摘 要：情境教學法，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。

關鍵詞：情境教學法；實踐性；高效教學法

實踐性是初中思想品德（道德與法治）課程的特性之一。它要求教師必須注重課程與社會實踐的聯(lián)系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認知、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

情境教學法是思想品德（道德與法治）課的高效教學法，它能有效地將思想性、人文性、實踐性、綜合性的課程性質(zhì)貫穿于課堂教學中。我于2010年在江西師范大學參加了第一期“國培”計劃的培訓。江西師大附中的林朝暉老師給學員詳細講解了情境教學法的概念、情境的設計和使用原則等內(nèi)容。我茅塞頓開，深受啟發(fā)。從那以后，我便學以致用，將情境教學法作為思想品德（道德與法治）課的最主要授課方法，取得了實實在在的教學效果。下面，我結(jié)合八年級下冊道德與法治課本上的內(nèi)容，談談運用情境教學法的三個實例。

一、 課本P29“拓展空間”

了解國家工作人員就職時進行憲法宣誓的情況。查一查：憲法宣誓誓詞是什么？并請?zhí)顚懺谙旅?。這部分內(nèi)容位于第二課（保障憲法實施）第二節(jié)加強憲法監(jiān)督的結(jié)尾。教材設計這一欄目是為了讓學生進一步理解我國建立憲法宣誓制度的意義——為了強化國家公職人員的憲法意識，讓他們珍惜憲法賦予的權(quán)力，自覺規(guī)范自己的行為。

上課時，我讓學生動手利用“班班通”網(wǎng)絡查詢到憲法宣誓誓詞——我宣誓：忠于中華人民共和國憲法，維護憲法權(quán)威，履行法定職責，忠于祖國、忠于人民，恪盡職守、廉潔奉公，接受人民監(jiān)督，為建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國努力奮斗！接著，我簡要介紹了十三屆全國人大一次會議于2018年3月17日全票選舉習近平繼續(xù)擔任中華人民共和國主席。我課前將習近平向憲法宣誓的視頻片段剪輯下來制作成課件。此時，我動情地向?qū)W生說：下面讓我們見證習主席向憲法莊嚴宣誓的神圣時刻。這時教室格外寂靜。之后，我繼續(xù)渲染情境，“同學們，經(jīng)過大家的努力學習，二十年之后，在座的一部分人會成為國家的公職人員。那時，你們也必須向憲法莊嚴宣誓?，F(xiàn)在，我建議大家提前感受一下這神圣的一刻?！比w同學起立，高高舉起右手，緊握拳頭，洪亮的聲音回蕩在臨湖初中校園的上空。

二、 第四課公民義務的第一節(jié)內(nèi)容是公民基本義務

為了加深同學們對公民基本義務的理解，教材P51“拓展空間”設計了一個主題活動。圍繞憲法規(guī)定的公民基本義務，以小組為單位，設計一套知識競賽題，然后，小組交換題目并進行比賽?；顒又黝}：公民基本義務知多少？活動內(nèi)容：1. 名稱接龍：以小組為單位，每組成員列舉憲法規(guī)定的一項公民基本義務。按照小組順序依次接龍，回答正確的記1分，回答錯誤或者回答不出來的不計分，由下一個同學繼續(xù)接龍回答，一直到小組回答完畢為止。2. 你說我猜：一小組同學描述一項公民基本義務的內(nèi)容，另一小組同學根據(jù)描述回答這項公民基本義務的名稱，正確的記1分。兩小組交替進行?；顒硬襟E：1. 組與組之間交換題目。2. 小組之間進行比賽，得分高者獲勝。

課前，我將課本P45的四幅圖片用手機拍成照片制成課件。四幅圖相對應的公民的基本義務分別是：受教育的義務、維護國家利益的義務、依法服兵役、依法納稅。除此之外，我還準備了四張紙條，寫上四句話“子不教，父之過”“?；丶铱纯础薄坝媱澤?，利國利民”“關愛他人，快樂自己”。這四句話相對應的公民基本義務分別是：父母撫養(yǎng)教育未成年子女的義務、成年子女贍養(yǎng)扶助父母的義務、夫妻雙方實行計劃生育的義務、尊重社會公德的義務。

競賽前，全班同學認真復習課本P45～P48的內(nèi)容，熟記公民基本義務，熟悉比賽規(guī)則。比賽過程中，教師維持秩序，主持公道，公平公正評出優(yōu)勝小組。整個活動過程，學生參與度高，課堂氣氛活躍，全面深刻地掌握了公民基本義務。

三、 自由、平等、公正、法治是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，是社會層面的價值取向

課本第四單元的主題崇尚法治精神，就是對青少年學生進行培育和踐行社會主義核心價值觀的教育。第一節(jié)自由平等的真諦開頭設計了一個“自由”大討論。P90運用你的經(jīng)驗，圍繞“自由”這個話題，小蕊、大海、阿梅三名同學表達了自己的觀點。小蕊：自由就是想說什么就說什么，想干什么就干什么。大海：自由應該是完全由自己做主，但現(xiàn)實生活中怎么有那么多規(guī)矩和限制呢？阿梅：自由就是做法律不禁止的一切事情的權(quán)利。結(jié)合三名同學的觀點，說說你對自由的認識。

同學們躍躍欲試，都想發(fā)表自己的見解。教師可以點名學生依次回答。小蕊的觀點明顯是錯誤的，學生能夠做出判斷，但所以然未必能講清。我提示學生列舉一兩個反例，即數(shù)學中的反證法。如自習課時，學生有哪些自由呢？是為所欲為嗎？想唱歌的就唱歌、想打球的就打球嗎？那想看書寫作業(yè)的同學能靜心嗎？大家很快得出結(jié)論：自習課時，同學有選擇看書或?qū)懽鳂I(yè)的自由，也有選擇寫哪門學科作業(yè)的自由。但是，無論看書或?qū)懽鳂I(yè)，都必須遵守課堂紀律，保持教室的安靜。這樣，每個同學都能自由地學習。針對大海的疑惑，教師可以提示學生引用俗語“沒有規(guī)矩，不成方圓”。剛才自習課的例子中，課堂紀律是所有學生自由學習的保障。再比如，交通秩序就離不開交通規(guī)則，否則就會陷入交通混亂的狀態(tài)。所以，為保障社會生活井然有序，人們必須遵守法律、道德等社會規(guī)則。阿梅的觀點是正確的，學生較難理解。教師可以用“違法必究”來說明自由和法治的關系。法律保障守法的公民的自由和權(quán)利，而違法犯罪的公民則會受到法律的制裁，失去了自由。

經(jīng)過討論，教師引導學生學習P91～92的內(nèi)容，提煉出以下觀點。1. 必要的限制是對自由的保護。無限制的自由只會走向自由的反面，導致混亂與傷害。2. 法治與自由相互聯(lián)系，不可分割。法治既規(guī)范自由又保障自由。這樣水到渠成，學生深刻理解了自由與法治的密切聯(lián)系。

綜上所述，教師能夠靈活運用情境教學法，思想品德（道德與法治）課的教學將會收到事半功倍的效果。

作者簡介：

饒傳奇，江西省上饒市，江西省上饒市玉山縣臨湖初級中學。