摘要：文章闡述了微創(chuàng)業(yè)以及電商微創(chuàng)業(yè)的概念，并結合高職學生特點，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職學生電商微創(chuàng)業(yè)的必要性，從構建電商微創(chuàng)業(yè)教育模式體系、創(chuàng)建電商微創(chuàng)業(yè)實踐基地以及完善創(chuàng)業(yè)教育制度環(huán)境三個維度，指出高職學生電商微創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的建設路徑。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+，高職學生，電商微創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)路徑

李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇開幕式上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的概念，在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會中作出“促進互聯(lián)網(wǎng)共享共治，推動大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的重要指示，在2015年政府工作報告中明確指出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是拉動經(jīng)濟發(fā)展的“雙引擎”之一。隨后國務院出臺《關于大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”若干政策措施的意見》，這標志著互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)黃金時期的到來。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的帶動下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，電商微創(chuàng)業(yè)已悄然興起，成為新的創(chuàng)業(yè)趨勢。與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式相比，電商微創(chuàng)業(yè)依托網(wǎng)絡平臺進行小投資創(chuàng)業(yè)活動，比較適合對學術深造缺乏興趣的高職學生。

1、電商微創(chuàng)業(yè)的概念

微創(chuàng)業(yè)是一種自主解決就業(yè)問題的創(chuàng)業(yè)模式，指的是用微小的成本進行創(chuàng)業(yè)，或者在細微的領域進行創(chuàng)業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，微創(chuàng)業(yè)也可以理解為依托網(wǎng)絡平臺或其他微平臺開展新項目開發(fā)等創(chuàng)業(yè)活動。微創(chuàng)業(yè)模式比較完整的提出最早出現(xiàn)于2011年1月發(fā)起的一項“中國互聯(lián)網(wǎng)微創(chuàng)業(yè)計劃”，并提出了比較完整“微創(chuàng)業(yè)”運營模式和原則。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，微創(chuàng)業(yè)必將成為高職創(chuàng)業(yè)教育的新常態(tài)。

電商微創(chuàng)業(yè)指的是在互聯(lián)網(wǎng)基礎上，依托第三方網(wǎng)絡平臺開展的小規(guī)模網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)活動，是在網(wǎng)絡發(fā)展的過程中產(chǎn)生的一種網(wǎng)絡商業(yè)模式，主要以淘寶店、微店、微商城、微代購、微信、微博等自媒體為載體開展商業(yè)活動，深受大學生創(chuàng)業(yè)團隊青睞。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職學生電商微創(chuàng)業(yè)的必要性

隨著網(wǎng)絡技術也日益發(fā)達，移動終端設備日益凸顯，無線網(wǎng)絡的廣泛使用，逐漸出現(xiàn)學生微店等電商微創(chuàng)業(yè)模式。這種創(chuàng)業(yè)模式學生只需通過手機、電腦或其他移動終端設備就能進行經(jīng)營，投資微小、風險可控、管理靈活，是對改變當前大學生就業(yè)難狀況的一個有益的探索和嘗試，得到廣泛的認可與推廣。

1）電商微創(chuàng)業(yè)為高職學生就業(yè)提供了新途徑。電商微創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)和技術要求不高，具有成本低、門檻低、風險低的特征，契合了高職學生的創(chuàng)業(yè)需求，有創(chuàng)業(yè)意愿的學生都可以嘗試開展創(chuàng)業(yè)實踐，對高職學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有積極的作用。

2）電商微創(chuàng)業(yè)有助于提升學生的綜合素質。大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處是可以提高他們自身的創(chuàng)新、組織管理、決策、綜合協(xié)調、人際溝通、團隊協(xié)作等能力，在創(chuàng)業(yè)過程中不斷摸索和實踐，建立自信心，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高就業(yè)能力；最大的誘人之處是：一旦創(chuàng)業(yè)成功，便可實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。

在高職院校內，學生利用各類創(chuàng)新平臺開展電商微創(chuàng)業(yè)活動，可以帶動整個校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使得更多的學生加入到創(chuàng)業(yè)大潮中來。電商微創(chuàng)業(yè)活動不僅能夠激發(fā)學生對小微創(chuàng)業(yè)的興趣，還能為他們提供寶貴的創(chuàng)業(yè)“試錯”機會，從而使他們在畢業(yè)后能夠更好地規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

3、高職學生電商微創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要路徑

根據(jù)《2017年中國高等職業(yè)教育質量年度報告》分析數(shù)據(jù)顯示：2016屆高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后的自主創(chuàng)業(yè)比例比2011屆增長了2.3倍，2015屆持平，為3.9%；2013屆高職畢業(yè)生3年內自主創(chuàng)業(yè)的比例比畢業(yè)半年自主創(chuàng)業(yè)比例增長了2.4倍，為8%。由此看出，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)群體雖然在不斷擴大，但其創(chuàng)業(yè)比例仍處在較低水平。2017年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》，指出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，各高職院校積極落實黨和國家政策，組建創(chuàng)業(yè)學院，開展大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育。電商微創(chuàng)業(yè)具有投資小、風險可控、管理靈活等優(yōu)勢，符合現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向，越來越多的高職學生首選電商進行初次創(chuàng)業(yè)。

3.1 構建電商微創(chuàng)業(yè)教育模式體系

3.1.1 打造電商微創(chuàng)業(yè)實踐教學課程體系

有步驟地開發(fā)電商微創(chuàng)業(yè)課程體系，強化電商微創(chuàng)業(yè)實踐教學內容。第一，開設與電商微創(chuàng)業(yè)實踐有關的課程，比如：新公司的創(chuàng)辦與成立、電商軟文寫作、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)與客服等，加強學生對創(chuàng)業(yè)知識的認識；第二，舉辦電商微創(chuàng)業(yè)專題講座、操作培訓以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享交流會，將微創(chuàng)業(yè)的基礎知識融入其中，讓學生加深對電商微創(chuàng)業(yè)的了解；第三，鼓勵學生積極參加各種創(chuàng)業(yè)技能競賽，指導學生開展企業(yè)項目運營、電商自主創(chuàng)業(yè)實踐項目孵化，將基礎理論知識、模擬經(jīng)營、實踐操作與創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿電商微創(chuàng)業(yè)課程實踐教學全過程，形成“虛實融合”、“賽創(chuàng)一體”、“塔式”漸進訓練的創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)境，引導學生主動實踐、自主學習、“深度學習”；第四，舉辦電商微創(chuàng)業(yè)項目案例展示活動，為學生提供項目展示、經(jīng)驗交流、相互合作、協(xié)同發(fā)展的機會。

3.1.2 建立電商微創(chuàng)業(yè)組織，開展第二課程活動

通過支持和鼓勵學生建立、參與和電商微創(chuàng)業(yè)相關的工作室、社團、協(xié)會、興趣小組等組織，定期開展與電商微創(chuàng)業(yè)相關的第二課堂活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。高職院校根據(jù)自身特點，可通過下列方式開展電商微創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，轉變學生就業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)綜合能力，提高實戰(zhàn)能力水平。一是組織開展電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。通過電商微創(chuàng)業(yè)組織舉辦電子商務企業(yè)模擬經(jīng)營競賽、市場營銷企業(yè)模擬經(jīng)營競賽、創(chuàng)業(yè)知識競賽以及孵化創(chuàng)業(yè)項目路演等活動，參加全國和省市級創(chuàng)業(yè)模擬大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和全國職業(yè)技能競賽電子商務技能、市場營銷技能，以賽促創(chuàng)，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，有效提升學生的實踐動手能力、創(chuàng)新意識與能力。2013年到2017年間，我校學生獲得國家級電子商務技能競賽團體一等獎3項，國家級市場營銷技能競賽團體一等獎3項，國家級創(chuàng)業(yè)模擬技能競賽團體一等獎1項。其中我校學生在2015年5月參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組電子商務技能獲得團體一等獎，是全國、浙江省第一批獲該獎項院校。我校學生在2014年7月參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組市場營銷技能獲得團體一等獎，2016年5月參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組市場營銷技能獲得團體一等獎，是全國第一批獲該獎項院校，同時也是浙江省目前唯一獲此獎項的院校。二是通過校內外創(chuàng)業(yè)導師鼓勵和指導學生展開一系列的電微創(chuàng)業(yè)實踐活，例如指導學生開展企業(yè)電商項目代運營、微商、電商自主創(chuàng)業(yè)實踐項目孵化，在電商創(chuàng)業(yè)實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。我校學生利用電商微創(chuàng)業(yè)相關的第二課堂活動學習成果進行校內外創(chuàng)業(yè)，目前已經(jīng)孵化淘寶店鋪100余家，產(chǎn)生了許多學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，有的入住舟山市大學創(chuàng)業(yè)園，相當一部分企業(yè)已經(jīng)取得了客觀的市場業(yè)績。以舟山新況味電子商務公司為例，2017年8月中旬籌建淘寶店鋪，同年12月5日注冊成立公司，并入住舟山市科創(chuàng)園區(qū)，截至2017年底，累積銷售額達97.3萬。

3.2 創(chuàng)建電商微創(chuàng)業(yè)實踐基地

高職院校要積極構建以電商實踐活動為載體的創(chuàng)業(yè)實踐基地，主動地開展各類電商微創(chuàng)業(yè)實踐活動，重點拓展淘寶店、天貓店、微店等互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)、同時孵化創(chuàng)業(yè)成果。高職院校可與社會行業(yè)、電商企業(yè)建立良好的校企合作關系，深入開展校企合作，改善教學條件和基礎設施，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)建校內外電商微創(chuàng)業(yè)實訓基地，積極主動地開展各類創(chuàng)業(yè)實踐活動。校外創(chuàng)業(yè)實踐基地既包含實習生就職相關企業(yè)，學生經(jīng)營創(chuàng)業(yè)網(wǎng)店等項目來做創(chuàng)業(yè)實踐訓練，也包括學生以微創(chuàng)業(yè)項目的形式承接企業(yè)的部分工作，幫助學生熟悉企業(yè)實際運作模式及工作流程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力。校內創(chuàng)業(yè)實踐基地可以成立類似創(chuàng)業(yè)學院或創(chuàng)業(yè)園等組織，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園區(qū)（學院）優(yōu)勢，積極孵化電商微創(chuàng)業(yè)項目；也可以引進電商企業(yè)進入校園，校企合作共同開發(fā)“校中企”，開展體驗式創(chuàng)業(yè)，成為學生創(chuàng)業(yè)的孵化基地。

3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開政府和學校兩個層面的指導和扶持。各級政府部門陸續(xù)針對高校畢業(yè)生制定并出臺了包含資金支持、稅收優(yōu)惠、減免行政事業(yè)收費等方面的創(chuàng)業(yè)扶持政策，高職院校應明確創(chuàng)業(yè)教育的地位和作用，制定有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關制度，從全方位、多角度完善創(chuàng)業(yè)教育制度環(huán)境。

3.3.1 實施彈性學制

2017年2月，教育部針對近年來大學生的創(chuàng)業(yè)浪潮，圍繞“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，頒布了新修訂的《普通高等學校學生管理規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）。高職院?？梢愿鶕?jù)《規(guī)定》調整在校期間自主創(chuàng)業(yè)的學生的學業(yè)進程，或者單獨制定保留學籍休學規(guī)定或者明確最長學習年限，對他們實施彈性學制。

3.3.2 建立學分互換制度

《規(guī)定》指出新增參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以計算學分，高職院?？梢愿鶕?jù)《規(guī)定》建立學分互換方案或制度，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從制度上保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育靈活多樣。將學生參與職業(yè)技能競賽、創(chuàng)業(yè)項目孵化、自主創(chuàng)業(yè)活動或創(chuàng)業(yè)實踐等項目折算學分，就可以排解學生擔憂因創(chuàng)業(yè)活動或創(chuàng)業(yè)實踐而丟分掛科的顧慮，使他們能夠全身心地投身創(chuàng)業(yè)實踐。

3.3.3 制定創(chuàng)業(yè)扶持政策

高職學生電商微創(chuàng)業(yè)進入門檻比較低，但往往因為缺乏社會經(jīng)驗、人脈不廣、資金不足等原因導致創(chuàng)業(yè)失敗率普遍較高。高職院校如果能夠利用學校的資源為創(chuàng)業(yè)者提供一個完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，那就可以降低創(chuàng)業(yè)風險，提高實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的幾率。學校制訂相關措施鼓勵更多的學生展開電商微創(chuàng)業(yè)實踐，一是為創(chuàng)業(yè)者設立專門的服務組織或機構（比如：創(chuàng)業(yè)學院），幫助創(chuàng)業(yè)者解析最新創(chuàng)業(yè)信息和優(yōu)惠政策，引導他們進行理性創(chuàng)業(yè)；二是為創(chuàng)業(yè)團隊提供公司注冊、減免房租和水電費等優(yōu)惠措施；三是拓寬高職學生創(chuàng)業(yè)的融資渠道，高?？梢砸胄Ｓ训壬鐣Y源為學生提供項目融資服務，可以給創(chuàng)業(yè)學生提供一定的創(chuàng)業(yè)獎學金。

我國現(xiàn)階段早已進入創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的時代，電商微創(chuàng)業(yè)不僅是解決大學生就業(yè)的有效途徑，也是大學生創(chuàng)業(yè)的一種可選模式。本文通過對高職學生電商微創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要路徑進行剖析，認為電商微創(chuàng)業(yè)所具有的特征和優(yōu)勢符合互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向，對雙創(chuàng)背景下高職院校人才培養(yǎng)模式重新建構具有一定的理論和實踐意義。

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作者簡介：

何偉，碩士，浙江國際海運職業(yè)技術學院講師，研究方向：港貿物流、職業(yè)教育。