王敏

摘要：當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)競爭歸根到底就是人才的競爭，這也是我國高等職業(yè)院校開設(shè)人力資源管理課程的主要原因，目的在于為社會輸送更多人力資源人才。但就當(dāng)前我國高等職業(yè)院校人力資源管理課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在很多方面的問題，迫切需要進(jìn)行相應(yīng)改革。本文就高等職業(yè)院校人力資源管理課程教學(xué)存在問題入手，重點(diǎn)闡述其教學(xué)方法改革的具體方法。

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)院校 人力資源管理 教學(xué)改革 方法

人力資源管理是一門應(yīng)用型學(xué)科，當(dāng)今世界發(fā)展迅速，我國眾多高等職業(yè)院校也都開設(shè)相應(yīng)課程，目的在于為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格人才。而就當(dāng)前人力資源管理課程教學(xué)現(xiàn)狀和相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，高職中這一學(xué)科的開設(shè)，并沒有達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)校開設(shè)、教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)都存在偏離初衷的情況，所以對高等職業(yè)院校人力資源管理課程教學(xué)方法的有效改革勢在必行。

一、高等職業(yè)院校人力資源管理課程教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容落后

高等職業(yè)院校人力資源管理課程教學(xué)中，教師同樣沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，主導(dǎo)課堂，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師單向向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)；教材為教學(xué)內(nèi)容唯一來源，無法體現(xiàn)社會現(xiàn)實，人力資源管理只局限于課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和知識面的拓展無法進(jìn)行。

人力資源管理課程本身具有實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，與市場關(guān)系也相對密切，所以它是高職教育中最應(yīng)該順應(yīng)市場反應(yīng)的學(xué)科，但現(xiàn)實中學(xué)科內(nèi)容往往固定，甚至有些院校一直使用落后的教材，致使院校最終培養(yǎng)的人才與市場脫節(jié)。

（二）教師專業(yè)水平不足，欠缺主動探索動力

首先，人力資源管理課程教師相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗欠缺，課程資源利用也比較單一，無法為學(xué)生充分講解相關(guān)內(nèi)容；其次，高職教育課程時間有限，學(xué)科課時也是固定的，案例教學(xué)無法做到切實、充分實施，無法訓(xùn)練學(xué)生思維和分析能力。除此之外，因為課時時間限制，教師往往關(guān)注教學(xué)計劃的按時完成和知識點(diǎn)的涵蓋程度，對于教學(xué)方法的改革沒有概念，更沒有動力。

（三）人力資源管理課程理論脫離實踐

人力資源管理課程教學(xué)過程中，教師依靠書本照本宣科的講解理論知識，實踐操作無法進(jìn)行切實實踐，最多就是進(jìn)行理論演示，導(dǎo)致學(xué)生理論知識滿分，實踐操作能力零分，最終培養(yǎng)出的學(xué)生就只是學(xué)術(shù)型人才，在之后的市場競爭中也往往處于劣勢。除此之外，高等職業(yè)院校還普遍存在實習(xí)基地、實習(xí)能力欠缺的情況，不能承擔(dān)學(xué)生教學(xué)觀摩或?qū)嵙?xí)，教學(xué)也就無法達(dá)到預(yù)期效果。

二、高等職業(yè)院校人力資源管理課程教學(xué)方法改革具體方法

（一）采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

針對教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)，教師需重點(diǎn)把握學(xué)生理解程度，重點(diǎn)問題可以分別安排學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、小組學(xué)習(xí)、組間交流，這一過程充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考分析能力和團(tuán)隊合作能力。例如在招聘選撥章節(jié)上引入學(xué)生干部的競聘上崗；第三，引入案例，強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的合理選擇案例，既要保證案例的引導(dǎo)作用，還要注意解決方案需存在多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

（二）提高教師綜合能力，推動創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展，導(dǎo)入新的管理觀念，補(bǔ)充教材內(nèi)容

教師作為教學(xué)改革的實施主體，其自身的專業(yè)能力決定教學(xué)方法的適應(yīng)性，所以要求教師積極參與人力資源管理工作實踐，在掌握前沿知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，將實踐工作與課堂教學(xué)有效結(jié)合，拓展學(xué)生知識層面、培養(yǎng)其動手操作能力，也讓學(xué)生充分了解社會企業(yè)需求，培養(yǎng)其社會適應(yīng)力，為以后的工作生涯做好準(zhǔn)備。除此之外，教師通過對前沿知識的學(xué)習(xí)，并將新的理念、知識和方法引入教學(xué)中，也是對更新速度較慢的教材的一種補(bǔ)充。

三、結(jié)束語

高等職業(yè)院校中人力資源管理課程的設(shè)立主要目的是為社會、企業(yè)培養(yǎng)實用性人才，但就目前其相關(guān)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀來看，還無法達(dá)到預(yù)期效果，這與教學(xué)過程中存在的問題有著重要聯(lián)系，所以應(yīng)切實進(jìn)行高職院校人力資源管理課程教學(xué)方法改革措施，從根本上解決問題，在保證高職教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為社會輸送更多綜合性、實用性人才。

參考文獻(xiàn)

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