摘 要：由于地理位置、發(fā)展歷史、自然環(huán)境以及人們思考方式的不同，導(dǎo)致不同地區(qū)、不同國家之間具有較大的文化差異，其生活習(xí)慣和語言文化也各不相同。這就給高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，本文就文化差異對高職英語學(xué)習(xí)的影響和對策進(jìn)行了相應(yīng)分析和總結(jié)，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：文化差異；高職英語學(xué)習(xí)；影響和對策

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國之間的經(jīng)濟(jì)政治聯(lián)系越來越緊密，高素質(zhì)的英語交流人才成為企業(yè)當(dāng)前緊缺的主要人才之一。英語學(xué)習(xí)也越來越受到重視，但是在實(shí)際的高職英語學(xué)習(xí)中，中西方之間文化差異給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)工作帶來了極大影響和挑戰(zhàn)。相關(guān)教育人員應(yīng)對文化差異對高職英語學(xué)習(xí)的影響與對策進(jìn)行合理探討，有效提高高職英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高職英語教學(xué)的未來發(fā)展。

一、 文化差異對英語學(xué)習(xí)的影響

（一） 思維方式的影響

思維方式的不同是漢語與英語之間存在的明顯差異，在高職英語學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會受到漢語語言思維方式的影響，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)效果低下。漢語屬于漢藏語系，注重形象和綜合思維，在漢語思維中更習(xí)慣于用具體形象的語言來進(jìn)行表達(dá)。而英語屬于印歐語系，更注重邏輯思維和分析思維，習(xí)慣用抽象的概念來進(jìn)行語言表達(dá)。例如，在日期表達(dá)上，漢語習(xí)慣從大到小，既年月日的表達(dá)方式，而西方人則習(xí)慣于由點(diǎn)到面的表達(dá)方式，既月日年。漢語是我國的母語，在人們的成長過程中，漢語的語言思維方式已經(jīng)根深蒂固，在一定程度上阻礙了學(xué)生英語語言思維的形成與發(fā)展。

（二） 生活習(xí)慣的影響

中西方之間文化差異還表現(xiàn)在社會習(xí)慣的不同，這也會導(dǎo)致高職英語學(xué)習(xí)受到影響。例如，在家庭文化方面，中國的家庭結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，家庭成員之間互相依賴，互相幫助，形成了以血緣關(guān)系為紐帶的親情家族文化。中國的家庭成員之間更注重家庭成員之間的感情。而西方國家則是以父母和未成年孩子為主的核心家庭文化，更加注重強(qiáng)調(diào)家庭成員之間的個(gè)人獨(dú)立，充分尊重每一個(gè)家庭成員，家庭成員之間具有較強(qiáng)的平等意識。由于受到這種家庭觀念的影響，西方人在日常消費(fèi)過程中經(jīng)常采用AA制，并且西方人普遍較為接受AA制的消費(fèi)觀念。而中國人在日常消費(fèi)過程中，則會認(rèn)為AA制的消費(fèi)方式比較生分，請客結(jié)賬的現(xiàn)象屢見不鮮。并且在招待客人時(shí)中國人習(xí)慣于準(zhǔn)備過多的食物以示對客人的尊重，而西方人則習(xí)慣將食物吃完，表示對食物的喜愛和對主人的尊重。在高職英語學(xué)習(xí)過程中，如果對西方人的生活習(xí)慣了解不夠透徹，就會由于文化的差異而產(chǎn)生理解誤差，進(jìn)而影響到高職英語學(xué)習(xí)。

（三） 社交禮儀的影響

中西方之間還存在著社交禮儀的差異，導(dǎo)致在高職英語學(xué)習(xí)時(shí)造成不必要的誤解。例如，在進(jìn)行問候時(shí)，中國人習(xí)慣以“去哪??？”“吃了嗎？”等日常問候語作為見面問候語，以顯示人與人之間的親近。但是在西方文化中，西方人通常會認(rèn)為這種問候方式涉及了對方隱私，造成不必要的誤解。西方人習(xí)慣以“Hi！”“Hello！”“How are you？”等作為見面問候語，并且英國人還喜歡以討論天氣為話題來開始談?wù)摗Ｔ谑艿絼e人的夸贊和贊美時(shí)，中國人往往表現(xiàn)得比較謙虛，而西方人則高興地坦然接受，并回以謝意。在實(shí)際的高職英語學(xué)習(xí)時(shí)，如果對于東西文化差異間的社交文化差異了解不深入，在實(shí)際英語交流時(shí)極易導(dǎo)致交流雙方之間的誤解。

二、 高職英語學(xué)習(xí)中文化差異的應(yīng)對策略

（一） 優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置

面對文化差異對高職英語學(xué)習(xí)的影響，高職院校應(yīng)首先做好自身教學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)置工作，將英語文化合理融入教學(xué)工作之中，從而提高高職英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進(jìn)行英語教學(xué)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出一定的教學(xué)階段性和層次性，對于低年級學(xué)生來說，其主要處于英語學(xué)習(xí)的積累階段，在這一階段要更加重視學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于高職中年級的學(xué)生來說，其主要處于英語學(xué)習(xí)的突破階段，應(yīng)提高教學(xué)難度，適當(dāng)滲透英語文化教育，讓學(xué)生合理理解英語學(xué)習(xí)中的文化差異，消除文化誤解。對于高職的高年級學(xué)生來說，經(jīng)過長期的英語學(xué)習(xí)，其英語基礎(chǔ)已經(jīng)比較牢固，要更加注重英語文化教學(xué)的滲透，幫助學(xué)生理解中西方之間的文化差異，消除文化差異對高職英語學(xué)習(xí)所帶來的影響。

（二） 提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)

加強(qiáng)高職英語教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，能夠有效緩解文化差異給高職英語學(xué)習(xí)帶來的消極影響。第一，高職院校應(yīng)注重引進(jìn)優(yōu)秀的英語教育人才，引進(jìn)一些具有英語文化思維的教育人才，保障英語教學(xué)質(zhì)量。這樣當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文化差異問題時(shí)，教師能夠幫助學(xué)生及時(shí)地糾正，避免學(xué)生產(chǎn)生文化差異誤解，降低文化差異對高職英語學(xué)習(xí)的影響。同時(shí)還可以引進(jìn)外教，對學(xué)生進(jìn)行英語語言文化教育。第二，高職應(yīng)強(qiáng)化對現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和再教育，不斷提高其知識水平、教學(xué)能力以及英語語言文化的知識儲備，進(jìn)一步提高高職教學(xué)質(zhì)量，降低文化差異對高職英語學(xué)習(xí)所帶來的影響。

（三） 開展課外教學(xué)活動

英語語言文化學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生不斷積累英語語言文化知識，逐步了解中西方之間的文化差異。所以在高職英語學(xué)習(xí)過程中，高職院校應(yīng)注重開展相應(yīng)的英語文化校外教學(xué)活動，這樣既能夠豐富學(xué)生的課余生活，又能夠增進(jìn)學(xué)生對中西方文化差異的理解，消除文化差異對高職英語學(xué)習(xí)帶來的影響。第一，高職院?？梢詫?shí)行交換生留學(xué)制度，選取優(yōu)秀的學(xué)生與西方國家的對應(yīng)院校進(jìn)行交換生培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入到西方國家去感受英語文化，了解中西方之間的文化差異。第二，高職院?？梢耘e辦英語文化競賽活動，通過競賽的方式，能夠有效激起學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在活動過程中了解英語文化。

三、 結(jié)束語

中西方之間的文化差異是不可避免的，在高職英語學(xué)習(xí)過程中，高職院校應(yīng)充分尊重中西方之間的文化差異，幫助學(xué)生了解、認(rèn)識英語文化，從而消除文化差異給高職英語學(xué)習(xí)所帶來的不利影響，提高高職英語學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步促進(jìn)高職英語學(xué)習(xí)工作的未來發(fā)展。

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作者簡介：

胡泳泳，貴州省遵義市，貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院。