李蔚

摘要：在當(dāng)前新課改的教育背景下，越來越多的教師意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重要性，積極總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知層次，凸顯學(xué)生在課堂中的主體性地位，初中階段的化學(xué)課堂教學(xué)同樣如此，應(yīng)當(dāng)注重化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從課堂教學(xué)角度，運(yùn)用思想觀念融合、實(shí)驗(yàn)探究亦或是聚焦核心知識(shí)等方式，深化學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

二零一六年九月份頒布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》條例，意味著我國的教育已經(jīng)進(jìn)入到新的課程改革環(huán)境中，同時(shí)要求相關(guān)的一線教師，明確素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的關(guān)系、學(xué)科核心素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的關(guān)系以及三位目標(biāo)和核心素養(yǎng)的關(guān)系，本著立德樹人的教育原則，從課堂教學(xué)層面著手，力求最大程度的提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，筆者分析了初中階段的化學(xué)核心素養(yǎng)，其中包括變化觀念和平衡思想、實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)、宏觀辨識(shí)和微觀探析、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容，而后建議可從以下幾個(gè)方面著手。

一、聚焦核心知識(shí)

初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)可謂是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“要點(diǎn)”內(nèi)容，也是化學(xué)課程的根本，化學(xué)科學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，要將化學(xué)知識(shí)作為基本依托，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之內(nèi)掌握各類專業(yè)的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)在整個(gè)課程體系之中占據(jù)著極其重要的地位。從化學(xué)學(xué)科知識(shí)這一角度來講，核心知識(shí)指的就是外圍知識(shí)、核心知識(shí)和次要知識(shí)的集合，核心知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，可與其他知識(shí)聯(lián)系，并起到統(tǒng)攝的效果。

化學(xué)核心知識(shí)類似于植物的靜脈和根系的關(guān)系，在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化化學(xué)核心知識(shí)教學(xué)力度，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系確定極其有利，還能使得教學(xué)時(shí)間的安排更為合理和科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生集中自身的全部注意力，掌握核心知識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，“碳的氧化物”中的“二氧化碳”，從知識(shí)主線角度分析，它是無色無味的不可燃?xì)怏w，若從環(huán)境、化學(xué)和社會(huì)角度分析，它與環(huán)境污染、日常生活兩者具有緊密聯(lián)系，借此可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。所以，二氧化硫知識(shí)可作為化學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)，高效完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過碳試驗(yàn)的方式，更為系統(tǒng)的了解碳的屬性[1]。

教學(xué)環(huán)節(jié)可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、宏觀微觀結(jié)合、物質(zhì)分類和證據(jù)推理等方法，使學(xué)生了解二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，可與水相溶，并在學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)化自身的核心素養(yǎng)。

二、樹立思想觀念

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中，已經(jīng)明確指出要結(jié)合學(xué)生思想的變化，滲透綠色化學(xué)觀念和化學(xué)學(xué)科思想，將兩種思維意識(shí)相結(jié)合，并在應(yīng)用物質(zhì)、認(rèn)知物質(zhì)和改造物質(zhì)的環(huán)節(jié)，充分體會(huì)化學(xué)學(xué)科的影響力。可從物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)角度、物質(zhì)變化思想和質(zhì)量守恒思想等角度著手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

總結(jié)長久的歷史發(fā)展規(guī)律，可知初中化學(xué)教師對(duì)于學(xué)科觀念和化學(xué)學(xué)科思想的相關(guān)概念認(rèn)知力不足，從某種角度上來講，科學(xué)共同體在構(gòu)建學(xué)科理念的過程中和學(xué)科思想的含義相同?；诖?，化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者建議不必對(duì)學(xué)科觀念和學(xué)科思想進(jìn)行刻意區(qū)分，而是要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，自主的學(xué)習(xí)，并形成基本的學(xué)習(xí)觀念，相應(yīng)的提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，可借助高錳酸鉀加熱實(shí)驗(yàn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中，教師也應(yīng)當(dāng)把控教學(xué)重點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)證據(jù)推理并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的變化過程等，而后分析此實(shí)驗(yàn)的化學(xué)反應(yīng)，高錳酸鉀可分解制造氧氣，同時(shí)生成二氧化錳和氧氣兩種物質(zhì)，借此實(shí)驗(yàn)方式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，或可利用知識(shí)拓展的方式，將其他有趣的知識(shí)滲透給學(xué)生，而后提出與之相關(guān)的問題，強(qiáng)化學(xué)生的思考和探究意識(shí)[2]。

三、引導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)是典型和實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的自然學(xué)科，在實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)予以掌握和了解，而后再引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，這樣的理論和教學(xué)相結(jié)合的方式，對(duì)于學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并積極探索問題的解決方案，總結(jié)探究目的，做好優(yōu)化實(shí)驗(yàn)工作，利于學(xué)生進(jìn)一步完成科學(xué)探索的目標(biāo)，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，通過合作式的學(xué)習(xí)方法，細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好記錄，把控實(shí)驗(yàn)操作行為，得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)精神的培養(yǎng)具有重要作用。由此可知，實(shí)驗(yàn)探究可謂是初中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科和素質(zhì)的重要途徑。

四、啟發(fā)式教學(xué)

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的重要內(nèi)容之一就是科學(xué)思維，科學(xué)論證和科學(xué)推理在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有一定的理論支撐性作用，教學(xué)過程中，教師可針對(duì)某一問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性的作出猜想，并廣泛搜集數(shù)據(jù)信息，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行推理和分析，結(jié)合具體的案例，使得學(xué)生的科學(xué)思維得到一定程度的提升。

結(jié)束語：綜上所述，初中階段的化學(xué)學(xué)科在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著極其重要的作用，在化學(xué)課堂教學(xué)中，需要將化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)作為重點(diǎn)和要點(diǎn)，將社會(huì)責(zé)任教育融入到課堂之中，對(duì)環(huán)境、化學(xué)、社會(huì)和技術(shù)等幾者之間的關(guān)系加以協(xié)調(diào)，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐燕子.基于核心素養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理能力的培養(yǎng)初探——以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017，12（6）：42.

[2]陳宇欣.電解水微觀過程示意圖在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生"模型認(rèn)知"素養(yǎng)的妙用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017，21（9）：111.

（作者單位：黑龍江省大興安嶺市加格達(dá)奇第四中學(xué)165000）