[提 要]民辦教育是社會主義教育體系的重要組成部分。由于歷史原因，民辦高校在黨建工作和心理教育方面存在許多薄弱環(huán)節(jié)。進入新時代，要加強民辦高校黨組織建設(shè)，將大學(xué)生心理育人與黨建和思想政治工作有機結(jié)合起來，創(chuàng)新“黨建+心理教育”的模式，提升大學(xué)生幸福感，促進全員全方位全過程立德樹人取得實效。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；黨建+心理教育；模式創(chuàng)新

[作者簡介]熊淑萍（1969—），女，南昌理工學(xué)院講師，碩士，研究方向為人力資源管理、管理者心理資本開發(fā)及培養(yǎng)。（江西南昌 330044）

一、引言

民辦高校黨的建設(shè)工作，是保證民辦高校健康發(fā)展的重要途徑。中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，其中明確提出心理育人和服務(wù)育人質(zhì)量提升的迫切需要[1]。我們認(rèn)為，高校育心和育德不可分割，應(yīng)緊密結(jié)合，從人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)方面進行教育工作，深入構(gòu)建教育教學(xué)、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)的心理教育工作格局，積極培養(yǎng)師生積極向上和理性和平的良好心態(tài)，促進心理健康、思想道德、科學(xué)文化協(xié)調(diào)發(fā)展。

民辦高校心理教育與民辦高校黨的建設(shè)有機結(jié)合，符合新時代國家對加強高校思想政治工作的新要求。由于民辦高校的特殊性，在黨建工作和心理教育方面一直存在著許多問題[2]。因此，心理技術(shù)以及心理咨詢技術(shù)運用在思想政治工作中的重要性不言而喻，民辦高校心理教育在“黨建+模式”下的創(chuàng)新研究勢在必行。

二、“黨建+心理教育”工作創(chuàng)新模式的提出

高校黨的建設(shè)與心理教育具有密切關(guān)系。高校黨的建設(shè)一項重要任務(wù)是抓好學(xué)生的思想政治工作，落實全員全方位全過程的立德樹人?！包h建+心理教育”的模式，適應(yīng)新時代強化高校黨的建設(shè)和大學(xué)生思想政治工作。

（一）現(xiàn)代心理技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用于高校思想政治及心理教育中

在從嚴(yán)治黨的新形勢下，強化高校黨的建設(shè)尤為重要，通過采取有力的措施，使民辦高校黨建教育工作翻開新的篇章[3]?！包h建+模式”的構(gòu)建依托于黨的十九大指導(dǎo)思想，對現(xiàn)代心理技術(shù)創(chuàng)新并應(yīng)用于高校思想政治及心理教育。

現(xiàn)代心理技術(shù)在當(dāng)代大學(xué)生思想教育工作中的創(chuàng)新研究，依托于心理學(xué)的咨訪關(guān)系建立、心理動力學(xué)、行為主義、認(rèn)知行為、存在主義等理論。從時代感和責(zé)任意識、個性特征和承受能力、參與意識和辨別能力、認(rèn)同感和踐行能力、主體意識和集體意識方面與時俱進地創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方法，使高校大學(xué)生思想政治教育增強時代感，突出針對性、實效性、主動性，積極探索運用心理技術(shù)創(chuàng)新思想政治教育的方式與方法。

（二）黨建工作下的心理課程群建設(shè)

心理教育課程群建設(shè)，則依托本領(lǐng)域豐富的心理教育研究成果，針對民辦高校大學(xué)生人生目標(biāo)不明確、性格自我封閉、意志品質(zhì)薄弱、誠信缺失四方面存在的問題，構(gòu)建由必修課《大學(xué)生心理健康教育》與公選課程（《人際交往心理學(xué)》、《犯罪心理學(xué)》、《成功心理學(xué)》、《幸福心理學(xué)》）及專業(yè)課《人格心理學(xué)》、《積極心理學(xué)》、《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)理論與實踐》8門課程組成的心理教育課程群；每門課程的開設(shè)均受到各類學(xué)生的“熱捧“；課程組教師創(chuàng)新多目標(biāo)、多維度的心理課程群之后，采用多渠道傳授心理知識的“1+7多元有效教學(xué)法”，設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為民辦高校學(xué)生的人格發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。這是我國民辦高等學(xué)校心理教學(xué)改革的一項創(chuàng)新成果，而且鍛造和優(yōu)化了大學(xué)生的心理素質(zhì)，解開了民辦高校一大批學(xué)生心結(jié)。

在課程實施中，我們通過具有代表性、典型性、時效性的案例教學(xué)，提高課堂到課率、點頭率、微笑率，心理健康教育入腦、入耳、入心，讓學(xué)生快樂地享受了原本比較枯燥的學(xué)習(xí)過程，健全民辦高校大學(xué)生的心理素質(zhì)，克服自卑感，大大降低意外傷害事故率，培育了一大批身心健康、有知識、受企業(yè)歡迎的人才。該成果應(yīng)用以來，主修課程、公選課程、專業(yè)課的開設(shè)，均實現(xiàn)前沿性與基礎(chǔ)性統(tǒng)一、理論性與實用性統(tǒng)一、育智性與育心性統(tǒng)一，這些課程相輔相成，相得益彰。不論學(xué)校大小、建校時長，在黨建工作方面來看，心理教育已經(jīng)初具規(guī)模[4]，并在實踐中檢驗出一套可行的方法，如建構(gòu)入黨積極分子培訓(xùn)和班級心理保健員培訓(xùn)等模式。

三、民辦高校黨建+心理教育現(xiàn)狀與問題

（一）“黨建+心理教育”的現(xiàn)狀

隨著高校校園意外傷害事故、民辦高校學(xué)生心理“急癥”發(fā)生率的增加，加強心理技術(shù)在思想政治工作中的運用刻不容緩。運用心理技術(shù)創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方法，將傳統(tǒng)教育方法與心理技術(shù)相結(jié)合，是理論與實踐的結(jié)合，實現(xiàn)了高校思想政治教育工作者與大學(xué)生的雙向提升，形成具有鮮明特色的思想政治教育工作方法。

從創(chuàng)新的角度看，在思想政治工作方法中運用心理技術(shù)，并非生硬套用，應(yīng)當(dāng)建立從對象、理論基礎(chǔ)、方法應(yīng)用的有機聯(lián)系并進行系統(tǒng)研究。對于新型的師生關(guān)系，傳統(tǒng)的思想政治教育方法表現(xiàn)為經(jīng)驗型、單向主客體關(guān)系、灌輸、單一模式等。作為政治思想教育的執(zhí)行者，在實踐中需要將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、以學(xué)生為本的科學(xué)教育觀同師生關(guān)系模式相轉(zhuǎn)換。高校要更好地發(fā)展，就要把黨建工作與心理教育相統(tǒng)一，開創(chuàng)發(fā)展新局面[7]。

（二）存在的問題

在高校思想政治教育中，民辦高校學(xué)生具有文化基礎(chǔ)較弱、高考成績不高以及由此帶來的自信心不足、自我感覺較差、自卑心理較重以及人際關(guān)系較差等特征。傳統(tǒng)思想政治教育方法針對90后存在的問題與難點已無法妥善應(yīng)對。

以堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)并加強黨的建設(shè)為核心，從而推動民辦高校教育建設(shè)工作。但不同程度上存在偏差、黨建工作力度不夠、活動欠新穎、黨員思想落后、工作效率低下等相關(guān)問題[5]。當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作針對性不強，教育效果不明顯，工作方法實效性不足且立法單一。

在以往的研究中，關(guān)于心理技術(shù)在思想政治教育工作中的應(yīng)用研究成果不多，大多為心理測評技術(shù)、心理咨詢技術(shù)、心理輔導(dǎo)技術(shù)等直接實踐。例如通過心理規(guī)律測試，來提高學(xué)生生活中心理教育黨建工作，因為在人們共同的行為下通常表現(xiàn)出不同的心理特征，如受到鼓勵、受到刺激、以及抗挫折心理等[6]。

四、創(chuàng)新“黨建+心理教育”技術(shù)范疇及實證研究

在思想政治教育方法中運用傾聽、真誠、尊重、共情、阻抗、面質(zhì)、解釋等心理技術(shù)方法，提高思想政治教育實施者的知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；運用自然科學(xué)常用的量化、統(tǒng)籌分析的方法分析解釋運用心理技術(shù)的思想政治教育工作效果，這些技術(shù)為思想政治工作方法注入了新的理論和途徑。

（一）具體技術(shù)

1.尊重技術(shù)

尊重是指工作人員與大學(xué)生交流的尊重意識，尊重是雙方最基本應(yīng)被滿足的條件。尊重大學(xué)生的現(xiàn)狀以及其價值觀、權(quán)益以及人格，并對其予以接納、關(guān)注、愛護，是進行交流的重要前提，也是有效提供幫助的基礎(chǔ)，給他們創(chuàng)造一個溫暖安全的氛圍，讓他們盡可能表達自己。尊重可以起到良好的互動效果，也是溝通成功的基礎(chǔ)。

2.共情技術(shù)

共情（Empathy technology）指的是換位思考，工作人員把自己放在大學(xué)生的處境及立場上來感受他的心路歷程。角色把握是共情技術(shù)的關(guān)鍵，但同時非言語行為也應(yīng)被關(guān)注。

3.傾聽技術(shù)

傾聽（listening carefully）是建立信任的第一步，在建立良好關(guān)系中必不可少。它既是對雙方的尊重，也是充分了解情況并作出建議的前提。傾聽，既要用心聽，也要參與到這個過程中，并且作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

4.積極關(guān)注技術(shù)

積極關(guān)注（positive regard）技術(shù)則是選擇性的關(guān)注大學(xué)生的長處和積極面，包括言語和行為等方面，從而潛移默化影響大學(xué)生使其形成正確的價值觀。

5.內(nèi)容表達技術(shù)

內(nèi)容表達技術(shù)指工作人員傳遞信息、作出建議和忠告、給予保證、進行評價和給出反饋等。從廣義上來說，內(nèi)容表達包括指導(dǎo)技術(shù)、解釋技術(shù)、影響性技術(shù)、自我開放等。

（二）實證研究

為研究“黨建+”模式下的現(xiàn)代心理技術(shù)創(chuàng)新的可行性，下面將以入黨積極分子和班級心理保健員為實驗對象做出具體對比研究。

1.研究假設(shè)：運用“黨建+”模式是將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)緊密三方結(jié)合的體驗式教學(xué)方法；以現(xiàn)代心理技術(shù)與心理教育課程群深度融合兩個創(chuàng)新；以課堂講授、團體輔導(dǎo)、線上學(xué)習(xí)和戶外心理實踐相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，班級入黨積極分子和班級保健員進行相關(guān)培訓(xùn)與教學(xué)訓(xùn)練，而非班級入黨積極分子和班級保健員沒有進行相關(guān)培訓(xùn)教學(xué)。假設(shè)結(jié)果為：班級入黨積極分子和班級保健員積極性明顯高于非班級入黨積極分子和班級保健員，幸福感增強，而學(xué)習(xí)倦怠感水平顯著低于非班級入黨積極分子和班級保健員。

2.研究對象

隨機抽取班級心理保健員和入黨積極分子，樣本容量為320人，隨機均分為實驗組及對照組。培訓(xùn)前分別對兩組進行問卷測試，有效問卷數(shù)量分別為148份及141份；對實驗組人員進行一個學(xué)期的集中培訓(xùn)后跟蹤6個月再次回爐進行2天訓(xùn)練后，再次對實驗組與對照組進行問卷測試，收回有效問卷數(shù)量分別為152份及143份。

3.研究工具

（1）使用連榕等人編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表，該量表包括情緒低落8個條目、行為不當(dāng)6個條目、成就感低6個條目共計20個條目。該五級評定量表學(xué)習(xí)倦怠感與被試得分成正比。

（2）采用campbell等人于1971年編制的幸福感指數(shù)量表，其中共8個條目，從多個角度描述情感的內(nèi)涵。等級評定依據(jù)個人感受程度的不同。

4.研究方法

用SPSS19.0軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

5.結(jié)果與分析

1）實驗前測結(jié)果

實驗前對實驗組與對照組的測試結(jié)果進行T檢驗分析，結(jié)果如表1。

表1結(jié)果顯示，兩組在五項指標(biāo)上的得分無明顯差異。表明對照組與實驗組在表中五項指標(biāo)中并無統(tǒng)計學(xué)差異，可以認(rèn)為培訓(xùn)后產(chǎn)生的差異，是由實驗產(chǎn)生的結(jié)果。

2）實驗后測結(jié)果

實驗后對實驗組與對照組的測試結(jié)果進行T檢驗分析，結(jié)果如表2。

表2表明：實驗后對照組與實驗組在學(xué)習(xí)倦怠感與幸福感指數(shù)各個因子上的得分均產(chǎn)生顯著性差異。驗證了培訓(xùn)對于降低參與人員的學(xué)習(xí)倦怠感，提升其幸福感有顯著作用的假設(shè)。

五、結(jié)論與對策建議

（一）結(jié)論

運用現(xiàn)代心理技術(shù)創(chuàng)新以及心理課程群創(chuàng)新方法進行研究是根據(jù)大學(xué)生心理特點，開展大學(xué)生心理教育的一種新途徑、新方法，顯著成果，也是提高高校心理教育的普及性和實效性的重要途徑，突出黨組織對思想政治工作和做好人的工作的優(yōu)勢。

1.提高我國高校心理健康教育的影響力

“黨建+模式”可以健全基層愛國教育宣傳以及心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，加大心理健康知識宣傳普及力度，樹立大學(xué)生的心理保健意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，促進全面發(fā)展；提高承受、應(yīng)對挫折的能力，培養(yǎng)愛國主義精神以及堅忍不拔的品格，鍛煉心理調(diào)適能力和適應(yīng)學(xué)校及社會生活的能力，提高競爭力。

2.增強學(xué)生心理健康教育的實效性

課程群的開設(shè)能夠有效消除廣大學(xué)生的心理困惑，預(yù)防和緩解心理問題，做到提前防范、及早發(fā)現(xiàn)、實時監(jiān)控、及時疏導(dǎo)；提高學(xué)生對心理問題的危機意識及免疫力。

3.創(chuàng)新高校德育工作模式

課程群的建設(shè)及開展豐富了校園精神文明活動，有效促進大學(xué)生的心理水平的提升，改善個人的學(xué)習(xí)心理困擾以及人與人之間的人際關(guān)系。讓學(xué)生在空余時間參加黨的建設(shè)活動，做合格的入黨積極分子[8]。

4.增強心理危機干預(yù)系統(tǒng)的預(yù)見性

有效捕捉到心理危機大學(xué)生的各種變化，從而在問題爆發(fā)之前及時處理和化解，避免造成更大的危害。對各類心理問題的嚴(yán)重程度做出評價及總結(jié)，實現(xiàn)對心理現(xiàn)狀的有效監(jiān)控。在實際操作中，該校已有多名心理危機的大學(xué)生得到及時幫助，減小各類心理問題的傷害。此外，心理教育課程群的上線，有效預(yù)防部分心理問題的發(fā)生。

5.提高學(xué)生的心理自助能力

心理教育的成效在于大學(xué)生能自發(fā)地去改變自己的心理品質(zhì)。班級心理保健員能對學(xué)生進行密切且近距離的觀察，對學(xué)生的心路歷程和心理隱疾有更深刻的體會。心理保健員的存在使學(xué)生更加積極主動的監(jiān)控自我，提高自我心理健康教育能力以及心理素質(zhì)。

現(xiàn)代心理技術(shù)創(chuàng)新與心理教育課程群是建設(shè)高校思想政治教育的重要內(nèi)容。隨著大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理和負(fù)面情緒的增加，利用心理技術(shù)創(chuàng)新加強思想教育刻不容緩。

（二）提升“黨建+心理教育模式”實效的建議

1.進一步充實內(nèi)容和方法?！包h建+模式”構(gòu)建了“一個根本”（以黨建工作為核心、高校心理教育建設(shè)為根本），“兩個創(chuàng)新”（以現(xiàn)代心理技術(shù)創(chuàng)新與心理教育課程群深度融合的教育手段創(chuàng)新；以課堂講授、團體輔導(dǎo)、線上學(xué)習(xí)和戶外心理實踐相結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新），“三方結(jié)合”（人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)緊密結(jié)合），“四個成效”（黨建工作建設(shè)成效，高校德育工作服務(wù)平臺，心理教育課程群體系，顯著提高大學(xué)生心理素質(zhì)及愛國意識）的高校思想政治及心理教育服務(wù)體系。

2.積極推進成果轉(zhuǎn)化。該體系應(yīng)用后，心理教育課程群預(yù)計在網(wǎng)易公開課、中國大學(xué)MOOC等知名網(wǎng)站上線，受眾大學(xué)生人數(shù)眾多；高校運用創(chuàng)新的現(xiàn)代心理技術(shù)對大學(xué)生進行黨性知識輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，高校大學(xué)生心理教育和愛國教育得到加強。

本研究的價值在于民辦高校黨建+心理教育模式的構(gòu)建，結(jié)合理論與實踐，以服務(wù)師生為核心，洞悉其成長發(fā)展過程中的需求，有針對性的提供服務(wù)并提高效率和滿意指數(shù)，對其工作學(xué)習(xí)中的合理訴求予以解決，在關(guān)心、幫助和服務(wù)的過程中實現(xiàn)思想和心理的教育及引導(dǎo)。把心理教育由以往的隱性教育，變成有目的、有方法、有意識的顯性教育，把德育工作變成生動活潑的實踐活動，這就是新時期民辦高校德育工作的創(chuàng)新之舉。

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[責(zé)任編輯：熊文瑾]