小學語文閱讀教學的創(chuàng)新策略研究

杜清菊

【摘? ? 要】一直以來語文都是我們教學的重點，是教學中的必修科目，而閱讀教學又是語文教學中十分重要的內(nèi)容，是語文教學的重點也是難點，通過語文閱讀教學可以檢驗學生對語文知識的綜合掌控，是學生語文綜合素質(zhì)及素養(yǎng)的體現(xiàn)。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 教學創(chuàng)新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.156

對于語文閱讀來說，有意義的閱讀需要學生有足夠的語言基礎，有充分的詞句積累和意義掌握，無障礙的閱讀需要學生對字詞的充分理解和運用，需要學生在閱讀過程中賦予自我的思考和理解，從而收獲屬于自己的獨特閱讀感受。但是就目前的小學語文閱讀現(xiàn)狀來看，閱讀教學一直是教師的和學生眼中的難點，尤其是隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育對語文閱讀的要求越來越高，所設計的閱讀題目也越來越靈活，想要做出閱讀題就需要學生充分理解文章背后的深意，對文章能夠進行深入的剖析。這對小學生來說是有很大難度的，甚至有很多小學生對語文閱讀產(chǎn)生了厭惡及畏懼等消極心理，這種現(xiàn)象不利于小學語文閱讀教學質(zhì)量的提高。因此，隨著新課改的不斷深入，新課改要求我們要對閱讀教學引起重視，轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，全方面的推動小學語文閱讀教學朝著有效性發(fā)展。本文根據(jù)以往語文閱讀教學的經(jīng)驗，對如何創(chuàng)新小學語文閱讀教學的方式做出了如下探討。

一、幫助小學生培養(yǎng)閱讀習慣

學生是教學的主體，一切有效教學都離不開學生發(fā)揮自我主動性，而小學語文閱讀教學想要達到教學目的收獲好的教學效果同樣離不開學生對閱讀的主動探索，所以教師在展開閱讀教學前就要培養(yǎng)學生對閱讀的喜愛和樂趣，培養(yǎng)小學生喜歡閱讀的習慣。閱讀本身是一種文學享受，是一種精神的陶冶，但由于教學的需要，閱讀教學在考試中占據(jù)了很大一部分內(nèi)容，以至于在小學生印象中，閱讀就是為了解決問題和為了考試，因此對語文閱讀不感興趣。所以，教師想要培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，就要將閱讀教學變得簡單，從帶領學生單純的閱讀欣賞開始，逐步培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，教師還可以從學生本身出發(fā)，根據(jù)小學生的心理特征和個性特征，多挑選一些符合這個時期學生需要的童話或者故事性強的文章供學生閱讀。除了培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，教師還要逐步培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，教會學生一些閱讀技巧，培養(yǎng)小學生閱讀理解能力。

二、端正語文閱讀的態(tài)度

就目前語文閱讀教學來看，由于受傳統(tǒng)教育思想中應試教育的影響，教師在進行語文閱讀教學時往往比較功利，以答題為最終的教學目的，教師教授的都是一些在閱讀時答題的技巧，或者怎樣去閱讀才能更好地理解文章的深層含義。小學生長期受這種應試教育下的閱讀教學影響，在閱讀過程中習慣性的帶有某種目的，在教師的特意引導下，為了減輕答題的困難，教師會讓小學生先看閱讀題目，再根據(jù)問題去閱讀。久而久之，語文閱讀教學已經(jīng)偏離了教學的本來目的，學生在閱讀時已經(jīng)偏離了初衷，目的不再單純，自然也就體會不到閱讀本身給人所帶來的享受和樂趣。為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師要更新自己的教學觀念，重新正視語文閱讀教學的目的，閱讀時先以欣賞為主，沒有規(guī)則的限定，就不會限制學生的思維和想象力，在這種輕松簡單的教學環(huán)境下，小學生對文章才能有獨特的理解。

三、教導學生懂得進行閱讀積累

閱讀教學在語文學科中具有很重要的地位，閱讀環(huán)節(jié)也是最能考驗學生語文綜合能力的學科，想要提高小學語文閱讀教學質(zhì)量就需要教師從各個方面入手，為小學生閱讀理解方面的學習打下堅實的基礎。每一篇閱讀文章都是由詞句組成的，然后才是對語句的運用能力，所以，為了能夠幫助小學生減輕閱讀困難，教師就要督促學生懂得為閱讀做準備，學會在平常的語文學習中積累詞匯以及優(yōu)美的語句等。但是在學生積累的過程中，教師可以傳授學生一些技巧，比如用專門的筆記本將好的詞匯和語句記錄下來，另外，教師還要鼓勵小學生廣泛閱讀，在閱讀后養(yǎng)成寫讀書筆記或者讀后感的習慣，一旦學生積累的多了，在閱讀時就會少些困難。

四、引導學生形成個性化閱讀思維

我國教育受傳統(tǒng)教學的影響，一貫采用講授式教學，整個課堂都以教師為主導，久而久之，教師在教學中具有絕對的控制性，學生的教學主體地位逐漸地被忽略，學生對教師的依賴感也越來越強，在閱讀時依賴于教師的牽引，對閱讀難以有個人的獨特見解。但是，想要真正培養(yǎng)小學生的閱讀能力，教師就要懂得放手，尊重小學生的自主見解。因為每個人都是獨立的個體，學生是具有獨立意義的人，教師在展開教學前就要尊重學生的個體地位，在教學時給予學生充分的思想自由并且給予學生足夠的鼓勵。給予時間讓學生自主閱讀，并在學生閱讀后鼓勵學生大膽說出自己的見解，無論學生說得好或者不好，教師也不要責怪學生，相反，要仔細聆聽學生表達自己并對學生所表達的內(nèi)容做出適當補充。學生只有在這種輕松的教學環(huán)境中才會大膽的想象和聯(lián)想，對閱讀有自己的技巧和理解。

五、開展符合小學生喜好的閱讀活動

由于小學生獨特的個性特征，他們?nèi)菀资艿酵饨绛h(huán)境的影響和牽引，教師要善于利用這一點，為學生創(chuàng)造適合小學生閱讀的環(huán)境。比如，為了支持小學生閱讀，學校要盡可能的提供書籍資源，在學校開設圖書館，專門準備一些適合小學生閱讀的書籍，方便小學生隨時閱讀。不僅如此，學校還可以舉辦有關于閱讀之類的活動，進行閱讀比賽，鼓勵小學生廣泛閱讀并形成經(jīng)常閱讀的習慣。

六、采用多媒體輔助閱讀教學

在如今這個信息技術快速發(fā)展的年代，將信息技術運用到教學中已經(jīng)成了當下教育的潮流，為了提高小學語文閱讀教學的有效性，教師要用新的眼光看待教學，利用多媒體輔助小學語文閱讀教學。利用多媒體可以播放視頻、音頻和圖片，為學生創(chuàng)設閱讀教學的情境，能夠打破傳統(tǒng)的課堂教學方式，激發(fā)學生閱讀學習的激情，也可以幫助教師創(chuàng)新自己的教學，獲得不同的教學體驗。

七、結(jié)束語

閱讀一直是語文閱讀教學中的重點，為了改善小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，教師就一定要摒棄傳統(tǒng)教學中不好的方式，采用新的教學觀念，創(chuàng)新小學語文閱讀課堂教學模式。同時，為了培養(yǎng)小學生對語文閱讀的興趣，教師還要給予學生充分的自主性，不要用太多的閱讀技巧來束縛學生的思維，相反，要尊重學生對閱讀的獨特看法，并鼓勵學生發(fā)散思維從多個角度思考問題，以培養(yǎng)小學生語文閱讀的能力，提高小學生語文閱讀的綜合素質(zhì)。