初中英語互動教學(xué)藝術(shù)模式初探

譚美玲

【摘 要】互動教學(xué)形成于和諧的師生互動環(huán)境，要求教師將教學(xué)活動當(dāng)做與學(xué)生進行一場生命與生命的交流和談話。初中英語教學(xué)中引用互動教學(xué)模式，可以提升教學(xué)效果。教學(xué)互動模式是將教學(xué)過程作為一個動態(tài)的發(fā)展過程，可以強化學(xué)生和環(huán)境的交互影響，形成教學(xué)共振。文章主要就教學(xué)互動模式在初中英語的教學(xué)效果進行研究，希望為初中英語教師在未來的教學(xué)工作中提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 互動教學(xué) 藝術(shù)教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.197

在社會交互理論中提到，人類從出生后就開始進行人際交往，在人際交往互動的過程中進行學(xué)習(xí)。人類的學(xué)習(xí)活動是在一定的環(huán)境中進行的一種認知行為，學(xué)生由于社會經(jīng)驗不同，其愛好特點和學(xué)習(xí)能力具有差異性，因此互動教學(xué)成為學(xué)生成長中重要的方式。

一、互動教學(xué)藝術(shù)模式內(nèi)涵

在初中英語課堂中，采用互動教學(xué)模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和反思問題，以此不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗?；咏虒W(xué)模式下，學(xué)生自然互動環(huán)境被拓寬，促使學(xué)生的認知行為得以正常發(fā)展。采用該教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)中可以使教學(xué)雙方均得以發(fā)展自己的學(xué)習(xí)主動性，進而營造一種輕松和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍滿足新時期初中英語的教學(xué)目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、英語交際能力和語言技能[1]。

互動教學(xué)藝術(shù)模式包括四個優(yōu)勢：首先，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，互動教學(xué)模式下，其教學(xué)形式多樣，教師為學(xué)生制定的教學(xué)任務(wù)具有關(guān)聯(lián)性，對學(xué)生的英語思維進行刺激，幫助學(xué)生時刻保持注意力。其次，能夠幫助學(xué)生進行自我鼓勵。學(xué)生在通過完成教學(xué)任務(wù)的同時，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，教師在該環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅毅的學(xué)習(xí)品質(zhì)?；咏虒W(xué)模式下對教師的要求較高，要求教師可以建立有效的教學(xué)目標(biāo)，以此完成教學(xué)任務(wù)。第四，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成合作互動的良好習(xí)慣，該教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生進行小組交流，實現(xiàn)教師、教材和學(xué)生之間的有效傳遞與互動，進而形成合作互動的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

二、初中英語互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）師生互動教學(xué)模式

一方面，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，明確新課改后的初中英語教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的主體地位落實到實際的英語課堂教學(xué)中。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)促教，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師要善于聽從學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇一種適合自己的方式進行學(xué)習(xí)，以此調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性[3]。

（二）生生互動教學(xué)模式

一方面，教師要結(jié)合多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生之間的互動教師奠定基礎(chǔ)。教師可以將班級的學(xué)生科學(xué)分組，按照男生和女生的數(shù)量進行均衡分組，同時在分組中要考慮學(xué)生的主觀能動性。有意識地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)合作、組間競爭，通過互相輪換角色，每個學(xué)生在小組里都有展示自我的機會，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生優(yōu)異的學(xué)生突破自我，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和集體意識。結(jié)合小組成員的具體特點將學(xué)習(xí)要求進行明確，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情[4]。教師要結(jié)合材料制定出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，明確學(xué)生情況分配學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在教學(xué)中需要堅持學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)校主動性，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論和探究，幫助學(xué)生解決在合作中遇到的問題。

另一方面，在互動教學(xué)中教師要合理引用有效的評價機制，以此對小組成員進行有效、科學(xué)的評價。教師要對學(xué)生的互動學(xué)習(xí)給予正確的評價。關(guān)注學(xué)生個體在整體中的位置，通過對分組后小組成員在組內(nèi)的整體表現(xiàn)，對學(xué)生進行綜合評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時需要指出學(xué)生有待提升之處，為學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)方向，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識[5]。

（三）結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力革新教學(xué)方式

教師需要結(jié)合學(xué)生的差異性進行教學(xué)，想要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師必須改變教學(xué)方式。由于初中學(xué)生的領(lǐng)悟能力有限，教師可以采用不同的教學(xué)方式因材施教。在知識點的教學(xué)中，教師需要通過互動的方式了解學(xué)生掌握的情況。

例如，人教版七年級上冊Unit 1《My name's Gina》教師可以結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生進行問、答，讓學(xué)生從自己的名字中引申出first name和last name，進而引出中西文化的名字差異。

教師：Hello！I’m Grace.What’s your name？

學(xué)生：My name is ×××.

教師：What’s his name？

學(xué)生：His name is Liu Ming.（教師可以讓學(xué)生將Liu Ming寫下來，讓學(xué)生自行編制對話，后將不同名字貼下來。）

教師：Liu Ming，His last name is Liu，first name is Ming.（教師在黑板中寫：A：____________________

B：My last name is___.

A：____________________

B：My first name is ___.

A：____________________

B：His/Her last name is___.

A：____________________

B：His/Her first name is ___.（讓學(xué)生進行自由對話，鼓勵學(xué)生說出問句，What’s your last/first name？）

三、結(jié)束語

總而言之，互動教學(xué)是一種藝術(shù)教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)中可以有效提升教學(xué)效果，通過師生互動和生生互動提升教學(xué)有效性，促進學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]張東福.初中英語互動教學(xué)的溝通[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（11）：31.

[2]戴美鶯.初中英語互動教學(xué)藝術(shù)的探索與運用[J].教師，2016（15）：93.

[3]李娟.關(guān)于初中英語互動教學(xué)藝術(shù)的研究[J].新課程·中旬，2017（7）：17.

[4]張春婷.初中英語互動教學(xué)藝術(shù)的探索與運用[J].考試周刊，2017（34）：78.

[5]劉曉萍.初中英語互動教學(xué)藝術(shù)的探索和應(yīng)用[J].中國校外教育（上旬刊），2016（7）：96-96.