王洪英 汪濟(jì)紅 鄭曉云 石瑩 史麗平 尚悅 馬明翠 夏穎佳

[摘要]中職護(hù)理大賽能有效地檢驗學(xué)生對專業(yè)知識掌握程度與實踐操作能力水平，其能將中職護(hù)理教學(xué)改革的建設(shè)與成果呈現(xiàn)于人們眼前。針對護(hù)理技能大賽，對中職護(hù)理教學(xué)改革進(jìn)行深入探討，發(fā)現(xiàn)護(hù)理技能大賽既能強(qiáng)化實踐操作能力，推動實訓(xùn)基地與教師資源的建設(shè)，又能增加舉辦學(xué)校的知名度以及影響力；進(jìn)而促進(jìn)中職護(hù)理教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]護(hù)理技能大賽；中職學(xué)校；護(hù)理教學(xué)

引言

當(dāng)下，隨著我國社會的迅速發(fā)展，人們對健康愈來愈重視?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》對人們健康發(fā)展極為重視；護(hù)理對人們健康影響較大。因此，于新社會背景下，人們對護(hù)理人才提出新要求，給中職學(xué)校護(hù)理教學(xué)帶來新挑戰(zhàn)，同時也帶來新機(jī)遇。作為實踐操作較強(qiáng)的學(xué)科，護(hù)理專業(yè)學(xué)生須與社會接觸，多加實踐，成為社會實用型護(hù)理專業(yè)人才。以學(xué)界研究成果為基礎(chǔ)，結(jié)合實際經(jīng)驗，探討以護(hù)理技能大賽為導(dǎo)向的中職護(hù)理教學(xué)改革，旨在提升護(hù)理人才綜合素質(zhì)，深化中職護(hù)理教學(xué)改革。

1 護(hù)理技能大賽現(xiàn)狀

技能護(hù)理大賽具有貼近臨床實踐性，核心以學(xué)校護(hù)理生掌握專業(yè)知識，在遵循護(hù)理崗位要求下進(jìn)行臨床護(hù)理工作；從而全面檢驗參賽者的專業(yè)知識掌握程度、實際操作能力水平、職業(yè)素養(yǎng)高低以及臨床思維辨別能力水平[l]，強(qiáng)調(diào)護(hù)理生臨床實踐護(hù)理。依據(jù)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)，以護(hù)理技能大賽為向?qū)нM(jìn)行中職護(hù)理教學(xué)改革；落實理論與實踐相結(jié)合。從各校護(hù)理技能大賽實施成果中顯示，以護(hù)理技能大賽為向?qū)У闹新氉o(hù)理教學(xué)改革的重要性。新事物的出現(xiàn)必然有利有弊，護(hù)理技能大賽亦如此；雖然在舉辦護(hù)理技能大賽時出現(xiàn)問題，但這問題都能有效解決，同時護(hù)理技能大賽也需要一定時間改善發(fā)展。所以目前全國大部分中職學(xué)校都是以護(hù)理技能大賽為向?qū)нM(jìn)行護(hù)理教學(xué)改革。

2 護(hù)理技能大賽為向?qū)Т龠M(jìn)中職護(hù)理教學(xué)深入改革

中職學(xué)校定期舉辦技能護(hù)理大賽，既能推動實訓(xùn)基地與完善教師資源的建設(shè)，提升中職學(xué)校的影響力以及知名度，還能強(qiáng)化護(hù)理生綜合能力，提高思維辨別能力；從而有效促進(jìn)中職護(hù)理教學(xué)改革。

2.1 以護(hù)理技能大賽為向?qū)苿訉嵱?xùn)基地建設(shè) 中職學(xué)校為開展實訓(xùn)教學(xué)與實訓(xùn)活動，根本要求是實訓(xùn)基地的建設(shè)；設(shè)備全面、基地寬闊以及教師資源等相關(guān)因素對護(hù)理人才的培養(yǎng)會有巨大影響，換言之，實訓(xùn)基地的質(zhì)量決定護(hù)理人才的質(zhì)量；并且大部分中職學(xué)校舉辦護(hù)理技能大賽的地點(diǎn)都是在實訓(xùn)基地舉辦。因此，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際建設(shè)實訓(xùn)基地，即基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)室、健康評估實訓(xùn)室、外科護(hù)理實訓(xùn)室、模擬重癥病房、多媒體護(hù)理示教室等多個實訓(xùn)室。如此，在護(hù)理教學(xué)的課堂上就不止老師一人進(jìn)行演示，而且護(hù)理生能以老師的演示為基礎(chǔ)進(jìn)行實際練習(xí)，將理論知識與實踐相結(jié)合，達(dá)到理想教學(xué)目的和舉辦護(hù)理技能大賽的目標(biāo)，從而促進(jìn)中職護(hù)理教學(xué)的改革。

2.2 以護(hù)理技能大賽為向?qū)晟平處熧Y源建設(shè) 一方面，隨著護(hù)理技能大賽的舉辦，人們對護(hù)理教師也提出了新要求[2]：不僅要求教師研究理論教學(xué)內(nèi)容，而且還要求教師結(jié)合時代發(fā)展變化深入研究實際臨床護(hù)理操作的發(fā)展變化；要求教師是實際臨床護(hù)理專家以及護(hù)理教育專家。例如中職學(xué)校為護(hù)理生參加護(hù)理技能大賽時取得較好的成績，除了對實訓(xùn)基地有要求外，最重要的是護(hù)理專業(yè)教師資源。學(xué)?？蓪處熼_展培訓(xùn)活動，或者聘請醫(yī)院護(hù)理專家作為學(xué)校的兼職教師，如此，讓護(hù)理生了解更多實際崗位的要求，還能督促教師奮發(fā)盡職。

另一方面，要求教師設(shè)置新課程與教學(xué)最終評價標(biāo)準(zhǔn)。護(hù)理教師須根據(jù)實際教學(xué)情況對課程進(jìn)行重新設(shè)置、革新課本，讓護(hù)理理論知識跟上時代，不陳舊。課程設(shè)置的改變，進(jìn)一步要求課程最終評價方式的改變。護(hù)理生的最終考核標(biāo)準(zhǔn)不僅包括理論知識，還包括實際操作技能水平等。

2.3 以護(hù)理技能大賽為向?qū)嵘新殞W(xué)校影響力 中職學(xué)校護(hù)理生通過參加護(hù)理技能大賽，能提升中職學(xué)校的影響力。首先，參賽護(hù)理生取得優(yōu)秀的成績能引起社會人士關(guān)注、相關(guān)教育部門重視，加大對中職學(xué)校護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè)的投資；其次，學(xué)校可以積累辦學(xué)以及舉辦活動的經(jīng)驗；最后，能有效增加護(hù)理畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢，減少競爭力。

2.4 以護(hù)理技能大賽為向?qū)?qiáng)化中職學(xué)生綜合素養(yǎng) 首先，中職護(hù)理生為能在護(hù)理技能大賽中取得較的成績，不僅在課后需要自身刻苦訓(xùn)練，而且還需經(jīng)過教師專業(yè)培訓(xùn)。其次，選拔標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格遵循臨床護(hù)士要求執(zhí)行，護(hù)理生經(jīng)過培訓(xùn)、初選進(jìn)入校舉辦的護(hù)理技能大賽，在大賽中經(jīng)過層層挑選最終獲勝。最后，最終獲勝者經(jīng)過專業(yè)教師指導(dǎo)訓(xùn)練，作為學(xué)校代表參加市級、省級以及國家級護(hù)理技能大賽。于此情況之下，護(hù)理技能大賽讓護(hù)理生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、課后自覺練習(xí)；無形之中增添了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)校護(hù)理教學(xué)質(zhì)量；并中職學(xué)生綜合素養(yǎng)在參賽的過程中得到強(qiáng)化，從而促進(jìn)中職學(xué)校護(hù)理教學(xué)深入改革。

結(jié)束語

總而言之，中職護(hù)理技能大賽能檢驗參賽者護(hù)理思維判別、問題分析、解決方案制定、落實方案解決問題等相關(guān)能力水平；并且能檢驗參賽者的護(hù)理理論知識與實際操作結(jié)合程度以及護(hù)理職業(yè)綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)中職護(hù)理教學(xué)深入改革。因此，中職學(xué)校應(yīng)該重視開展護(hù)理技能大賽，增強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院兩者之間的合作，為護(hù)理生實踐基地、實訓(xùn)教學(xué)以及臨床護(hù)理工作提供連接，使開展護(hù)理技能大賽變成中職學(xué)校護(hù)理教學(xué)改革的重心導(dǎo)向，滿足醫(yī)院對護(hù)理人才的需要，確保護(hù)理人才符合社會需要實用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

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