精準(zhǔn)教學(xué)下小學(xué)高段如何利用“課課練”提高體育課堂教學(xué)效率

余影

摘要：教學(xué)方法的改革是體育教學(xué)課改重要組成部分。近年來中小學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)表明新課改下體育教學(xué)工作可能存在的問題，這是“課課練”教學(xué)方法所以得以回歸體育課堂的主要原因。重新厘清新時(shí)期“課課練”教學(xué)方法的內(nèi)涵和及其定位，并將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中去的實(shí)踐結(jié)果證明：“課課練”教學(xué)方法能夠在一定程度上提升高小體育課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課課練；精準(zhǔn)教學(xué)

在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)既定的情況下，想方設(shè)法向40分鐘要質(zhì)量，是當(dāng)前體育課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要方向?！罢n課練”作為一種重要的教學(xué)方法，在開展高效教學(xué)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)方面作用明顯。將其不折不扣地落實(shí)高小階段，并努力做到精確到人，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)教學(xué)”，必然大大提升小學(xué)高段體育課堂教學(xué)效率，為孩子們下一階段的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的體質(zhì)基礎(chǔ)，培育起他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，最終為實(shí)現(xiàn)我國體育強(qiáng)國的國家戰(zhàn)略作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、“課課練”的內(nèi)涵及其在高小推行的必要性和可行性

所謂“課課練”，就是在一堂體育課中，安排一定的實(shí)踐來讓學(xué)習(xí)進(jìn)行身體素質(zhì)的訓(xùn)練。有一線教師誤以為“課課練”就是體育課堂的“題海戰(zhàn)術(shù)”，就是通過不斷加大訓(xùn)練的量和強(qiáng)度來達(dá)到我們想要的訓(xùn)練效果，這實(shí)際上是“課課練”最大的誤解和無知。首先，“課課練”是手段而不是目的[1]?！罢n課練”的出現(xiàn)并且得以用于體育課堂教學(xué)，是作為一種輔助性的教學(xué)手段來幫助教師快速推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的玩完成的，這就是說，“課課練”是為了效率而生，這與所謂“題海戰(zhàn)術(shù)”低效率重復(fù)的方法判若云泥。其次，“課課練”是要具備針對(duì)性特征的。就是說，體育教師必須對(duì)教學(xué)實(shí)際來一個(gè)徹底的調(diào)查。在充分了解學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特征之后，結(jié)合規(guī)定的教學(xué)任務(wù)及其開展的情況，制定出有針對(duì)性的“課課練”模式，來輔助教學(xué)。最后，“課課練”是要十分重視教學(xué)時(shí)機(jī)的把握的。要充分根據(jù)學(xué)生的體力精力和情緒，作出是否要開展“課課練”，如何開展“課課練”的決策來，務(wù)必做到“確有必要，高效開展?！?/p>

小學(xué)高段俗稱“高小”，也就是四到六年級(jí)。這是一個(gè)重要的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的階段，具有強(qiáng)烈的過渡性。學(xué)習(xí)上開始逐步從零星知識(shí)的習(xí)得上逐步轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，并且在六年級(jí)的時(shí)候特別是六年級(jí)下半個(gè)學(xué)期開始對(duì)整個(gè)小學(xué)學(xué)段的所有知識(shí)來一個(gè)整合，并在此基礎(chǔ)上，開啟中學(xué)階段知識(shí)的好奇心；而在高小還一個(gè)最大的定位，就是要為更高階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定好扎實(shí)的體質(zhì)根基和良好的心理素質(zhì)。而由于六級(jí)是升學(xué)深造的最關(guān)鍵一年，因此用于課外體育訓(xùn)練的時(shí)間并不多，因此，制定行之有效的教學(xué)方案，開展卓有成效的課堂教學(xué)，提升體育教學(xué)效果，也就顯得十分必要[2]。

小學(xué)生活力四射，身心狀態(tài)極佳，可塑性極強(qiáng)。但同成年人一樣，他們只對(duì)自己感興趣的人和事花時(shí)間追思考和琢磨。因此，體育教學(xué)的理論研究人員必須把更多的心思和精力花費(fèi)在探討針對(duì)性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)方法上，只有從源頭上建構(gòu)起趣味教學(xué)理論的體系，從上教學(xué)理論的實(shí)際推行者有章法可循。而且，一線教育工作者也就體育教師要充分學(xué)習(xí)吸收相應(yīng)理論，力爭(zhēng)在開展教學(xué)工作的時(shí)候，融會(huì)貫通，進(jìn)行再創(chuàng)造，做到因時(shí)因地制宜，因人而異，以最大限度地強(qiáng)化相應(yīng)教學(xué)方法的可行性。從這個(gè)層面來說，“課課練”接地氣，好操作，易創(chuàng)新且可行性高。

二、在高小階段推行“課課練”教學(xué)方法的效率分析

筆者在所花了16個(gè)教學(xué)周的時(shí)間來對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)用了“課課練”教學(xué)法所得到的教學(xué)效果和教學(xué)效率做對(duì)比性分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，用了“課課練”教學(xué)方法和依舊采取舊法的班在教學(xué)效果極其效率上存在如下差異。

首先是意識(shí)層面的問題。這里首先要厘清的一個(gè)問題是：筆者所選的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和體育健康水平都大致相當(dāng)，以確保我們的對(duì)比教學(xué)工作更加具有參考價(jià)值。研究中國的體育教育思想史，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，在過去，特別是上個(gè)世紀(jì)八九十年代，“課課練”曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，在推動(dòng)國民體質(zhì)教育方面做出過巨大的貢獻(xiàn)。但是自從上個(gè)世紀(jì)中國教育理念和方法逐步西化特別是新課堂之后，“課課練”就逐步退出體育教學(xué)的舞臺(tái)。但近些年的中小學(xué)生體測(cè)數(shù)據(jù)顯示，開展所謂新課程教學(xué)模式以來，中國年輕一輩尤其是學(xué)生群體的體質(zhì)素質(zhì)不僅沒有得到預(yù)期的提升，反而出現(xiàn)了倒退的情況。這就是最近“課課練”開始以一種創(chuàng)新的方式重新進(jìn)入中小學(xué)課堂教學(xué)的根本原因[3]。

其次是對(duì)待訓(xùn)練課堂教學(xué)的參與度大大提升。教學(xué)實(shí)踐證明：推行別開生面的課堂教學(xué)“課課練”模式下，學(xué)生們大都扭轉(zhuǎn)了不正是體育鍛煉的落后觀念，并且在課內(nèi)也開始積極訓(xùn)練。最后是教學(xué)效率大幅度增強(qiáng)。筆者并未開展?jié)M堂練習(xí)，而是制定科學(xué)高效的教學(xué)方面，以既定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)作為主要教學(xué)線索，貫穿和滲透進(jìn)“課課練”輔助內(nèi)容，力爭(zhēng)做到不著痕跡，有機(jī)結(jié)合。大幅度增強(qiáng)了可愛聽教學(xué)的趣味性。一個(gè)學(xué)期之后，教學(xué)考評(píng)表明，接受“課課練”教學(xué)模式的班級(jí)不僅在身體體質(zhì)上有了巨大的質(zhì)變，其精神層面也變得自信無比。

三、小結(jié)

開展“課課練”輔助教學(xué)，除了要把握住教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、效率性和趣味性之外，還必須花時(shí)間多研究和熟悉先進(jìn)的教學(xué)理論。如教學(xué)方面是上比較常用的體育游戲代替法、比賽激勵(lì)法、分層訓(xùn)練法等等都是經(jīng)過了實(shí)踐證明的行之有效的體育課堂教學(xué)方法，都能夠很好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。而“課課練”繼續(xù)存在并且能夠得到進(jìn)一步發(fā)展的原因，就在于它要推陳出新，解決效率的問題，讓教師們只需花20分鐘左右的時(shí)間，就能高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成既定教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章以賽，錢丹丹.提高體育課堂練習(xí)密度的幾點(diǎn)策略[J].體育教學(xué)，2018.

[2]王琴.趣味體育課課練與低年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018.

[3]周中杰.課課練設(shè)計(jì)策略研究[J].青少年體育，2018.

（作者單位：浙江省麗水市青田縣江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校）