楊嬋

【摘? ? 要】在素質(zhì)教育全面推行背景下，讓每一個(gè)生命都精彩已經(jīng)成為了當(dāng)前重要發(fā)展方向。教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的下一代。但在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中，“學(xué)困生”這一群體一直困擾著廣大教師，盡管他們數(shù)量不多，但從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，如不能有效實(shí)施一定的解決對策，將對這些孩子的未來產(chǎn)生重大影響，甚至影響他們將來的人生幸福。只有讓學(xué)困生的生命精彩，才是真正的讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 學(xué)困生? 成因? 解決對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.108

新課程理念要求教育要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)提升，要面向全體兒童，讓每一個(gè)適齡兒童健康、快樂的成長。而在教育教學(xué)中，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量是每一個(gè)教師面臨的挑戰(zhàn)。本文對小學(xué)語文學(xué)困生的成因進(jìn)行了分析，并從實(shí)踐出發(fā)，提出了可行性解決對策。

一、小學(xué)語文學(xué)困生成因分析

小學(xué)語文學(xué)困生即指在學(xué)習(xí)小學(xué)語文學(xué)科上存在困難的學(xué)生。具體地說這些學(xué)生在識字、寫字、閱讀、寫作等等方面存在一定的困難，需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。筆者通過對全校學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查、科學(xué)分析，形成《小學(xué)語文學(xué)困生成因調(diào)查分析報(bào)告》。每班的學(xué)困生大約在3-5人，且隨著年級的提高，知識的加深，學(xué)困生也日益增多，學(xué)困問題凸顯。經(jīng)分析研究，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素有：

1.內(nèi)部原因。有些學(xué)生在智力上存在問題，識記、背誦效果差，反應(yīng)遲鈍，注意力不穩(wěn)定。他們在需要記憶的知識和需要理解的知識上都會出現(xiàn)困難。其次，學(xué)習(xí)語文的興趣不高是造成學(xué)困生的另一主要原因。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，接受知識被動，自己不想學(xué)習(xí)，在語文課堂中顯得冷漠。另外，還有少部分學(xué)生缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不善于總結(jié)，對知識的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)識層面，影響語文知識的整體把握。

2.外部原因。語文學(xué)科學(xué)習(xí)范圍廣，與生活息息相關(guān)，語言表達(dá)較為靈活，表達(dá)方式也多種多樣。閱讀文章的繁瑣，寫作的枯燥，口語交際的靈活，都是學(xué)生不喜歡語文的原因。加之教學(xué)過程中，教師未注重引導(dǎo)有學(xué)習(xí)障礙的同學(xué)參與，教學(xué)未能做到因材施教，有的教師仍舊采用灌輸式教學(xué)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生更多的處于一種被動狀態(tài)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，也缺少層次性。家庭、社會原因也是造成小學(xué)語文學(xué)困生的外部原因。部分家長一向認(rèn)為語文就是抄抄寫寫，背背默默就行，忽略了對學(xué)生語文的進(jìn)一步關(guān)注。甚至有的學(xué)生家長一門心思在掙錢上，對子女缺少管教，放任自流，讓價(jià)值觀尚處于塑造期的學(xué)生有機(jī)會沉溺游戲戲機(jī)，網(wǎng)吧，造成學(xué)習(xí)嚴(yán)重退步。

二、小學(xué)語文學(xué)困生的解決對策

（一）不斷激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的熱情

好的語文教師，不僅要上好課，還要善于與學(xué)生交流。教育家蘇霍姆林斯基說：“只有在因?qū)W習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是最好的老師，一點(diǎn)不假，要使學(xué)困生學(xué)有興趣，那就要找機(jī)會讓他感受成功。成功是自信的基石。課堂上，教師要量體裁衣，對于難度略低一些的題目，要讓這部分學(xué)困生來答，讓他們也找到學(xué)習(xí)的自信。隨之教師輔以的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)點(diǎn)頭……都將成為對他最好的激勵，讓他們逐步擺脫學(xué)習(xí)的壓抑，內(nèi)心學(xué)習(xí)的熱情也將被點(diǎn)燃。平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，也要多關(guān)注他們。都說“親其師，信其道?！苯處煂W(xué)生的關(guān)懷，學(xué)生也會給予最強(qiáng)烈的回應(yīng)。即由愛教師轉(zhuǎn)化成愛語文。每次質(zhì)量調(diào)研后，筆者都會有針對性的幫助一些學(xué)困生分析試卷，讓他們明白自己錯誤或失誤的原因，對于他們做得好的部分，也會給予表揚(yáng)，甚至全班表揚(yáng)。評講試題后仍不理解的部分，會再次給他們講一遍。這樣的師生關(guān)系，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，催化了他們向上的勇氣和力量。

（二）逐步改進(jìn)方法提高學(xué)困生學(xué)習(xí)力

在學(xué)困生中，大部分學(xué)生基礎(chǔ)都比較差，作為語文教師要想法設(shè)法，逐步提高他們學(xué)習(xí)的能力，改進(jìn)他們學(xué)習(xí)的方法。

1.提升學(xué)習(xí)的專注力。很多學(xué)困生的注意力往往不能長時(shí)間保持。一節(jié)課中，他們也許在課開始都還好，后期就把持不住了?；蛘咴谧约焊信d趣的內(nèi)容時(shí)專注，沒意思的部分又不知到哪神游了。針對這樣的情況，教師不但要豐富教學(xué)的形式，多設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動，也需要對這些學(xué)困生給予更多的關(guān)注，以多種形式警醒他們。學(xué)困生的專注力提升了，學(xué)習(xí)效果自然也就高了。

2.幫助積累語文知識。知識的形成往往是有一個(gè)過程的，需要不斷的閱讀，不斷的積累，以拓展視野，開闊眼界。在教學(xué)中，教師要有課外拓展部分的知識，給學(xué)生們推薦一些優(yōu)秀的篇章，詩文，引導(dǎo)他們在課中，課后進(jìn)行閱讀。要重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)，因?yàn)樗麄兊哪芰Ρ旧砭团c一般的學(xué)生有差異。

3.教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)采用多樣化的形式和個(gè)性化的內(nèi)容，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)。在不同形式、不同層面的自由選擇性作業(yè)中，使學(xué)困生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識，不斷地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力。作業(yè)評價(jià)要人性化，要立足于原有基礎(chǔ)上給予客觀評價(jià)，多表揚(yáng)，大大激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。

三、發(fā)揮集體作用建立互助小組

心理學(xué)研究表明，一群人在一起學(xué)習(xí)所起的促進(jìn)作用更大。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生有目的的形成一些互助小組，在課堂或課后布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)造一種共同學(xué)習(xí)的互助環(huán)境。如課前預(yù)習(xí)的師徒結(jié)對活動，對于語文課前預(yù)習(xí)工作做得好的學(xué)生當(dāng)老師，學(xué)困生則成為他們的徒弟，讓這些學(xué)困生與優(yōu)秀者同行，受到優(yōu)秀的影響。同時(shí)，開展小組與小組之間的競賽活動，并設(shè)“最佳師徒獎”。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，廣大一線教師要充分認(rèn)識到這項(xiàng)工作的重要性，更加扎實(shí)地提高課堂效率，向四十分鐘要質(zhì)量;讓孩子們多讀多練多寫，把基礎(chǔ)知識抓得更牢，同時(shí)要與后進(jìn)生建立起良好的師生關(guān)系，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，改進(jìn)方法，因材施教，長期堅(jiān)持，就能轉(zhuǎn)“困”為“優(yōu)”。

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