思考中學美術(shù)教學中當代藝術(shù)作品的應(yīng)用

曾義宏

【摘 要】伴隨新課程改革理念的不斷深入，對中學美術(shù)教學質(zhì)量提出更高的要求。然而從美術(shù)課堂教學實踐看，仍有較多弊病，如學生學習興趣不高、學生審美能力較差等，無法滿足學生綜合素養(yǎng)提升的要求。這就要求不斷改進教學策略，如將當代藝術(shù)作品引入到教學活動中，對豐富課堂教學內(nèi)容有積極作用。本次研究將對當代藝術(shù)作品在中學美術(shù)教學中的應(yīng)用價值進行分析，并提出中學美術(shù)教學中當代藝術(shù)作品的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】當代藝術(shù)作品 中學美術(shù)教學 應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.146

素質(zhì)教育理念主張培養(yǎng)學生綜合能力，包括德、智、體、美、勞等，以其中美育為例，中學教學階段主要通過美術(shù)教學實現(xiàn)。值得注意的是，美術(shù)教學中僅通過書本知識，很難幫助拓寬學生視野，更無從談及提升審美能力，此時考慮教學中融入優(yōu)秀的藝術(shù)作品，陶冶情操，汲取藝術(shù)精華。因此，本文對當代藝術(shù)作品在中學美術(shù)教學中的應(yīng)用分析，具有十分重要的意義。

一、當代藝術(shù)作品在中學美術(shù)教學中的應(yīng)用價值

所謂當代藝術(shù)，其概念在學術(shù)界并未統(tǒng)一，但結(jié)合大多資料，主要分為時間角度、風格類型角度下的藝術(shù)，其中時間角度屬于時間范圍概念，為“當前這個時代”，而風格類型層面，區(qū)別于傳統(tǒng)繪畫雕塑，當代藝術(shù)更體現(xiàn)在概念藝術(shù)、行為藝術(shù)、裝置藝術(shù)、波普藝術(shù)等多種形式。因當代藝術(shù)發(fā)展較快，許多優(yōu)秀的當代藝術(shù)作品如雨后春筍般的快速出現(xiàn)。若將這些優(yōu)秀作品引入到中學美術(shù)教學活動中，其價值主要體現(xiàn)在：第一，激發(fā)學生學習興趣。當代藝術(shù)作品通過藝術(shù)映射生活，且在表現(xiàn)形式上有拼貼、重組、夸張等，這些均為學生帶來新奇的體驗，融入到課堂教學中有助于假發(fā)學生學習興趣。第二，有助于學生現(xiàn)代文化意識的培養(yǎng)。盡管傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承是當代美術(shù)教學的重要任務(wù)，且其中的優(yōu)秀作品包含較多文化精髓，但近年來物質(zhì)與精神文化發(fā)展下，要求在美術(shù)教學中融入現(xiàn)代文化元素，保證學生以正確眼光學習文化藝術(shù)內(nèi)容。第三，有助于學生批判性思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如學習中通過對藝術(shù)作品的剖析解讀，在辨別、評價中發(fā)展批判性思維。同時，學生可吸收現(xiàn)代藝術(shù)作品中的精髓，融入到自己的創(chuàng)作中，創(chuàng)造力因此得到培養(yǎng)[1]。

二、當代藝術(shù)作品在中學美術(shù)教學中的應(yīng)用策略

（一）當代藝術(shù)作品選用原則

盡管當前中學美術(shù)教學中，大多教師認識到當代藝術(shù)作品的應(yīng)用價值，但實際應(yīng)用中仍存在較多問題，致使藝術(shù)作品的應(yīng)用效果未能充分發(fā)揮。這就要求充分遵循藝術(shù)作品選用原則，表現(xiàn)為：第一，銜接學生知識結(jié)構(gòu)。該原則強調(diào)藝術(shù)作品的選用應(yīng)控制在學生理解范疇內(nèi)，如部分教師中選擇《泉》作為課堂作品，作品作者為馬塞爾·杜尚，作品內(nèi)容將當代藝術(shù)多樣性與個性展現(xiàn)出來，但直接引入課堂，對初中階段學生一般很難理解，甚至導(dǎo)致學生知識復(fù)雜化，所以藝術(shù)作品銜接學生知識結(jié)構(gòu)幾位重要。第二，作品傳遞積極影響。課堂中選用的作品應(yīng)以美感、道德感為主，使學生在欣賞中獲取較好的審美體驗，切記將刺激感官的內(nèi)容如暴力、色情等作品引用到課堂中。另外，素材選用需做到內(nèi)容簡單、符合教師能力范圍等。具體開展教學活動中，有較多國內(nèi)外優(yōu)秀作品均可融入到美術(shù)教學課堂中，如國內(nèi)方力鈞的《時光》、王永義的《大批判》等，再如國外《Untitlde》《季斯卡的早餐》《破舊衣服中的維納斯》等。這些作品均可作為課堂教學中融入的內(nèi)容[2]。

（二）當代藝術(shù)作品在美術(shù)教學中的應(yīng)用建議

當代藝術(shù)作品在美術(shù)教學中的應(yīng)用，對幫助提高教學質(zhì)量、學生美學素養(yǎng)有積極作用，但需注意如何在課堂中融入是教學中需考慮的主要問題。教學活動中，可通過小組討論方法，以“合作化”學習方式完成藝術(shù)作品的分析與評判，深入挖掘作品中深層次含義。再如教學中采用藝術(shù)對比法，如對傳統(tǒng)藝術(shù)、古典藝術(shù)與當代藝術(shù)做直觀性比較，為使學生了解其中的差異，可給定具體的作品，如當代藝術(shù)作品選擇《大腳印的腳印》，學生可在對比中了解當代藝術(shù)魅力。由于藝術(shù)本身有一定的抽象性特點，即使引入當代藝術(shù)作品，學生仍可能不了解其中的藝術(shù)內(nèi)涵，所以可選用其他多種形式活動，如“微視頻”的 應(yīng)用，或?qū)πＭ饷佬g(shù)資源充分利用，如適時帶領(lǐng)學生到博物館、展覽館、美術(shù)館參觀，欣賞美術(shù)沙龍、當代藝術(shù)家作品展等，這些均可幫助拓寬學生視野，強化學生對藝術(shù)作品的審美體驗，提高美學素養(yǎng)[3]。

三、結(jié)論

當代藝術(shù)作品的應(yīng)用是提升中學美術(shù)教學的關(guān)鍵。實際開展教學活動中，應(yīng)正確認識當代藝術(shù)作品應(yīng)用價值，明確作品選用原則，并在相關(guān)的教學方法上改進，確保教學活動中當代藝術(shù)作品的應(yīng)用價值發(fā)揮到最大程度，推進教學質(zhì)量與學生素養(yǎng)的共同提高。

參考文獻

[1]王轉(zhuǎn)蓮.在中學美術(shù)教學中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識[J].學周刊，2018（19）：155-156.

[2]徐耘春.視覺藝術(shù)教育的新動向：數(shù)字時代背景下的中學新媒體藝術(shù)課程與教學研究[D].華東師范大學，2015.

[3]王海明，來璐.中學美術(shù)教學中的欣賞教學方法之研究[J].美術(shù)教育研究，2015（07）：138-139.