師生互動在小學體育教學中的應(yīng)用探究

陳章華

摘要：隨著新課改的推行，小學體育教育也在不斷尋求新的教學策略。當前教學模式強調(diào)學生在課堂中的主體地位和教師的主導作用，因此加強師生之間的互動和交流，營造良好的學習氛圍就顯得尤為重要。在體育教學中，教師應(yīng)探索如何使其成為師生共同參與、學生互相交流、建立友誼的課程，使學生能夠全面發(fā)展。本文針對師生互動在小學體育教學中的應(yīng)用進行探究，提出一系列的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學；體育；師生互動

體育教學作為一門基礎(chǔ)課程貫穿學生學習的始終，其課程內(nèi)容隨著人們認識的深入而不斷擴展，并且體育作為一項集體性的教學活動，只有進行良好的師生互動，才能達到其教育的真正目的，在體育課堂中，學生不僅要依靠自主學習，還應(yīng)與教師互動交流，主動參與教學活動中來，通過師生互動不斷增強學生的合作意識和責任感。這也成為了現(xiàn)在體育教學的重要內(nèi)容。

一、合理安排師生互動時間及類型

體育課的內(nèi)容大致可以分為兩大類：一是教師的教學活動；二是學生的自由活動。在小學體育課堂中，教師往往會發(fā)現(xiàn)教學效果并不理想，其主要原因就在于教師沒有平衡好教學活動和自由活動的時間。其中一種情況是教師的教學時間過于長，而沒有重視到學生之間的交流。學生作為課堂的主體，卻只能被動地接受教師傳授的知識，久而久之，學生就會失去學習的興趣。學校設(shè)置體育課程的初衷就是讓學生在主要課程外達到強身健體、身心放松的目的，而教師如果設(shè)置過多的教學內(nèi)容，就會背離這個初衷，讓體育課成為學生的一項負擔。除此之外，還有一個極端就是在課堂上學生的自由活動時間過長，教師沒有起到對學生的引導作用，學生不能從教師那里獲取有益的體育知識。過度的放松，對學生來說也不是一件好事，學生通過上體育課，應(yīng)當掌握相應(yīng)的體育知識，達到強身健體的目的，真正使個人的德智體美全面發(fā)展。針對以上兩種情況，教師應(yīng)當注意體育課堂的教學時間與學生的自由活動時間相協(xié)調(diào)，讓體育課既能成為學生放松的一門課程又能真正獲得知識，達到設(shè)置這門課程的真正目的。

二、分層分組教學，增強合作意識

學生在小學時的主動性差、自主學習能力不強，但這種能力會隨著年齡的增長和知識的積累而不斷增強，因此教師應(yīng)當根據(jù)不同層次的學生，設(shè)置不同的教學內(nèi)容。例如在教授低年級的學生時，教師可以設(shè)置學生之間進行合作的課堂內(nèi)容，讓學生在課堂中有更多的機會互相交往，學生之間逐漸建立友誼，這種方式也可以使學生與教師之間產(chǎn)生親密感，形成良好的課堂氛圍和師生關(guān)系，特別是在教學初期針對學生的合作能力差、個體性思維較強的情況，這種教學方法有利于日后教學活動的開展。在教授高年級的學生時，教師可以選擇一些競爭類的體育項目，讓學生體會體育競技的魅力來提高體育課程的樂趣，讓學生逐漸對體育課程產(chǎn)生興趣。在現(xiàn)在的教育背景下，合作精神和創(chuàng)新意識不斷被提出和重視，因此，教師在體育課程中也應(yīng)重視這兩個方面的培養(yǎng)，不論教授年級的高低，都要為學生灌輸一種“友誼第一，比賽第二”、“公平公正”的競技精神，讓學生通過體育課程建立友誼，也為師生之間建立良好的交際關(guān)系。

三、將游戲融入到體育教學中

緩解學生的課業(yè)壓力是體育課程的一個重要內(nèi)容，而游戲正好能達到這一目的，因此將游戲融入到教學過程中，是一個行之有效的方法。教師可以設(shè)置許多游戲讓學生在其中體會到體育教學的樂趣，不同的游戲也會給學生帶來不同的啟發(fā)。例如，教師可以在課堂中與學生一起制作紙飛機，然后比賽誰的紙飛機飛得更遠，在比拼過程中，學生可以在教師的指導下不斷改進自己制造紙飛機的方法，讓學生學會探索，這樣也可以提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。另外團體活動也可以增強學生的合作能力，例如讓學生腿綁腿一起比拼哪一組跑的更快，在這個過程中，學生不僅使身心得到了放松，而且學生之間的友誼也會不斷加深，合作能力不斷增強，同時也可以認識到集體的力量和小組合作的重要性。但是小學生的能動性和理解能力都比較差，因此教師應(yīng)當在每個游戲中引導學生學習新知識，真正可以寓教于樂，達到師生共同成長、共同進步的目的。

四、重視培養(yǎng)學生能力，注重教學評價

師生互動是在互相了解信任的基礎(chǔ)上進行的，體育教學不僅是對個人的普遍教學，而且還是教師尋找學生興趣、發(fā)掘?qū)W生潛能的機會，這樣也能讓師生產(chǎn)生親密關(guān)系。教師應(yīng)注重學生個人興趣的培養(yǎng)，特別是在新課改的推行下，學生的主體地位越來越重要。因為學生在小學階段對個人興趣和長處認識不足，更需要教師的關(guān)注和引導，教師在日常教學過程中也應(yīng)主動幫助學生找到興趣、明確自己的長處。對于有體育天賦的學生，教師應(yīng)不斷鼓勵，深入挖掘其個人潛力，并給予正確指導，幫助他們打好基礎(chǔ)；而其他學生也應(yīng)受到指導，讓他們把體育當成課外放松的工具，從體育課堂中受益。另外，教師也應(yīng)重視日常的教學評價，多以鼓勵為主，適當加以引導和批評，注重方式方法，在學生喪失信心時更需及時激勵，避免學生失去對體育課堂的興趣。教師也需要做好課堂記錄，這種方法不僅可以全面了解每個學生的發(fā)展狀況，而且在不斷進行教學實踐后，能夠積累經(jīng)驗、總結(jié)教學方法、找出教學規(guī)律，有利于教學活動的有效開展。

五、結(jié)語

在教育改革的背景下，教師應(yīng)努力讓學生在體育課堂上建立良好的交際關(guān)系，重視人與人之間的交往，學會摒除傳統(tǒng)的教學模式，重視培養(yǎng)師生感情，在課堂上多與學生互動，不斷融入學生群體，只有建立良好的師生關(guān)系，進而找到真正適合他們的教學模式，才會取得有效的教學成果。

參考文獻：

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[2]曹琛.淺議小學體育課堂師生互動教學策略[J].教育科學：全文版，2016（4）：00100-00100.

（作者單位：江蘇省揚州市高郵市送橋鎮(zhèn)天山小學）