鄭啟富 王俊艷 金迪

摘 要：針對目前新建地方本科院?；と瞬排囵B(yǎng)“應(yīng)用型”不夠突出，與化工行業(yè)對人才的需求不相適應(yīng)的問題，以CDIO工程教育改革的理念，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建理論課程體系和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改進教學(xué)方法，建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)資源，著力培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型化工專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：CDIO；需求導(dǎo)向；化工專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：2096-000X（2018）17-0021-04

Abstract： In the view of the shortages in training the "application-oriented" chemical talents in the newly built local universities and adapting the needs of the talents in the chemical industry， this paper tends to combine the concept of CDIO engineering education reform with the need of the chemical industry， make a series of reforms and innovations in talent training mode， construct the theoretical course system and the practice teaching system， improve the teaching method， optimize teaching resources， and strive to cultivate qualified applied chemical professionals.

Keywords： CDIO； demand oriented； chemical engineering major； application-oriented cultivation training； teaching reform

新建本科院校通常是指2000年以來新設(shè)立的具有全日制本科獨立招生資格的普通本科高校，由于該類院校的地理位置一般處于地方，由地方政府主辦，所以又稱為新建地方本科院校。近年來，隨著我國高等教育的跨躍式發(fā)展，新建地方本科院校也得到前所未有的快速發(fā)展。目前，在院校數(shù)量和在校生規(guī)模方面，新建地方本科院校已占全國本科高?？偭康娜种蛔笥襕1，2]。因此，新建地方本科院校在人才培養(yǎng)、地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)等方面具有重要的作用。

然而，由于地方本科院校的辦學(xué)歷史不長，本科辦學(xué)經(jīng)驗不足，人才培養(yǎng)模式沿襲傳統(tǒng)學(xué)科型“老牌”本科做法明顯，重理論、輕實踐，重學(xué)科知識的完整性、輕專業(yè)知識的實用性；在教學(xué)方法上，重課堂知識的精深和灌輸，輕知識的應(yīng)用性和學(xué)生的接受度；在實驗實踐平臺建設(shè)上，重高端精密儀器設(shè)備的投入，輕工程化實踐項目建設(shè)。因此，人才培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的特色，畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求不相適應(yīng)，與自身可持續(xù)發(fā)展的要求不相適應(yīng)。如何以社會需求為導(dǎo)向、以工程實際為背景，深化新建地方本科院校工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，已經(jīng)引起高教界的高度關(guān)注[3-5]。近年來，本學(xué)院在應(yīng)用型化工人才培養(yǎng)模式改革方面進行了積極的探索與實踐，取得了一定的成效。

一、影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題分析

根據(jù)需求導(dǎo)向，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)必須做到“三個符合”：符合社會發(fā)展對人才的要求；符合科技文化發(fā)展對人才的要求；符合人才自身發(fā)展的要求。從以上三個方面確定人才培養(yǎng)模式，扎扎實實地落實各項教育教學(xué)活動，是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，是教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“三個符合”，地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，首先應(yīng)明確其培養(yǎng)的人才的特點，把“人”的培養(yǎng)目標與“才”的培養(yǎng)目標更加合理地有機結(jié)合[6]，在知識、能力、素質(zhì)方面形成有自身特色的培養(yǎng)規(guī)格，然后再設(shè)計與實施培養(yǎng)方案。

“人”的培養(yǎng)目標，要符合社會對應(yīng)用型本科人才基本素質(zhì)的要求，包括強烈的責(zé)任心、正確的道德感、積極的生活態(tài)度、較強的組織溝通能力、良好的團隊精神、健康的身體等?！安拧钡呐囵B(yǎng)目標，要符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型本科人才專業(yè)知識和實踐能力的要求，知識不一定淵博，但一定能用、夠用，能將發(fā)明創(chuàng)造轉(zhuǎn)換成實踐的成果，能夠承擔(dān)技術(shù)轉(zhuǎn)化、實際生產(chǎn)的任務(wù)，能夠勝任技術(shù)管理、經(jīng)營決策等工作。應(yīng)用型本科人才應(yīng)該是理論研究成果與技術(shù)應(yīng)用之間的“橋梁之才”，是應(yīng)用創(chuàng)新和實際生產(chǎn)的“實踐之才”，是技術(shù)管理和生產(chǎn)經(jīng)營的“管理之才”。

二、應(yīng)用型化工人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的“三個符合”，以CDIO工程教育改革的理念[7]，開展校內(nèi)教學(xué)平臺建設(shè)，有效利用企業(yè)的實踐教學(xué)資源，遵循高等教育規(guī)律和工程人才成長規(guī)律，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型化工專業(yè)人才。

（一）培養(yǎng)目標

培養(yǎng)基礎(chǔ)知識和基本技能扎實，實踐創(chuàng)新能力強，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)快速發(fā)展所需要的化工工程技術(shù)后備人才。該目標以實驗、工藝、設(shè)計、管理等綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重科學(xué)和人文精神，特別是企業(yè)家精神學(xué)習(xí)和企業(yè)文化熏陶，先學(xué)會做人，再尋求成才。

（二）培養(yǎng)方案

由校內(nèi)培養(yǎng)方案和企業(yè)培養(yǎng)方案組成。校內(nèi)培養(yǎng)方案包括理論課程設(shè)置和校內(nèi)實驗實踐環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，高尚的道德情操和人文修養(yǎng)，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，感受大學(xué)校園文化。企業(yè)培養(yǎng)方案主要培養(yǎng)學(xué)生的化工設(shè)計和工程應(yīng)用技能，培養(yǎng)進取與創(chuàng)新精神，感受化工企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)家精神。

1. 理論課程設(shè)置

理論課程由品德素質(zhì)、基礎(chǔ)化學(xué)、化工工藝等八大模塊組成，具體如圖1所示。

品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、自然科學(xué)模塊是人才培養(yǎng)的基石，其知識點貫穿其它各大課程模塊?；A(chǔ)化學(xué)、單元技術(shù)、化工工藝是系統(tǒng)集成模塊的基礎(chǔ)，系統(tǒng)集成模塊的課程群是以上三大模塊課程群知識的延伸、綜合和擴展。持續(xù)發(fā)展模塊是高質(zhì)量人才可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的需要，是在其它七大模塊基礎(chǔ)上的拓展和提升。

2. 校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)

校內(nèi)實踐訓(xùn)練是應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，根據(jù)培養(yǎng)目標，構(gòu)建了基礎(chǔ)實驗、基本技能訓(xùn)練等六大模塊的實踐環(huán)節(jié)，六大模塊互為依托、互為關(guān)聯(lián)。具體如圖2所示。

3. 企業(yè)培養(yǎng)方案

建立基于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的企業(yè)實踐教學(xué)體系。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，將圍繞現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)，特別是地方氟硅化工新興產(chǎn)業(yè)對化工人才的要求，培養(yǎng)具有較強化工設(shè)計和工程應(yīng)用能力，能適應(yīng)現(xiàn)代化工企業(yè)新技術(shù)快速發(fā)展要求的化工類工程技術(shù)人才；重點培養(yǎng)學(xué)生的工程分析能力、生產(chǎn)技術(shù)管理能力、工程設(shè)計能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力以及解決復(fù)雜工程問題的能力。

學(xué)生企業(yè)實習(xí)實踐階段的培養(yǎng)要求：

（1）具有較強的社會責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德；

（2）具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)衛(wèi)生、安全和節(jié)能意識；

（3）了解本學(xué)科相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；

（4）具有綜合運用理論方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運行系統(tǒng)的設(shè)計，并具有一定的運行管理和維護能力。

（5）具有較強的創(chuàng)新意識和進行產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造的初步能力；

（6）了解本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)標準、政策、法律法規(guī)；

（7）具有較好的組織管理能力、較強的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團隊合作能力；

（8）應(yīng)對危機與突發(fā)事件的初步處置能力。

企業(yè)實習(xí)實踐階段，學(xué)生到合作企業(yè)的生產(chǎn)、管理、技術(shù)研發(fā)一線，開展頂崗實習(xí)、生產(chǎn)管理、技術(shù)改造等工作，并從生產(chǎn)實踐中選取課題開展畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文工作。企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，采取“雙導(dǎo)師制”，由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)。

三、應(yīng)用型化工人才培養(yǎng)的條件建設(shè)

（一）應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)

應(yīng)用型師資是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的首要條件。為此，采取三種途徑加強應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)：一是直接引進工程背景專業(yè)人才；二是有計劃選送青年教師到企業(yè)一線脫產(chǎn)掛職鍛煉；三是通過工程科研項目促進教師應(yīng)用能力的持續(xù)提高。另外，為了促進教師將自身的應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換成學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，組織開展了“應(yīng)用型有效課堂認證”和優(yōu)秀“雙師雙能型”教師評選等活動。

（二）專業(yè)實驗實踐平臺建設(shè)

根據(jù)應(yīng)用型化工專業(yè)人才的工程技術(shù)知識和應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要，建設(shè)六類專業(yè)工程實驗與實踐平臺。

1. 基礎(chǔ)實驗平臺：包括普通物理實驗室、電工電子實驗室、數(shù)學(xué)建模實驗室等。

2. 基本技能訓(xùn)練平臺：包括金工實習(xí)車間、文獻檢索中心、計算機實驗中心等。

3. 專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺：包括無機化學(xué)實驗室、有機化學(xué)實驗室、分析化學(xué)實驗室、物理化學(xué)實驗室等。

4. 專業(yè)技能訓(xùn)練平臺：包括化工原理實驗室、化工設(shè)備管道拆裝實訓(xùn)室、化學(xué)分析測試中心、合成反應(yīng)實驗室、化工模擬與仿真實驗室等。

5. 專業(yè)綜合實踐平臺：包括化工過程與污染控制虛擬仿真實驗教學(xué)中心、化工熱力學(xué)實驗室、化學(xué)反應(yīng)工程實驗室等。其中化工過程與污染控制虛擬仿真實驗教學(xué)中心建有4套間歇化工生產(chǎn)訓(xùn)練裝置、1套連續(xù)生產(chǎn)訓(xùn)練裝置、3套化工生產(chǎn)公用系統(tǒng)，裝置空間尺寸為中試規(guī)模，總面積約1000平方米，給學(xué)生提供了與工程實踐無縫對接的訓(xùn)練平臺，該中心被列為省級重點實驗教學(xué)示范中心。

6. 創(chuàng)新訓(xùn)練平臺：包括化工研究所、化工開放實驗室、氟硅材料加工實驗室、科研實驗中心等。

（三）產(chǎn)學(xué)合作與開放辦學(xué)

通過產(chǎn)學(xué)合作，服務(wù)企業(yè)科技進步、服務(wù)行業(yè)科技指導(dǎo)、服務(wù)政府科技決策、服務(wù)社會科技普及。通過服務(wù)社會，與更多科技型企業(yè)緊密合作，實現(xiàn)雙方資源共享，合作共贏。目前已建立與化工專業(yè)相關(guān)的聯(lián)合研發(fā)中心5個，實習(xí)實踐基地18個，達成21項人才培養(yǎng)合作項目。

（四）質(zhì)量監(jiān)控與反饋機制

學(xué)生信息員制度。每個班級由教學(xué)督導(dǎo)組指定1名學(xué)生信息員（不公開），負責(zé)各個班級教師課堂教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的情況反饋，使學(xué)生信息員在沒有顧慮的情況下客觀地反映問題。學(xué)生信息員制度是對教師督導(dǎo)力量不足的有效補充，健全了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。經(jīng)過多年施行，效果良好。

課程評價制度。建立全方位的課程評價制度，包括校院二級教學(xué)督導(dǎo)組的檢查評價、系（教研室）教師之間的相互聽課評價、校院二級管理人員的聽課評價、教師教學(xué)反思、學(xué)生評教等。通過對各門課程目標達成度的評價，促使課程教學(xué)目標與專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求達成相一致，從而提高各門課程的教學(xué)質(zhì)量。

畢業(yè)生跟蹤反饋機制。每年組織教師走訪用人單位、實習(xí)單位，走訪畢業(yè)生，通過召開座談會、問卷調(diào)查等形式，了解用人和實習(xí)單位對本專業(yè)畢業(yè)生知識、能力、綜合素質(zhì)等方面的評價，了解畢業(yè)生對本專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排等方面的意見和建議，適時調(diào)整新一輪的專業(yè)培養(yǎng)方案。比如，根據(jù)用人單位和畢業(yè)生的反饋，本專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)中增加了環(huán)保項目設(shè)計、節(jié)能項目設(shè)計、化工安全項目設(shè)計等內(nèi)容，進一步提高畢業(yè)生專業(yè)能力與社會需求的適切度。

四、應(yīng)用效果及總結(jié)

本專業(yè)以CDIO工程教育改革理念為指導(dǎo)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過多年的實施，切實提高了專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量。近五年，本專業(yè)學(xué)生獲省級以上學(xué)科競賽獎項48項，其中省大學(xué)生化工設(shè)計競賽一等獎已連續(xù)4年，首屆全國大學(xué)生化工實驗競賽獲得華東賽區(qū)特等獎2項，全國一等獎1項；獲國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和省大學(xué)生創(chuàng)新項目18項，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文21篇，申請發(fā)明專利8件；學(xué)生英語四級通過率80%左右；研究生入學(xué)率20%左右，遠遠高于全省同類院校的平均水平。

參考文獻：

[1]王者鶴.新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境與對策研究——基于高等教育治理現(xiàn)代化的視角[J].中國高教研究，2015（4）：53-59.

[2]王德召，彭吉黔.新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究綜述[J].中國成人教育，2016（4）：25-30.

[3]蔡振春，王榮德，蔣云良，等.地方本科高校開展“最適教育”的路徑探析[J].高等工程教育研究，2015（6）：146-150.

[4]秦紅.地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實踐與思考[J].高等工程教育研究，2016（2）：91-94.

[5]張永春，蔡玉峰.地方本科院校主體性個性化人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].教育理論與實踐，2016（6）：10-11.

[6]胡建，宋克慧，彭慶文.地方教學(xué)型本科院校人才培養(yǎng)模式的突出問題與改革思考[J].大學(xué)教育科學(xué)，2010（3）：34-38.

[7]王海峰，王海燕.基于CDIO的應(yīng)用技術(shù)高校人才培養(yǎng)模式研究[J].高教學(xué)刊，2016（17）：223-225.