李紅

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入，對(duì)數(shù)學(xué)教育工作者也提出了更高的要求，從教學(xué)理念到教學(xué)方法都需要進(jìn)行一場(chǎng)新的變革。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更新，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該對(duì)其加以科學(xué)運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.087

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠有效提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生興趣、愛(ài)好，積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的抽象性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這也就是“導(dǎo)學(xué)”的意義，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的關(guān)鍵就在于如何正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，該種教學(xué)方法能夠有效的提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能將課堂主體地位歸還給學(xué)生，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法目前已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法了。但是，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法之前，一定要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，首先要做的就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，其次，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好制定導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，最后，教師要注重學(xué)生綜合能力的提升，以此奠定小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情境導(dǎo)入

傳統(tǒng)教學(xué)方法往往使學(xué)生們感到枯燥乏味，而情境教學(xué)則能夠有效的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生會(huì)在融入環(huán)境的情況下更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)是一個(gè)十分抽象的學(xué)科，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制定出許多的情境，以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，這也是情境教學(xué)的一種，情境導(dǎo)入法能夠有效改善小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的距離感。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)立體圖形》這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置出一個(gè)具體的家庭環(huán)境，讓學(xué)生想象自己正處在自己的家里，仔細(xì)想象家中有哪些常見(jiàn)的立體圖形，學(xué)生會(huì)在自己的腦海中想象自己所處的環(huán)境，并開(kāi)始迅速搜索立體圖形，這也是情境導(dǎo)學(xué)的方法之一。

（二）故事導(dǎo)入

由于年齡的原因，小學(xué)生的理解能力十分有限，所以如果教師一味的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)講解給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容只會(huì)停留在記憶層面，在理解方面仍然存在許多問(wèn)題，所以，教師應(yīng)該利用情境教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，小學(xué)生的心理特點(diǎn)十分鮮明，他們喜歡新奇的事物，對(duì)何種故事十分感興趣，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用故事情境的方式來(lái)引入具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以在導(dǎo)課階段引入一個(gè)小故事，該故事要與教學(xué)內(nèi)容相貼合，教師要形象生動(dòng)的將故事講給學(xué)生，以吸引學(xué)生的課堂注意力，也好加深學(xué)生對(duì)于鐘表的概念。當(dāng)鐘表的概念被引入課堂，小學(xué)生的好奇心理會(huì)促使小學(xué)生向教師發(fā)問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師要積極解答，在師生互動(dòng)中，有關(guān)鐘表的知識(shí)會(huì)被反復(fù)提及，每一次提問(wèn)都是小學(xué)生對(duì)鐘表知識(shí)的一次探究。

（三）多媒體導(dǎo)入

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)正在被應(yīng)用到各行各業(yè)中，教育行業(yè)也在不斷引進(jìn)多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，也能夠引入最新的教育知識(shí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。所以，在導(dǎo)學(xué)階段引入多媒體技術(shù)能夠有效提升教學(xué)效率，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《噸的認(rèn)知》這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將不同重量單位的物品以圖片的形式展現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓學(xué)生分別對(duì)這些物品的重量進(jìn)行估計(jì)，通過(guò)對(duì)比的方式引起學(xué)生對(duì)于“噸”這一重量單位的思考，多媒體技術(shù)能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，可見(jiàn)，多媒體導(dǎo)學(xué)能夠有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、教師在實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時(shí)的注意事項(xiàng)

（一）注意引導(dǎo)分析，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題

導(dǎo)學(xué)只是拉近了小學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，幫助學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)環(huán)境中，在實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)環(huán)境后，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，只有學(xué)生主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，由于小學(xué)生的理解能力有限，所以教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有條理的分析，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)要著重分析，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，只有將每一個(gè)獨(dú)立的難點(diǎn)都攻克了，學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論的過(guò)程中不斷鞏固自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，不同思想間的碰撞能夠提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中鞏固所學(xué)知識(shí)

由于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法呈現(xiàn)出遞進(jìn)性，知識(shí)的引入往往是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，所以，在學(xué)生已經(jīng)掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，具體可以通過(guò)一些實(shí)踐應(yīng)用來(lái)幫助學(xué)生回憶上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)，溫故知新在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法中的地位是十分重要的。教師也可以組織相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每一組的成員人數(shù)控制在四到五人，教師提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，小組進(jìn)行搶答，哪一小組得分成績(jī)高，教師要予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以數(shù)學(xué)游戲的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力去鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有顯著作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文從三個(gè)方面對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望這些研究可以為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供助力。

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