徐劍慧

摘要：“情”是情境教育的命脈，要使教育走進(jìn)學(xué)生的心靈，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，關(guān)鍵在于使情境走向情感發(fā)展。文章以“國際關(guān)系的決定因素”一課為例，以中美貿(mào)易戰(zhàn)為背景設(shè)置主題情境來闡述情境教學(xué)中情感教育的實(shí)施途徑，從情境體驗(yàn)價值化、媒體染情促明理、言中有情啟心智三方面融情于境，從情境走向情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 情感教育 高中政治

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“沒有情感，道德就會成為枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！惫P者以“國際關(guān)系的決定因素”為例，創(chuàng)設(shè)主題情境進(jìn)行教學(xué)，將“情”融入“境”中，進(jìn)而上升到“理”，取得了良好的效果。

一、實(shí)例展示

課題：國際關(guān)系的決定因素：國家利益

教師在課間播放歌曲《國家》，學(xué)生在欣賞音樂的同時，感受到國家和個人息息相關(guān)，作為學(xué)生要心懷天下。接著教師展示了中國近年來的外交大事，并請學(xué)生自學(xué)書本相關(guān)內(nèi)容，判斷這些時事涉及國際關(guān)系的哪些主體、屬于什么內(nèi)容和形式。

以上環(huán)節(jié)，學(xué)生在感悟時政的同時充分感受到我國的外交成就，對國家的自豪之情、自信之心油然而生。

接著，課堂聚焦中美，展示情境材料和問題：

材料一：2017年11月8日，美國總統(tǒng)特朗普應(yīng)邀對中國進(jìn)行國事訪問。期間，兩國企業(yè)簽署合作項(xiàng)目34個，總金額2500億。

材料二：2018年3月23日， 特朗普正式簽署了總統(tǒng)備忘錄，要對價值 600 億美元的中國出口商品加征懲罰性關(guān)稅，此舉正式打響了對中國的貿(mào)易戰(zhàn)。美國打響貿(mào)易戰(zhàn)的原因……

問題：中美兩國企業(yè)簽署2500億金額的合作項(xiàng)目的原因是什么？中美貿(mào)易戰(zhàn)沖突背后的根本原因是什么？

通過材料，學(xué)生很快分析得出中美合作的原因是有著共同的利益；而沖突的背后是利益的沖突，國家利益決定國際關(guān)系。

學(xué)生觀看了一段中國對美進(jìn)行貿(mào)易反制的視頻。在視頻中從美國網(wǎng)民的角度說出了貿(mào)易戰(zhàn)的最大受害者是美國農(nóng)民，民眾反對貿(mào)易戰(zhàn)；而中國對美反制是完全正當(dāng)?shù)摹?/p>

根據(jù)視頻，教師提出一系列設(shè)問：美國民眾為什么反對貿(mào)易戰(zhàn)？特朗普政府不惜損害本國農(nóng)民的利益堅(jiān)持打貿(mào)易戰(zhàn)，這么做的目的是什么？維護(hù)的到底是誰的利益？如何評價美國用這種方式來維護(hù)國家利益？中國對美進(jìn)行反制，為什么能得到民眾的支持？

通過對這段視頻的分析設(shè)問，學(xué)生的視野上升到國際視野，從中美雙方的角度學(xué)會辯證、理性地分析問題。學(xué)生通過逐一分析領(lǐng)悟到：國家利益歸根到底是該國統(tǒng)治階級意志和利益的體現(xiàn)，維護(hù)國家利益不能損害他國的正當(dāng)利益。我國是人民當(dāng)家做主的社會主義國家，國家利益與人民的根本利益相一致，維護(hù)我國的國家利益就是維護(hù)人民的根本利益，是完全正義、正當(dāng)?shù)摹?/p>

通過上面的對比分析，學(xué)生真實(shí)感受到社會主義的優(yōu)越性，在潛移默化中堅(jiān)定了制度自信。

教師繼續(xù)給出情境材料三：中國在進(jìn)行反制的同時，積極地與美國進(jìn)行磋商。5月19日，中美雙方達(dá)成共識，不打貿(mào)易戰(zhàn)。中美雙方將在能源、農(nóng)產(chǎn)品、高科技產(chǎn)品等領(lǐng)域加強(qiáng)合作。

教師設(shè)問：中美雙方停止貿(mào)易戰(zhàn)，對中美及世界帶來什么積極影響？在貿(mào)易戰(zhàn)的過程中，中國是如何堅(jiān)定地維護(hù)國家利益的？

第一問，引導(dǎo)學(xué)生分析中美加強(qiáng)合作可推動我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，也有利于美國削減貿(mào)易赤字，是雙贏的選擇，有利于全球經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定繁榮。

有了第一問的鋪墊，第二問學(xué)生就較容易歸納出在中美貿(mào)易戰(zhàn)中，中國迅速進(jìn)行反制，在堅(jiān)定地維護(hù)自身利益的同時，積極地與美國進(jìn)行磋商、妥善解決，兼顧了他國的合理關(guān)切，在謀求本國發(fā)展中促進(jìn)共同發(fā)展。在這樣的互動中，學(xué)生核心知識的生成水到渠成，也在體驗(yàn)中提升了科學(xué)精神。

為鞏固知識，教師讓學(xué)生觀看了習(xí)近平總書記在博鰲亞洲論壇上發(fā)表的主題演講視頻。從視頻中學(xué)生了解到我國致力于構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的外交理念，從中感悟到中國作為一個負(fù)責(zé)任大國的擔(dān)當(dāng)與情懷，感受到作為中國公民的自信與豪邁，學(xué)生的政治認(rèn)同、愛國情懷自然而生。

由國家過渡到公民，教師進(jìn)一步拋出情境：中美貿(mào)易戰(zhàn)打響后，有網(wǎng)友說，我們要抵制美國，抵制美貨，愛國先要把蘋果手機(jī)砸了，你怎么看？

針對以上情境，學(xué)生進(jìn)行分組討論，談?wù)勂綍r怎樣做才是真正的愛國，然后各小組推出代表進(jìn)行交流。學(xué)生討論的過程其實(shí)就是情感交流的過程。經(jīng)過溝通，學(xué)生胸有成竹，爭先恐后地拋出不同答案，如好好學(xué)習(xí)、多關(guān)心國家大事、理性愛國等。對這一問題的思考和回答促使學(xué)生審視、反省、評價自己的日常行為和原有認(rèn)知，又提升了學(xué)生的公民意識和法治意識，使其在潛移默化中形成正確的價值判斷。

課堂在學(xué)生齊讀《中國少年說》中結(jié)束，這樣的課堂結(jié)尾鏗鏘有力、首尾呼應(yīng)，使課堂達(dá)到了德育之效。

二、教學(xué)反思

在“國際關(guān)系的決定因素”一課中，教師在教學(xué)中從以下幾方面融情于境，從情境走向情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.情境體驗(yàn)價值化

朱小蔓教授在《情感教育論綱》中指出：“情感教育的過程，首先是情動——感受過程，它是情感教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)?！敝旖淌谶M(jìn)一步解釋，如果沒有感受，就不存在情感發(fā)展的機(jī)制，就不會有任何情感經(jīng)驗(yàn)作為印記留存在記憶系統(tǒng)中。 而要實(shí)現(xiàn)“情動—感受過程”，需要在教學(xué)情境中體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)心動、情動，讓知識的學(xué)習(xí)伴隨著情感而深入。

本課選取“中美貿(mào)易戰(zhàn)”這個熱門話題作為主題情境，學(xué)生對于這樣的話題比較關(guān)心，容易引發(fā)思考，進(jìn)而引起質(zhì)疑與討論，提升思維發(fā)散性。在這個主題情境中，教師設(shè)計(jì)了一系列帶有開放性、思辨性的問題，指向?qū)W生的批判思維能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科與生活的有機(jī)融合；在思辨話題的交流爭辯中，學(xué)生對紛繁復(fù)雜的國際關(guān)系有了更直觀、深入的理解。這一教學(xué)用“情”這根線穿起課堂，以情激學(xué)，使學(xué)生心動、情動，從而引發(fā)學(xué)生的理性思考，使學(xué)生的公共參與能力得到鍛煉，科學(xué)精神、法治意識得到增強(qiáng)，政治認(rèn)同也得到了有效提升，課堂的“情”“境”“理”渾然一體。

2. 媒體染情促明理

在教學(xué)中，教師也充分運(yùn)用多媒體設(shè)置情境、渲染情感、以情明理。教師使用的歌曲、視頻，以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力，將抽象的概念、原理轉(zhuǎn)化為具體的情境，直擊學(xué)生心靈，開闊了學(xué)生的視野，吸引了學(xué)生的注意力，撥動了學(xué)生內(nèi)心那根興趣之弦，讓學(xué)生從豐富直觀的圖像、氣勢恢宏的音樂、感人肺腑的視頻中見其形、聞其聲，引發(fā)了學(xué)生情感體驗(yàn)，以情入境，以情明理，對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)持久的影響。

3. 言中有情啟心智

高中思想政治課的特點(diǎn)是抽象性、邏輯性強(qiáng)，要增強(qiáng)課堂的實(shí)效性與趣味性，突顯課堂的魅力與活力，離不開教師生動形象的語言表達(dá)。教師通過抑揚(yáng)頓挫、打動人心的語言進(jìn)行情感渲染，把情感點(diǎn)化出來并展示在課堂，從而撥動學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)入“情不知所起，卻一往情深”的境界，實(shí)現(xiàn)師生共鳴。

啟人心智的語言蘊(yùn)含著情感美、思維美，飽含著教師對學(xué)生的殷殷期望，不僅拉近師生的距離，更像一根線將不同的情境、內(nèi)容連接在一起，使課堂渾然一體。

“教者若有心，學(xué)者必得益。”教師要以研究者的心態(tài)置身于情境教學(xué)，時刻緊握好情感這塊敲門磚，用智慧讓能量滿格，用情感使課堂豐滿，使課堂情智共生、德智共融。

參考文獻(xiàn)

[1]朱小蔓.情感教育論綱[M].北京：人民出版社，2008.

[2]李吉林.情境教育精要[M].北京：教育科學(xué)出版社，2016.

[3]張勉.注重情境創(chuàng)設(shè) 突出“四個關(guān)鍵”[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（02）：26.

[4]段淑君.情境創(chuàng)設(shè)要重“情”[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（03）：42.