顏旭

【摘? ? 要】在初中的英語學習過程中，學生的聽寫能力至關重要，其在英語的考察內容中占據(jù)著很重要的地位，所以，教師要對自己的教學策略進行改革與創(chuàng)新，盡最大的努力幫助學生提高他們的英語聽寫能力。本文主要針對初中生的英語聽寫能力提出了有效的教學措施。

【關鍵詞】初中英語? 聽寫能力? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.077

在初中英語的學習過程中，無論是聽還是寫，學生對于這種能力的掌握都要達到一種高度或者境界。所以，這就要求教師要完善自己的教學體系，能夠提供更好的一種教學方法，為學生提高他們的聽寫能力。以下我會從聽和寫兩個能力的提高分別展開討論。

一、聽力能力的提高

在英語的考察過程中，聽力屬于第一道大題，所以，聽力的結果會影響到學生后面答題的心情，教師要培養(yǎng)學生的聽力能力，讓他們在較短的時間內掌握聽力的技巧與方法，在考察的過程中，能夠達到一種運籌帷幄的狀態(tài)，保證在英語的檢測過程中比較順暢。

（一）教給學生聽力的技巧與方法

聽力對于初中生來說是有一定困難的，所以，教師在平時的英語教學過程中要注意提高學生聽的技巧與方法。掌握了技巧與方法之后，學生的聽力能力在練習過程中就會有所改善，能力也會慢慢的得到提升。

1.注意提取關鍵詞。在一套完整的聽力材料當中，不可能全部的聽力內容都是對我們有用的，學生在聽取的過程中，要學會找到重點內容。首先，要提前將問題的重點畫出來，其中特殊疑問詞就是一個很好的指引結果的一個詞語，學生可以按照這個詞語的方向去找到關于這個問題的正確答案。在聽力考試過程中，按照特殊疑問詞指示的方向去聽對我們有用的重點內容，能方便學生很快就可以找到正確答案。2.保持一顆平靜的內心。在進行聽力練習的過程當中，學生要戒掉焦躁的心情，無論聽力的過程中出現(xiàn)了多少困難，學生都要克服自己的內心，保證能有一個平靜的心態(tài)去面對后面的聽力問題，只有這樣才不會影響到后面練習的成果。尤其是在快速的聽力訓練過程當中，學生只有保持一顆平靜的內心才能夠對于聽力的內容聽得更加清楚，也有助于自己心理能力的提高。

（二）在平日的學習過程中加強聽力訓練

當掌握了聽力的技巧與方法之后，如果不勤加練習，這種技巧與方法一樣會退化，所以，教師在平常的英語教學之余，要為學生提供更多的聽力訓練機會來對他們的技巧與方法進行升華。對于初中生的英語學習，教師很難保證學生能夠自主的加強自己的聽力訓練，所以教師要在特定的時間內為學生提供聽力訓練的機會。首先，可以在課堂開始之前進行預熱，讓學生做一套聽力練習的題目來熱化課堂的氛圍，另外，也可以在課堂結束之前進行聽力訓練，可以為學生放松一下課堂的學習緊張的氛圍，還可以保證學生能夠投入到訓練的練習當中。

二、寫作能力的提高

寫作能力考察了學生對于英語的多方面能力，比如語言表達能力、詞匯組織能力等等，所以，寫作對于學生的要求相對較高，需要學生將多種英語能力相結合，才能將寫作能力提高到一定境界。

（一）擴大學生的詞匯量

在英語的寫作過程當中，要求學生需要掌握大量的詞匯，所以教師在平常的英語教學過程當中，要注意提高學生的閱讀訓練以及培養(yǎng)他們積累詞匯的習慣。首先，教師要保證學生在課堂的學習過程中將教材要求掌握的單詞全部掌握，加深記憶。另外，在其余的英語訓練過程當中，會碰到各種各樣學生不熟悉的單詞，教師可以要求學生準備一個可以隨身攜帶的小本子，當碰到不認識單詞時，可以查字典，將它的拼寫與翻譯都記錄下來，其他的過程中發(fā)現(xiàn)自己有不認識的單詞也可以進行積累，在空余時間拿出來進行復習鞏固，對他們詞匯量的積累有很大的幫助。

（二）高級句式的掌握

要想提高自己的寫作能力，學生必不可少的就是需要掌握高級句式的使用方法以及它的語法結構，在寫作的過程中，如果將高級句式運用恰當，會給學生的作文增添不少的色彩，作文的分值也會相對應的得到提升。所以，教師在平時的教學過程中，也要注意高級句式的講解，盡量將它的理解變得更加簡單，讓大部分學生都能夠掌握。不過在高級句式的使用過程中，教師要注意因材施教，對于一些英語基礎較好的學生來說，可以嘗試高級句式的使用以及延伸，對于一些英語基礎并不是很好的學生來講，教師還是要比較注重一些基礎知識的講解，能夠在寫作的過程中不出現(xiàn)錯誤是對這部分學生的一個最高標準，等到英語能力達到一定程度之后，再進行高級句式的學習也為時不晚。

（三）在寫作之前列一個寫作提綱

在英語的考察過程中，英語寫作是一項比較大的工程，所以，在寫作之前學生列一個寫作提綱會更有利于他們對這篇文章結構的把握。列提綱的第一步是寫出整篇文章的中心思想以及中心句，然后對于每一段的段落進行大致的概括，當寫作提綱已經(jīng)準備好了之后，再開始動筆進行作文的書寫。寫作提綱的內容要根據(jù)時間來定，如果學生在最后剩余的時間比較長，可以將寫作提綱再列得細致一點，更有利于對整篇文章寫作質量的提升;如果時間比較緊迫，最起碼要將整篇文章的中心句概括出來，然后將每一段的主旨句也列出來，再開始進行寫作。

（四）要求學生按照寫作的要求來進行寫作

很多學生在寫作的時候眼高手低，不按照寫作的要求來，導致最后的分值很低。一部分學生的字數(shù)總是達不到要求，還有一部分學生在寫作的過程中容易跑題，偏離了中心思想，更有一部分學生的題目或者主題與作文提出的要求相違背。所以，教師在考察學生之前首先要提醒學生看好題目要求，最低限度要將文章的中心思想按照題目給出的要求來進行敘述，不能跑題，然后字數(shù)要足夠，這兩點是寫作最基本的要求。在這個基礎上要進行認真的書寫，對于基礎好的學生來說可以恰當?shù)厥褂靡恍V泛的詞匯或者高級句式來為自己的作文增添色彩。如果在平時打好了扎實的英語寫作基本功，在寫作的最后關頭沒有看清楚要求，而得到了很低的分數(shù)，那么這是所有人都不希望看到的，所以看清楚題目的要求是非常重要的。

三、結束語

在初中英語的教學過程中，教師要著重注意對學生的聽力能力以及寫作能力進行提升，所以，在針對這兩個問題能力的提升過程中，教師要不斷的對教學策略進行創(chuàng)新。在培養(yǎng)學生聽寫能力的過程中，要讓他們能夠自主地進行對于寫作以及聽力的認知，能夠在很短的時間內最大程度的提升能力是我們教學的最終目的。