淺談如何提高新疆少數民族學生漢語水平

努熱曼姑·依米提

摘 要：提高新疆少數民族學生漢語水平是實現學生個體全面發(fā)展的需要，是貫徹落實國家教育方針的需要，是加強民族之間相互溝通與交流的需要。新疆是多民族多語言地區(qū)，實現語言的統(tǒng)一教育，以增強學生對漢語言文化的認同，提升社會適應能力為教育目的，是教育工作者肩負的使命。本文通過論證提高新疆少數民族學生漢語水平的重要性，對如何提高其漢語水平提出相關建議。

關鍵詞：新疆少數民族學生；漢語學習；重要性；有效策略

新疆是多民族多語言地區(qū)，不同民族語言之間的溝通需要通過雙語教育實現，對于學生而言，良好的漢語水平有助于少數民族學生之間的相互了解與溝通，使他們進一步了解傳統(tǒng)漢語言文化，實現文化認同，提升社會適應能力。新疆地區(qū)也根據國家相關民族教育政策并結合本區(qū)特殊實情制定了與此相應的雙語教育政策，并在教學實踐中認真落實貫徹。

一、提高新疆少數民族學生漢語水平的重要性

1.有助于實現學生個體的全面發(fā)展

德智體美全面發(fā)展是我國人才教育的根本任務，新疆地區(qū)少數民族小學教學使學生較早接受漢語教育，對傳統(tǒng)漢族語言及文化有更深層次的積淀，豐富了學生的語言及認知，對于構建完善的知識體系發(fā)揮了重要作用。同時，當前新疆傳統(tǒng)文化面臨轉型，提倡與漢文化融合，意味著新疆少數民族學生肩負傳承本民族傳統(tǒng)文化的同時，兼具適應現代社會生產與發(fā)展所必須的現代文明，對于實現學生個體全面發(fā)展提出了新的要求。

2.有助于貫徹落實國家的教育方針

提高新疆少數民族學生漢語水平是積極響應“雙語教育”政策的體現。新疆自治區(qū)為了開展雙語教育，先后頒發(fā)了《關于明確新疆教育改革的意見》、《加強學校政治思想教育、貫徹民族政策、注意對語文教學的領導》報告、《新疆維吾爾自治區(qū)人民政府貫徹<國務院關于深化改革加快發(fā)展民族教育決定>的意見》以及《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》等一系列雙語教育政策。2010年和2014年的兩次新疆工作座談會都把新疆雙語教育工作作為國家戰(zhàn)略層面來加以強調，把其擺在突出位置。由此可見，提高漢語教學是貫徹落實國家教育方針的重要體現。

3.有助于加強漢族與少數民族地區(qū)的相互交流

民族團結是社會主義民族關系的基本特征和核心內容之一，是國家穩(wěn)定的根源，在民族團結的基礎上加強各民族之間的政治、經濟、文化交流有利于促進民族地區(qū)的繁榮與發(fā)展。在“海納百川”的現代社會，接收借鑒不同民族之間的發(fā)展經驗以促進共同發(fā)展就要促進民族之間文化融合，而語言是首先要解決的問題。開展雙語教育、重視漢語教育，為學生打下堅實的語言基礎，以更好的適應未來的發(fā)展，為社會主義現代化建設貢獻自己的力量，更好地弘揚本民族文化。

二、提高新疆少數民族學生漢語水平的有效途徑

1.大力倡導漢語學習，創(chuàng)造漢語學習的良好環(huán)境

良好的語言環(huán)境是提高漢語水平的必要保障。學校通過課堂、校園環(huán)境引申至社會大環(huán)境，大力倡導新疆少數民族學生學習漢語，使學生認識到漢語學習的重要性，實現少數民族地域環(huán)境內漢語的日常溝通與交流，也為學生一生的良好發(fā)展奠定堅實的語言基礎。

大力倡導漢語學習，首先要牢牢把握課堂漢語教學，教師通過漢語課堂教學進行知識傳授，進一步加強漢字的認知能力與聽說讀寫能力；其次學校要充分利用校園漢語交流平臺，在校園內倡導“說普通話，寫規(guī)范字”，要求和鼓勵師生之間，同學之間通過漢語加強溝通，將課堂所學與訓練應用于日常學習、溝通、交流，使?jié)h語成為規(guī)范性語言；最后，要在新疆少數民族地區(qū)營造 “說普通話”的社會環(huán)境，堅持以普通話為交際語言，通過新聞媒體、電視廣播等形式引導傳播，做好宣傳工作。學生在良好的社會氛圍得到熏陶，有利于提高漢語水平。

2.落實雙語教學政策，注重基礎知識與文化熏陶

語言是實現人與人之間溝通的橋梁，作為交際的工具，要更加注重漢語基礎知識的學習，接收漢族文化的熏陶，以更好地實現語言學習的目的——喜愛并認同不同民族的文化。

在各項政策的引導下，新疆少數民族地區(qū)各學校、各教育部門必須開展雙語教學，提高學生漢語水平，一方面重視漢語基礎知識的教學——包括漢語語法、漢語拼音、漢語寫作知識等，通過漢語教學提高學生的漢語水平；另一方面，開設相應的漢語教學的科學社會課程，如小學階段的數學、社會、自然等漢語課程。

同時，通過漢語成語、歇后語、俗語的講解，使學生了解相關漢語文化知識，如“三人行必有我?guī)熝伞?，少數民族學生可能很難理解其含義及含義背后燦爛、悠久的中華文化與歷史典故，增加文化認同感。

3.開展語言實踐活動，激發(fā)學生漢語學習興趣

漢語語言實踐活動包括漢語演講賽、辯論賽、漢語學習論壇等形式，通過開展形式多樣的漢語語言實踐活動，倡導學生正確認識和對待漢語學習，激發(fā)學生漢語學習興趣，使學生體會到漢語學習的樂趣，從而規(guī)范漢語的使用。在“多聽”“多說”的實踐過程中，接收語言信息，辨識語言信息，從而形成語言記憶，外化于“形”——規(guī)范語言使用，以正確的發(fā)音實現基本交流與貼切的情感表達。

同時，教師在教學過程中，應充分掌握學生個體情況，課堂組織應努力貼近實際、貼近學生，以激發(fā)學生興趣的知識點或課堂導入帶入，或采取情景教學的方式，構建適合學生漢語學習的語境分為，設定漢語交際與交流場景，學生通過角色扮演，進一步提升漢語表達能力與溝通能力。

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作者簡介：

努熱曼姑.依米提（1977-），女，維吾爾族，籍貫：新疆岳普湖；學歷：大專；職稱：二級教師。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)岳普湖縣岳普湖鎮(zhèn)中心小學）