魏格坤

摘 要：在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展要求下，我國地方本科高校面臨特色化不明顯、內(nèi)涵優(yōu)化不足、實踐性不強等瓶頸性發(fā)展問題，突破同質(zhì)化、打造高水平特色專業(yè)成為各地方高校專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。梧州學(xué)院結(jié)合自身優(yōu)勢推進多項有效改革舉措，在艱難的轉(zhuǎn)型過程中逐步探索出一條適合自身發(fā)展、切實可行的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)高水平特色化專業(yè)發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：本科；應(yīng)用型；高水平；特色專業(yè)

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）18-0057-03

Abstract： Under the demand of applied transformation development， local undergraduate colleges and universities in China are faced with the bottleneck development problems， such as the lack of characteristics， the lack of connotation optimization， and the lack of practicality， etc. To break through homogenization and create high-level specialty has become the key to the professional transformation and development of local colleges and universities. According to its own advantages， Wuzhou University tried to adopt a number of effective reform measures， and in the difficult process of transition， gradually has explored a practical， professional， high-leveldevelopment path of international economic and tradesuitable for its own development.

Keywords： undergraduate； application-type； high-level； characteristic specialty

在黨的十八屆三中全會上地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型就作為一項重要的戰(zhàn)略決策被提出，近年來我國地方性本科高校把應(yīng)用型轉(zhuǎn)型作為工作中的重中之重，在人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變上更強調(diào)德能兼?zhèn)洹⒁缘聻橄?、能力為重，通過加強行業(yè)對接、校企合作等方式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，強化學(xué)生主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識，實現(xiàn)學(xué)生具備包括實踐能力、創(chuàng)新能力和競爭力等多能力培養(yǎng)[1]。但目前不少地方本科高校專業(yè)建設(shè)在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中遇到了特色化不明顯、內(nèi)涵優(yōu)化不足、實踐性不強等瓶頸性發(fā)展問題，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平[2]。梧州學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)自2010年獲國家教育部批準為第六批國家級特色專業(yè)建設(shè)點、2014年獲廣西教育廳批準為廣西優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)點以來，圍繞人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理、教師隊伍、課程建設(shè)、實踐實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國際交流合作等影響專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行綜合改革，開展了系列強化內(nèi)涵建設(shè)的教育教學(xué)改革。經(jīng)過近八年的特色專業(yè)建設(shè)歷程，進一步提高了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢與特色更加鮮明，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強，師資隊伍整體素質(zhì)穩(wěn)步提高，形成規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的國際經(jīng)濟貿(mào)易人才培養(yǎng)機制，為同類院校開展高標準、高水平、高質(zhì)量的特色專業(yè)建設(shè)提供了改革示范。

一、梧州學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特色專業(yè)建設(shè)背景與目標

特色專業(yè)建設(shè)是國家實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項重要內(nèi)容，在2007年國家教育部制訂《關(guān)于加強“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見》中明確了高校特色辦學(xué)的思路和主要措施，開始在全國普通高校 30000個專業(yè)中遴選大約 3000個辦學(xué)特色鮮明、優(yōu)勢明顯的專業(yè)點進行重點建設(shè)。2011 年我國教育部財政部頒布了《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，同年教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，這三份文件為高校發(fā)展指明走內(nèi)涵式和特色化發(fā)展道路的方向[3]。尤其對地方性本科高校，要解決普遍存在人才培養(yǎng)同質(zhì)化、競爭力不高等突出問題，培養(yǎng)具有地方特色、滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、服務(wù)行業(yè)企業(yè)的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，提供了發(fā)展思路，通過應(yīng)用型高校全面的專業(yè)綜合改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、實踐體系結(jié)構(gòu)，辦出在國內(nèi)或區(qū)域內(nèi)能彰顯特色的人才培養(yǎng)模式。廣西高等教育質(zhì)量提升工作的創(chuàng)新舉措就在于推行“特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)”方面，并于 2011 年已經(jīng)開始啟動該建設(shè)項目，統(tǒng)一規(guī)劃，分項進行，推進高校專業(yè)建設(shè)，全面帶動全區(qū)高等學(xué)校的專業(yè)及課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量提升。

梧州學(xué)院作為一所于2006年升格為本科的地方性院校，自2014年開始旗幟鮮明地提出建設(shè)一所為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)社會發(fā)展第一線培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)人才的應(yīng)用技術(shù)型學(xué)院辦學(xué)定位，確立堅持“以育人為根本，以教學(xué)為中心，以人才為支撐，以服務(wù)求發(fā)展”的辦學(xué)理念、“緊貼業(yè)界，校地協(xié)同，東融西聯(lián)，通江達海”的辦學(xué)特色，“實基礎(chǔ)，適口徑，重能力，能創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)要求，立足梧州，服務(wù)“一區(qū)一帶”（粵桂合作特別試驗區(qū)和珠江—西江經(jīng)濟帶），輻射兩廣，面向東南亞。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)作為梧州學(xué)院最具底蘊的專業(yè)，據(jù)此，作為梧州學(xué)院辦學(xué)歷史最長、招生人數(shù)最多的品牌專業(yè)—國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)八年建設(shè)期中一直走高標準、高水平、高質(zhì)量的特色化建設(shè)道路。針對國內(nèi)地方性本科院校特色專業(yè)建設(shè)中普遍存在專業(yè)定位不夠明確、服務(wù)地方功能不夠強等問題[4]，項目實施著眼于在“同質(zhì)化”專業(yè)設(shè)置中發(fā)現(xiàn)差異，著眼于樹立以地方社會經(jīng)濟為中心，與地方社會共發(fā)展的理念。作為廣西區(qū)內(nèi)較早著手開展特色專業(yè)建設(shè)的專業(yè)之一，經(jīng)申請2010年獲批為國家教育部第七批特色專業(yè)建設(shè)點建設(shè)項目后，2014年梧州學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)獲廣西教育廳批為廣西優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)點，以學(xué)校目前已有的特色和比較優(yōu)勢為基礎(chǔ)，以與區(qū)域行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生為抓手，把服務(wù)本地社會經(jīng)濟發(fā)展作為發(fā)展戰(zhàn)略，歷經(jīng)十年的應(yīng)用型專業(yè)改革道路，實現(xiàn)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)跨越式轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以國家級大學(xué)生校外實踐基地為平臺，以專業(yè)學(xué)科競賽為抓手，開展多項力促國際經(jīng)濟與貿(mào)易特色專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的舉措

1. 建立并及時對專業(yè)人才培養(yǎng)方案作動態(tài)調(diào)整。依據(jù)市場及行業(yè)對專業(yè)人才需求的動態(tài)變化，每年通過對專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相對集中區(qū)域的行業(yè)從業(yè)人員作訪問、與行業(yè)專家及同行專家開展論證討論，對新的人才需求變化趨勢、特征、內(nèi)容及時進行分析總結(jié)，適時適度結(jié)合專業(yè)資源和優(yōu)勢對人才培養(yǎng)目標、課程體系和實踐實訓(xùn)體系等作靈活調(diào)整。確立了“主要面向珠江-西江經(jīng)濟帶與東盟國家，培養(yǎng)適應(yīng)中小企業(yè)國際化需求的應(yīng)用型高級專門人才”的目標，構(gòu)建了以“知識、能力、素質(zhì)、品德”協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系；構(gòu)筑了以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線、涉外從商能力為核心的打通第一、二、三課堂的實踐教學(xué)體系，設(shè)立了創(chuàng)新學(xué)分，建立了校內(nèi)、校外互通的人才培養(yǎng)機制。

2. 實現(xiàn)課程體系創(chuàng)新。其一，實行“以模塊定課”的人才培養(yǎng)課程模式。結(jié)合應(yīng)用型本科專業(yè)“厚基礎(chǔ)”的要求，對學(xué)生基礎(chǔ)理論素養(yǎng)以基本經(jīng)貿(mào)理論掌握為標準，同時結(jié)合本校經(jīng)濟管理學(xué)院資源稟賦特點以及地方經(jīng)濟發(fā)展人才需求情況，在專業(yè)限定選修課的設(shè)置分“國際物流方向”和“跨境電子商務(wù)方向”，對專業(yè)方向有不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生進行分類化培養(yǎng)，也有利于夯實這些學(xué)生的理論基礎(chǔ)。其二，由于課程體系調(diào)整需要擴大應(yīng)用型課程學(xué)分比例，在既符合教育部本科課程規(guī)范前提下，又能夠體現(xiàn)專業(yè)特色，對專業(yè)必修課作充分、準確調(diào)整。結(jié)合本校與本地域的特色，合理開設(shè)具有鮮明個性且能優(yōu)化基礎(chǔ)理論知識的公共必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，讓課程結(jié)構(gòu)更合理、更吻合專業(yè)特色。為此，適當刪減某些專業(yè)理論課，壓縮課時，壓縮學(xué)分占比，增加等分特色基礎(chǔ)課程。比如，《微觀經(jīng)濟學(xué)》與《宏觀經(jīng)濟學(xué)》由現(xiàn)有普遍為108課時壓縮為72課時，增加學(xué)時數(shù)為34學(xué)時的《趨勢經(jīng)濟學(xué)》課程。其三，適度擴大專業(yè)選修課的范圍，提高選修課課程結(jié)構(gòu)維度和深度，劃分不同的專業(yè)選修方向，加強專業(yè)技能課實踐課時及實訓(xùn)課之間的聯(lián)系及融通。在保留原有專業(yè)技能課開全的條件下，加強《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際結(jié)算》等課程的內(nèi)涵教學(xué)，增強專業(yè)基礎(chǔ)課程與實踐課程《進出口貿(mào)易實訓(xùn)》、《海關(guān)實務(wù)》等的一致性和結(jié)合性。擴展更多種形式的課程實訓(xùn)教學(xué)。其四，學(xué)科競賽驅(qū)動下進行課程體系創(chuàng)新。競賽本身不是目的只是手段，人才培養(yǎng)才是最終目標，為實現(xiàn)這一目標，就需要將學(xué)科競賽作為導(dǎo)向和手段來實行課程體系的創(chuàng)新。在國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電、國際商務(wù)談判、國際結(jié)算、外貿(mào)英語會話等課程中通過推廣實驗室教學(xué)應(yīng)用、雙語教學(xué)應(yīng)用、案例教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合。擴大校內(nèi)實驗室模擬實訓(xùn)覆蓋范圍。更新國際貿(mào)易綜合模擬軟件和電子商務(wù)軟件，增加購置單證實務(wù)模擬軟件、國際貨物運輸代理模擬軟件、國際市場營銷模擬軟件、報關(guān)報檢實務(wù)模擬軟件，使得多門課程的授課都可以充分利用國際貿(mào)易多功能實驗室，提高實驗設(shè)備的利用效率。

3. 建立多元化的教學(xué)團隊。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)團隊是梧州學(xué)院優(yōu)秀的科研創(chuàng)新團隊和教學(xué)創(chuàng)新團隊。團隊教師有各自的學(xué)科背景，形成了跨學(xué)院的學(xué)科交叉，能夠滿足課程的教學(xué)與科研需要?，F(xiàn)有專職教師18人，其中正教授1人，副教授8人，講師8人，助教1人。18人中有國際商務(wù)師2人，“雙師型”教師7人；博士2人，在讀博士3人，具有碩士學(xué)位9人，在職研究生學(xué)歷7人。除了本校的優(yōu)秀教師外，授課的教師還有來自企業(yè)一線的企業(yè)家、高層管理人員、企業(yè)及培訓(xùn)機構(gòu)專家共同組成的教學(xué)團隊，通過政校企合作，以真實商務(wù)項目運作為平臺，聘請區(qū)內(nèi)外涉外企業(yè)的管理人員及一線的操作人員對實驗員和實訓(xùn)授課教師進行培訓(xùn)，聘請國內(nèi)對外貿(mào)易或商務(wù)領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)教學(xué)領(lǐng)先院校的專家學(xué)者來進行師資培訓(xùn)。同時，鼓勵實驗員與授課教師到商務(wù)企業(yè)兼職或短期頂崗就業(yè)來加強對實務(wù)操作的認知，到對外貿(mào)易或商務(wù)實訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)先的院校去進行期限不一的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷加強對專業(yè)實訓(xùn)與實驗教學(xué)的認知。創(chuàng)新了教師隊伍的引進和培養(yǎng)機制，保證了人才培養(yǎng)具有鮮明的“應(yīng)用性”。

4. 利用學(xué)科競賽形成的學(xué)生廣泛參與度與品牌引領(lǐng)，促進應(yīng)用型全程實訓(xùn)教學(xué)改革、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。貫徹“以課促賽、以賽拓課、課賽結(jié)合”的理念，根據(jù)當前國際經(jīng)濟貿(mào)易形勢“無紙化操作”、“貿(mào)易便利化”、“全球買、全球賣”等變化趨勢，結(jié)合當前國內(nèi)行業(yè)內(nèi)具有影響的部分學(xué)科競賽，集中優(yōu)勢，重點抓好全國POCIB綜合技能大賽和全國OCALE跨境電商大賽，充分發(fā)揮品牌學(xué)科競賽示范、帶動和輻射作用，不斷延展學(xué)科競賽平臺的寬度和深度。通過前期對低年級學(xué)生的宣傳和培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣，形成一種共同的價值取向和努力進取的良好學(xué)習(xí)氛圍；中期開展具有針對性的強化培訓(xùn)，在選拔和參賽過程中鞏固學(xué)生對專業(yè)知識的掌握；后期通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和企業(yè)合作真實項目運作，提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，通過開展學(xué)科競賽，增強了學(xué)生的動手能力和工程訓(xùn)練，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，探索出一條培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

5. 著力建設(shè)國家級大學(xué)生校外實踐基地，政校企“多向嵌入式”合作打造高水平多層次實習(xí)實訓(xùn)實踐平臺。根據(jù)梧州學(xué)院應(yīng)用型國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃及方案，設(shè)計聯(lián)合的人才培養(yǎng)途經(jīng)、構(gòu)建聯(lián)合的人才培養(yǎng)平臺，基地在最大限度地利用現(xiàn)有資源，積極創(chuàng)造新的條件基礎(chǔ)上，保證人才培養(yǎng)平臺正常運行及合理規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)理念、辦學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型的涉外人才。自2006年以來梧州學(xué)院與梧州出入境檢驗檢疫局開展校外實踐教育方面的合作，著力為梧州學(xué)院大力打造大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地，為學(xué)生將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)?；匾晕嘀莩鋈刖硻z驗檢疫局為實踐平臺，輻射各類具有涉外業(yè)務(wù)的各種類型企業(yè)單位及部門，確立了“與小企業(yè)靈活合作，與大企業(yè)穩(wěn)定合作，全方位對接行業(yè)”的多層次校外實習(xí)基地合作方案，保證實踐性教學(xué)質(zhì)量。梧州學(xué)院-梧州出入境檢驗檢疫局大學(xué)生校外實踐基地于2013年相繼獲批為國家級、自治區(qū)級大學(xué)生校外實踐基地，并于2017年完成建設(shè)期各項目標，面對梧州學(xué)院向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，基地采取了行業(yè)講座、課程實習(xí)、參觀實習(xí)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等多種合作模式。探索開發(fā)了多項基地功能，在實踐教學(xué)、職業(yè)資格培訓(xùn)、申報科研項目和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上進行合作，使學(xué)生的社會實踐能力和理論水平得到進一步提升，并以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為中心，輻射商學(xué)院的市場營銷、電子商務(wù)、物流等多個專業(yè)。

三、特色專業(yè)建設(shè)成果豐碩，取得良好社會效益

經(jīng)過八年國家級特色專業(yè)建設(shè)，梧州學(xué)院進一步提高了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢與特色更加鮮明，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強，師資隊伍整體素質(zhì)穩(wěn)步提高，形成規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的國際經(jīng)濟貿(mào)易人才培養(yǎng)機制，為本校其他專業(yè)及同類院校開展專業(yè)建設(shè)提供改革示范。其應(yīng)用及推廣價值主要表現(xiàn)為：

1. 對梧州學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)2014級至2017級教學(xué)培養(yǎng)方案逐步進行了修改，按照應(yīng)用項目提出的應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革模式進行了全面深化內(nèi)涵特色化專業(yè)改革。專業(yè)學(xué)生基本能夠用英語與外商進行商貿(mào)洽談，30%以上的學(xué)生能夠用東盟國家的語言或文字與相關(guān)國家的客商進行商務(wù)活動，以后逐步推廣到整個專業(yè)。專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不斷提高。

2. 由于實踐能力增強，學(xué)生參加各種競賽的成績也逐步提高。自2014年起，組織專業(yè)學(xué)生連續(xù)三年參加POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽，蟬聯(lián)全國特等獎；2016年將該大賽推廣為覆蓋整個專業(yè)的專業(yè)實操培訓(xùn)，并獲得一等獎；2016年、2017年國貿(mào)專業(yè)學(xué)生參加全國跨境電商大賽均獲一等獎，大大提高了學(xué)科競賽在專業(yè)建設(shè)中的作用以及學(xué)生受益面。

3. 充分利用校內(nèi)實驗實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地開展實踐教學(xué)，通過校政企合作，實現(xiàn)學(xué)生對實際工作崗位的無縫拼接，較大程度滿足本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展涉外人才所需，建設(shè)的國家級、自治區(qū)級大學(xué)生校外實踐基地對同類院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展起到示范性作用。在2014年教育部對梧州學(xué)院進行的評估中該基地建設(shè)工作獲得了評估專家組的高度贊揚。專業(yè)學(xué)生自2015年起在梧州市網(wǎng)商商會下屬多家人造寶石出口企業(yè)進行在崗實操，獲得用人企業(yè)的高度評價。

4. 近年來專業(yè)老師在省級以上公開雜志發(fā)表16篇教學(xué)改革論文，專著2本，應(yīng)用型教材3本。教學(xué)改革中一些可行的經(jīng)驗得到廣西及省外多個同類高校和同行教師的推廣，專業(yè)建設(shè)成果于2017年獲得廣西高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎一等獎。

5. 積累了一定的開展國際交流與合作的工作經(jīng)驗和教育教學(xué)經(jīng)驗培養(yǎng)了一批交換生、自費留學(xué)生及具有一定經(jīng)驗的外事工作人員，積淀了一定的國際人脈基礎(chǔ)，拓展了專業(yè)影響力，為地方經(jīng)濟的發(fā)展直接服務(wù)。

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