鼓勵學生利用自己的語言進行描述，從而引出教學內(nèi)容，有利于提高學生學習興趣，并在“興趣”這為最好的教師協(xié)同陪伴下，達到小學課堂有效教學目的。

（四）通過合理選用創(chuàng)新型課堂教學模式提高

當今教學模式多種多樣，只有選擇符合課堂教學內(nèi)容、學生學習能力以及學習興趣的教學模式，才可以使課堂教學達到事半功倍的效果。例如，教師在進行《聽聽，秋的聲音》的教授時，則可利用音樂形式來展示秋天人們不曾發(fā)現(xiàn)的魅力之處，從而擴寬學生的文學理解力、感受力，促使小學語文課堂有效性在合理選用創(chuàng)新型課堂教學模式下得到有效落實。

（五）結合實際的生活例子，開展小學語文有效教學

目前，很多課堂的教學內(nèi)容與實際的生活息息相關。為此，必須要充實課堂的教學內(nèi)容，積極地開展語文教學活動，讓學生懂得學以致用。比如，語文教學中的“讀和寫”，需要結合學生的生活，活躍課堂的氛圍，提高學生的學習積極性。首先，教師可以結合學生的校園生活，讓學生感受到學校生活中的趣味。比如，升旗儀式、大課間活動或者小型的娛樂活動等，都可以利用小組的形式，開展更多課外活動。其次，可以結合學生家庭的生活，讓學生通過親情感受到知識的樂趣。然后，教師可以結合社會生活，讓學生體會到個性化的知識特點。此外，教師可以利用生態(tài)環(huán)境，讓學生感受大自然的奇妙，比如，春光明媚，夏日炎炎，以及天高云淡、落葉紛飛之美等等美景，都可以作為課堂的教學素材，激起學生的學習興趣。

總之，小學語文作為小學階段的重點學習科目，課堂教學是否有效直接影響小學語文教學質(zhì)量以及學生學習效率，因此教師應在以學生為教學主體基礎上，合理利用創(chuàng)新型教學模式，在有效課堂得以落實的同時，達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)目的。

參考文獻

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