盧秋霞

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求越來(lái)越高，想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。趣味性教學(xué)方法在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中具有很好的應(yīng)用效果，如果能夠合理利用這一教學(xué)方法，則學(xué)生的興趣激發(fā)將不再是難題。因此，本文中筆者將著重分析趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味性

引言

趣味性教學(xué)不僅僅是現(xiàn)代教育理念，也是小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)策略應(yīng)用的客觀要求，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點(diǎn)導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到很多困難，因此為了避免學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被打消，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用趣味性教學(xué)方法是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。本文就分析幾種提升課堂趣味性的方法，希望具有參考價(jià)值。

一、有趣的情景帶入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維特點(diǎn)使其在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于抽象性較強(qiáng)的知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)積極性和相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師就想辦法化解這種抽象性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心[1]。其中創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑和方式，因此筆者將在文章中著重分析應(yīng)用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字1-10的過(guò)程中，我就設(shè)計(jì)了如下教學(xué)情境：我使用多媒體呈現(xiàn)動(dòng)物的剪影，學(xué)生猜對(duì)一個(gè)我就點(diǎn)擊圖片，然后呈現(xiàn)出動(dòng)物的正面，通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)屏幕上一共是12只動(dòng)物，其中1只鴨子、2只兔子、1只熊、一只老鼠……在猜動(dòng)物環(huán)節(jié)結(jié)束后，我讓學(xué)生接著計(jì)算動(dòng)物的尾巴、耳朵以及腿的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生熟悉10以內(nèi)的數(shù)字，通過(guò)這樣的方式能夠?qū)渭冇洃洈?shù)字的程序轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算、理解和觀察能力的過(guò)程，起到了提升課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。

二、應(yīng)用競(jìng)賽學(xué)習(xí)方法

為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以應(yīng)用競(jìng)賽方式激發(fā)激發(fā)學(xué)生的好勝心，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)。教師可以應(yīng)用有獎(jiǎng)競(jìng)吸引學(xué)生的眼球，通過(guò)這樣的方式鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)起到深化學(xué)生知識(shí)記憶的作用[2]。例如，在 “100 以內(nèi)的加法和減法”的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)選擇了課堂競(jìng)賽的題目，并且將黑板劃分為幾組不同的單答題區(qū)域，然后讓學(xué)生以小組為單位參賽，最先舉手的同學(xué)可獲得回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，如果回答正確則為該小組加分，如果回答錯(cuò)誤則相應(yīng)的要扣分，并且按照舉手的順序讓其他同學(xué)回答。通過(guò)這樣的方式學(xué)生獲得了鍛煉反應(yīng)能力和小組合作競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用電教手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

新時(shí)期，電教手段在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的十分普遍，在趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，電教設(shè)備起到很大的輔助作用[3]。例如，在《角的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中，我就利用多媒體教學(xué)設(shè)備作出如下教學(xué)設(shè)計(jì)：任意在直線上選擇兩點(diǎn)，兩點(diǎn)間的一段“閃爍”幾下，將線段引出，通過(guò)這幾下“閃爍”，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)線段，接著用多媒體來(lái)演示角的形成過(guò)程，即首先出示一個(gè)點(diǎn)，并以這個(gè)點(diǎn)為頂點(diǎn)引出兩條射線，以此讓學(xué)生了解角的形成過(guò)程和構(gòu)成要素。在角的大小比較中，就可以應(yīng)用多媒體讓不同大小的角其中一個(gè)邊逐漸重合，然后對(duì)比角的大小差異，通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生不僅僅能夠從中觀察到角的大小，還能夠明確角的大小和構(gòu)成角的兩個(gè)邊的長(zhǎng)度是沒(méi)有關(guān)系的，通過(guò)這樣的方式將靜態(tài)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生的思維發(fā)展和教學(xué)過(guò)程的趣味性提升。

四、設(shè)置趣味性課外作業(yè)

趣味性教學(xué)模式下，課外作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該充分融合這一理念，教師在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者建議教師能夠充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘現(xiàn)實(shí)生活中具有趣味性的教學(xué)因素，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣提升[4]。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)，我讓學(xué)生在課下數(shù)一數(shù)校園中的樹(shù)木棵樹(shù)，然后計(jì)算其中楊樹(shù)、柳樹(shù)分被占總數(shù)量的百分比，然后讓學(xué)生在依據(jù)上述數(shù)據(jù)自行提出幾個(gè)問(wèn)題。在課上的時(shí)候，我就依據(jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)調(diào)查深入教學(xué)。在此次課外作業(yè)完成過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性，也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生的思維特點(diǎn)，將趣味性教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有利于促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，是保證和提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但是教師在應(yīng)用趣味性教學(xué)方法的過(guò)程中，也要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提升課堂教學(xué)有效性。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用趣味性教學(xué)方法的途徑，僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)

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[3]鄺孔秀，宋乃慶.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)：現(xiàn)狀與反思——基于“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班的調(diào)查[J].課程·教材·教法，2013，12（02）：66-70.

[4]李春梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，2016（09）：20-22.

（作者單位：廣西省賀州市八步區(qū)信都兩合小學(xué)）