賈春英

摘 要：教學(xué)是一種“智慧”的旅程，而“智慧”是課堂上的一件法寶。用真心理解化解矛盾，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，增進(jìn)交流，培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料及技術(shù)視頻自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：智慧；課堂；矛盾；交流；興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）06B-0101-02

理想的課堂是教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程，而不是教師“按劇本拍電影”的過(guò)程，因此，真正有意義的學(xué)習(xí)，是發(fā)生在教師與學(xué)生互動(dòng)的“智慧性課堂”上的。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師更需要能夠動(dòng)態(tài)處理教學(xué)過(guò)程的智慧和藝術(shù)。從教十多載，一幕幕片斷在我眼前劃過(guò)，別的課有朗讀，我的課也有；別的課有作業(yè)，我的課也有；別的課有考試，我的課也有。當(dāng)我用包容的語(yǔ)言管理課堂時(shí)，當(dāng)我把課堂交給學(xué)生時(shí)，當(dāng)我對(duì)“學(xué)生的興趣”感興趣時(shí)，當(dāng)我坐在電腦前認(rèn)真批改作業(yè)時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上違紀(jì)的現(xiàn)象少了，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課了。智慧給了我信心和力量。心亮了，路寬了。

一、用智慧化解矛盾

學(xué)生的心靈是最敏感的，當(dāng)課堂上出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師不要一味地用批評(píng)去強(qiáng)制要求他們，而是要用智慧化解矛盾于無(wú)形之中，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育。

片斷一：高一新生剛一走進(jìn)機(jī)房，就開(kāi)始大聲說(shuō)話(huà)，還有個(gè)別學(xué)生打鬧，我說(shuō)：“安靜！同學(xué)們?！睕](méi)人理我，我又大聲說(shuō)了一遍，小部分學(xué)生停下來(lái)，還有學(xué)生在說(shuō)鬧，我生氣了，大吼一聲：“閉嘴！”于是，真得都閉嘴了。我平撫了一下情緒，心平氣和地說(shuō)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為是‘安靜好聽(tīng)，還是‘閉嘴好聽(tīng)？”“安靜好聽(tīng)！”學(xué)生們很快答道。“那好！以后老師說(shuō)‘安靜時(shí)，大家都要理解老師，老師也會(huì)尊重你們。”從此以后，“閉嘴”這個(gè)詞，就在我這兒徹底封口了。

片斷二：在課堂上，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在操作中出現(xiàn)了相同的失誤，這時(shí)，就需要借助“紅蜘蛛軟件”切換屏幕以便統(tǒng)一講解。但畢竟有一部分學(xué)生是能夠獨(dú)立完成任務(wù)的，而且做得興趣盎然，一聽(tīng)老師要切換屏幕，就很有情緒，有的說(shuō)：“老師，等會(huì)兒，我就差一點(diǎn)了”“老師，這個(gè)我會(huì)，不用講……”，遇到這種情況，不切換，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去，如果不顧另外一些學(xué)生的感受，強(qiáng)行切換，學(xué)生也會(huì)有抵觸心理。此時(shí)，我想起國(guó)學(xué)大師翟鴻燊說(shuō)的一句話(huà)，于是就講給學(xué)生聽(tīng)：“《易經(jīng)》中有一個(gè)詞，叫‘舍得，是說(shuō)：人生總要舍棄一些東西，才會(huì)得到另外一些東西。學(xué)習(xí)也是如此，同學(xué)們要把手中的鼠標(biāo)放下，認(rèn)真聽(tīng)老師講課。技術(shù)是建立在一定理念基礎(chǔ)上的，只有先掌握理論基礎(chǔ)，才能提升技術(shù)能力”，這時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)停止操作，看著老師。我又停頓了一下，接著說(shuō)：“舍得是一種人生智慧和態(tài)度，我相信你們具有這樣的智慧和態(tài)度?！贝藭r(shí)此刻，課堂上聽(tīng)不到鍵盤(pán)的敲擊聲了，同學(xué)們都在聚精會(huì)神地等著我講課。這種坦誠(chéng)平等的交流讓學(xué)生覺(jué)得老師很尊重他們，并不是無(wú)理地、強(qiáng)制性地控制他們。愛(ài)學(xué)生的老師，自然會(huì)有學(xué)生愛(ài)，或許這也是一份“舍得”吧?！吧帷毕陆處焽?yán)厲的姿態(tài)，“得”學(xué)生一份真心的理解。這樣的真心，誰(shuí)不接受呢？

二、用智慧加深交流

“天哪，老師給批作業(yè)呢！” “呀，我上榜了？這是真的嗎？”……

還沒(méi)上課，有的學(xué)生就早早地來(lái)到機(jī)房，打開(kāi)了老師傳給他們的“作業(yè)批改成績(jī)單”，一邊看著老師寫(xiě)的批語(yǔ)，一邊不時(shí)地自言自語(yǔ)。以下是我對(duì)高一六班學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)的一部分。

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課每周每班只有一節(jié)課，很少有時(shí)間與學(xué)生交流，但是通過(guò)點(diǎn)評(píng)作業(yè)，學(xué)生可以得到老師的表?yè)P(yáng)，體會(huì)到老師的鼓勵(lì)，同時(shí)也可以看到自己的進(jìn)步，得到同學(xué)們的認(rèn)可，如果學(xué)生因事假?zèng)]來(lái)上課，他們會(huì)在下一節(jié)練習(xí)課上把作業(yè)補(bǔ)上，還有的學(xué)生下課了沒(méi)做完作業(yè)，“賴(lài)”著不走，如果不是親身經(jīng)歷，真得很難相信，會(huì)有學(xué)生為了作業(yè)而留下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些學(xué)生在老師的幫助與鼓勵(lì)下進(jìn)步都很大。

但是也有的學(xué)生作業(yè)是抄襲別人的，對(duì)于這樣的學(xué)生我發(fā)現(xiàn)后會(huì)給出嚴(yán)厲的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)我也會(huì)關(guān)注他，鼓勵(lì)他們交上自己做的作業(yè)。以下是學(xué)生“作業(yè)批改成績(jī)單”的一部分，其中有幾位同學(xué)的第一次作業(yè)是抄襲別人的，我給予了批評(píng)。

在以后的作業(yè)1、作業(yè)2、作業(yè)3這三次作業(yè)中，這幾位同學(xué)表現(xiàn)很好，都能認(rèn)真完成作業(yè)，不會(huì)做時(shí)他們會(huì)叫我過(guò)去指導(dǎo)，以下是他們四次作業(yè)的成績(jī)，除一位外，其他三位均已及格。

我之所以對(duì)作業(yè)點(diǎn)評(píng)把關(guān)很?chē)?yán)，是為了對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，既然是表?yè)P(yáng)，就不能有假，我想只有公正，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課是越來(lái)越喜愛(ài)了，現(xiàn)在我教的學(xué)生，上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)，一班與二班的作業(yè)完成率達(dá)到100%，其他班級(jí)作業(yè)完成率達(dá)到95% 。有些老師會(huì)用“玩”來(lái)讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，而我用“學(xué)”來(lái)讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課。 這樣的交流，誰(shuí)不喜歡呢？

三、用智慧提高興趣

我總是努力讓學(xué)生轉(zhuǎn)變一種認(rèn)識(shí)：信息技術(shù)課不是大家所理解的計(jì)算機(jī)課，我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的，是以它為工具，用來(lái)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題。怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)所具有的“工具”屬性呢？于是，我開(kāi)始認(rèn)真琢磨，在教學(xué)設(shè)計(jì)上狠下功夫，將生活中遇到的問(wèn)題設(shè)計(jì)到教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，做到“學(xué)有所思，思有所得”。讓真實(shí)的生活走進(jìn)課堂。

隨著科技的普及，手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等電子產(chǎn)品也步入人們的生活，對(duì)電子照片進(jìn)行藝術(shù)加工也越來(lái)越成為學(xué)生喜歡做的事情。于是，我在講完《數(shù)字化圖像的簡(jiǎn)單合成》后，又給學(xué)生介紹了年輕的瑞典藝術(shù)家埃里克·喬納森，他用Photoshop圖像軟件對(duì)照片進(jìn)行蒙版、裁剪、合成等加工，做成相映成趣的藝術(shù)品。這些妙趣橫生的作品告訴我們，從不同的維度看待發(fā)生的事物可以發(fā)現(xiàn)，生活實(shí)際上是一場(chǎng)充滿(mǎn)樂(lè)趣的旅行。于是，利用Photoshop，學(xué)生學(xué)會(huì)了給照片上的景色更換不同的色調(diào)；學(xué)會(huì)了給照片上的主角更換不同的背景；學(xué)會(huì)了制作電影海報(bào)等。他們用word軟件設(shè)計(jì)個(gè)人名片；用VB軟件設(shè)計(jì)不同的函數(shù)圖像，這些融合著不同社會(huì)元素的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)不再是“苦作舟”，而是“樂(lè)作舟”。這是我最理想的課堂，鍵盤(pán)聲，鼠標(biāo)敲擊聲，聲聲入耳，偶而也會(huì)聽(tīng)到討論聲，學(xué)生忙得不得了，而老師卻“無(wú)事可做”。這樣的課堂，誰(shuí)不感興趣呢？

在我的課堂上，學(xué)生得到尊重，學(xué)到知識(shí)，在這里，有發(fā)揮他們?nèi)我庀胂蟮膄lash動(dòng)畫(huà)；有震撼心靈的PS藝術(shù)創(chuàng)作；有提高數(shù)學(xué)思維的程序設(shè)計(jì)。這里是一片干凈的天空，翱翔著他們未來(lái)的夢(mèng)想。教師的智慧不僅表現(xiàn)為一種能力或技術(shù)，而且是實(shí)用的，這種智慧還應(yīng)該支持教師扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，并努力培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識(shí)和習(xí)慣。教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的領(lǐng)悟與探知是一條漫漫長(zhǎng)路，這是一條永無(wú)止境的信息技術(shù)大路，在這里，學(xué)生在成長(zhǎng)，我也在成長(zhǎng)。 因?yàn)椤拔覀冏咴诖舐飞稀?，轉(zhuǎn)變教師角色，用智慧經(jīng)營(yíng)課堂。心有多大，舞臺(tái)就有多大！

參考文獻(xiàn)：

[1]白曉晶.以學(xué)生為中心，重構(gòu)學(xué)習(xí)空間[J].中小學(xué)信息技術(shù)育，2018，（2）.

[2]劉雅林.從教育的視角看技術(shù) [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014，（4）.