“問題學(xué)生”的共性特征與轉(zhuǎn)化策略

計(jì)國(guó)紅

摘要：黨的教育方針是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在素質(zhì)教育的今天，既要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又要提高全體學(xué)生的素質(zhì)。面對(duì)每一個(gè)教育對(duì)象，教育都應(yīng)該也必須有所作為，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有受教育的權(quán)利，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的“人”。身為教師的我們，要牢固樹立“面向全體，關(guān)注個(gè)體”的教育理念，做好對(duì)學(xué)生的教育工作，尤其是“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：“問題學(xué)生”?轉(zhuǎn)化?策略

每所學(xué)校都或多或少的存在一些“問題學(xué)生”，如果能做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素養(yǎng)就會(huì)有量的提升和質(zhì)的飛躍。因此，身為教師的我們，要牢固樹立“面向全體，關(guān)注個(gè)體”的教育理念，在做好對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育工作的同時(shí)，應(yīng)花大力氣做好“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作。本文試就如何轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”提出一些策略建議。

一、“問題學(xué)生”共性的特征

①?zèng)]有正確的是非觀，品行不端，不遵守紀(jì)律，容易滋事，欺凌他人。

②沒有上進(jìn)心，對(duì)自己要求低，老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，或只求完成不求質(zhì)量。

③學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)態(tài)度可能認(rèn)真但學(xué)習(xí)效果不盡人意。

④自我約束和控制能力差，意志薄弱，容易放棄。

二、“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化成效不高的原因

1.社會(huì)原因

人必然會(huì)受社會(huì)環(huán)境的影響。如今的社會(huì)，一些人“三觀”不正，享樂主義、拜金主義等現(xiàn)象時(shí)有所見……而孩子的辨別能力有限，這些負(fù)能量勢(shì)必會(huì)污染他們單純潔凈的心靈。

2.家庭原因

家庭教育對(duì)孩子的未來起著決定性作用。有的家庭父母教育觀念陳舊，總是用老方法、老思想管理新時(shí)代的孩子;有的家庭父母常年外出打工，在孩子教育方面有心無力;有的家庭父母不認(rèn)同學(xué)校的教育理念，因而不愿配合學(xué)校教育;還有部分家庭父母離異，在對(duì)孩子的教育上不能很好地協(xié)商與配合……

3.學(xué)校原因

部分老師受應(yīng)試教育評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，對(duì)成績(jī)以外的東西熟視無睹甚至視而不見;部分老師身兼數(shù)職，工作繁忙，無暇顧及;還有部分老師缺乏經(jīng)驗(yàn)，方法有限，對(duì)這些“問題孩子”無計(jì)可施，只是一味地打壓，結(jié)果適得其反……

4.自身原因

自身是“問題學(xué)生”的內(nèi)在原因，兒童或青少年因年齡小，心智不成熟，導(dǎo)致他們?nèi)狈镜牡赖屡袛?，不能樹立正確的榮辱觀，容易受外部環(huán)境影響。

三、轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的策略建議

1.家校溝通，讓家長(zhǎng)參與轉(zhuǎn)化全過程

學(xué)生身上的問題絕非一日形成，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，而他們的問題大多是家庭原因造成的。因此，要想轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，必須先得到家長(zhǎng)的支持與配合。教師必須深入學(xué)生家庭，了解孩子所處的家庭教育環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)和家長(zhǎng)交流，曉之以理，動(dòng)之以情，讓家長(zhǎng)以感恩的心態(tài)積極主動(dòng)地配合學(xué)校工作，以助轉(zhuǎn)化工作早日收到成效。記得我曾經(jīng)轉(zhuǎn)化過一個(gè)有暴力傾向的孩子小A，他的暴力來源于他的家庭，在家里他永遠(yuǎn)是個(gè)被打的角色，到了學(xué)校他就變成那個(gè)打人的角色。要想轉(zhuǎn)變這個(gè)孩子，必須轉(zhuǎn)變這個(gè)家庭，所以，我多次上門家訪，認(rèn)真分析家長(zhǎng)的行為給孩子帶來的傷害。家長(zhǎng)意識(shí)到問題的嚴(yán)重性后，下定決心改掉自己的暴力行為，給孩子創(chuàng)設(shè)溫暖有愛的家庭環(huán)境，并答應(yīng)我以后多關(guān)愛孩子、尊重孩子，遇到事情多與孩子溝通。取得家長(zhǎng)的配合后，我在學(xué)校又采取了一系列措施，這個(gè)孩子漸漸有了轉(zhuǎn)變。

2.用愛溫暖，培養(yǎng)師生間的情感

“問題學(xué)生”比較敏感，需要老師更多的關(guān)注與呵護(hù)。記得三年前我教過的學(xué)生小智，他是單親家庭的孩子，跟著媽媽生活。媽媽忙于生計(jì)，每天早晨很早就上班了，早飯都讓小智自己解決。因?yàn)榧译x學(xué)校較遠(yuǎn)，為了不遲到，小智經(jīng)常餓著肚子到校。得知這一情況，我就有意多買些早飯，主動(dòng)請(qǐng)他“幫忙”解決。漸漸地，我倆的關(guān)系越走越近，見到我時(shí)，他從原來的不吭聲變成了主動(dòng)微笑著和我打招呼;聽我的課時(shí)，他從原來的低頭不語變成了抬頭聽講、積極舉手;有時(shí)下課時(shí)還主動(dòng)和我談他家里的事情?？吹胶⒆拥霓D(zhuǎn)變，我很欣慰。

3.找出發(fā)光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生潛在力量

常言道：金無足赤，人無完人。如果我們用充滿愛心的眼睛仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上都有“閃光點(diǎn)”。作為老師，必須認(rèn)真研究學(xué)生，給學(xué)生鼓勁，讓其把閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，把不足之處日益改正，這樣轉(zhuǎn)化起來就會(huì)收到較好效果。再說說小智，這個(gè)孩子因家庭原因在班級(jí)一直很自卑，要想讓他自信，僅僅給他帶早飯是不夠的，于是我開始尋找他的優(yōu)點(diǎn)，通過班級(jí)調(diào)查，得知他魔方玩得特別“溜”，我鼓勵(lì)他參加學(xué)?？萍脊?jié)比賽，沒想到他取得了第二名的好成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)了光。我趁熱打鐵，開展了“我為班級(jí)添光彩”主題班會(huì)，在班會(huì)中大肆表揚(yáng)他，同學(xué)們也把最熱烈的掌聲送給他。漸漸地，他在班級(jí)找到了歸屬感，人也變得開朗起來，學(xué)習(xí)的積極性也高了。

4.適當(dāng)減負(fù)，幫助學(xué)生找回自信

有的“問題學(xué)生”存在作業(yè)完不成的情況，究其原因，他們的接受能力、專注能力、聽課能力較其他同齡孩子弱，如果拿衡量其他學(xué)生的方法來衡量他們，他們就會(huì)始終比別人差一截。長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生的自信心也會(huì)備受打擊，所以特殊情況應(yīng)特殊對(duì)待。我經(jīng)常給此類“問題學(xué)生”量身定制學(xué)科作業(yè)，降低難度與要求，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，只要完成就給予肯定，只要正確率較以往有提高就給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，我還和其他學(xué)科老師商量，征得他們同意，請(qǐng)求他們配合。

5.給予“官”位，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

責(zé)任心是人的道德品質(zhì)的重要內(nèi)容。“問題學(xué)生”的責(zé)任心大都較弱，我們可以采取“套個(gè)緊箍，給個(gè)‘官當(dāng)”的方法，讓其有個(gè)職務(wù)，有點(diǎn)約束。記得曾經(jīng)的暴力男孩小A，除了打架，還經(jīng)常破壞公物，班級(jí)事情從不操心。怎樣才能讓這個(gè)孩子有責(zé)任心呢？我決定給他個(gè)“官”當(dāng)當(dāng)。我主動(dòng)找他商量，讓他做我的“小助理”，主要負(fù)責(zé)幫助我拿教具、抱作業(yè)、發(fā)試卷、搬椅子、倒茶水等，他顯得很開心，滿口答應(yīng)了。我每半個(gè)月對(duì)他的表現(xiàn)進(jìn)行“考核”，指出工作中要注意的問題，“考核”合格的話就獎(jiǎng)勵(lì)他一本課外讀物。一個(gè)月下來，我發(fā)現(xiàn)他工作更加積極了，很多事情知道主動(dòng)承擔(dān)了。再后來，我又發(fā)現(xiàn)他下課的時(shí)間除了用到“工作”上外，都用來讀書。沒想到我不經(jīng)意的贈(zèng)書舉動(dòng)竟然還使她愛上了閱讀，真是意外之喜。

6.定期心理疏導(dǎo)，做好心靈按摩

有人說：教育是農(nóng)業(yè)，需要精耕細(xì)作。對(duì)于“問題學(xué)生”，我們要格外地用心用情，時(shí)刻保持職業(yè)的敏感，不僅要關(guān)注他們的外在表現(xiàn)，更要關(guān)注他們的心理健康。一旦發(fā)現(xiàn)心理問題，要第一時(shí)間進(jìn)行心理疏導(dǎo)，遇到棘手的心理問題，一定要尋求專業(yè)人士的幫助。記得我曾經(jīng)的學(xué)生龍龍，因家長(zhǎng)對(duì)他的要求太高，導(dǎo)致他產(chǎn)生厭學(xué)情緒，得了抑郁癥，不止一次和同學(xué)說“活著沒意思”。得知這一情況，我立即和他溝通，與家長(zhǎng)交流，當(dāng)交流幾次未取得明顯效果時(shí)，我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，于是我第一時(shí)間尋求心理專家的幫助，請(qǐng)家長(zhǎng)定期帶孩子去“上課”，對(duì)他進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、情緒疏通……把陽光與正能量注入他的心田。當(dāng)然，解鈴還須系鈴人，心理專家還對(duì)其父母提出了具體要求。通過一年多的“治療”，孩子的情況明顯好轉(zhuǎn)。

7.及時(shí)鞏固，確保轉(zhuǎn)化結(jié)果有長(zhǎng)效

“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。轉(zhuǎn)化過程中，孩子的問題也容易出現(xiàn)反復(fù)，老師切不可因看到一點(diǎn)成績(jī)就誤以為大功告成，一定要做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，持續(xù)關(guān)注，長(zhǎng)期用心，取得階段性勝利時(shí)要乘勝追擊，繼續(xù)“治療”，及時(shí)鞏固，這樣才能走向真正的成功。

培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，是黨和人民賦予我們教師的神圣使命?！皢栴}學(xué)生”的轉(zhuǎn)化有許多工作可做，促使其轉(zhuǎn)化的方法也多種多樣，正所謂“轉(zhuǎn)化無定法，貴在得法”。只要我們把每一個(gè)孩子都當(dāng)成自己的孩子去用心對(duì)待、用心教育，他們就一定會(huì)釋放出自己的潛能，成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁之材。

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