摘 要：小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)，對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)學(xué)生的表演和表現(xiàn)能力；培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力具有積極的意義。因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，興趣愛好等，形成“以學(xué)生為主體”的音樂律動(dòng)形式，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的音樂律動(dòng)游戲，全面提升小學(xué)音樂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；律動(dòng)教學(xué)；作用；對(duì)策

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，所謂“律動(dòng)”，我們可以通俗易懂地理解為有規(guī)律的動(dòng)作。這種通過肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂的教育模式，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，能夠讓學(xué)生更加充分地感知音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和審美能力。所以說，音樂律動(dòng)是音樂教學(xué)的必要形式，是完整音樂教學(xué)不可或缺的重要組成部分。和傳統(tǒng)單一、單調(diào)和枯燥的歌唱課相比，教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中通過律動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在唱唱跳跳、玩玩動(dòng)動(dòng)中進(jìn)入音樂的世界，通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與配合，形成和諧愉快的音樂課堂，一方面，可以增強(qiáng)音樂課堂的趣味性，讓學(xué)生在玩樂中，在游戲和表演中完成音樂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果；另一方面，這種將音樂教學(xué)與表演、節(jié)奏等教學(xué)整合起來的音樂教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)一舉兩得的教學(xué)效果。

一、 “律動(dòng)”的內(nèi)涵

20世紀(jì)初，音樂家達(dá)爾克羅茲提出“律動(dòng)”教學(xué)法；20世紀(jì)30年代，“律動(dòng)”教學(xué)法開始得到推廣?！奥蓜?dòng)”，即“用耳朵聽音樂、用身體感受音樂、用心靈體會(huì)音樂”。用具有節(jié)奏性的肢體語(yǔ)言表達(dá)音樂。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，“律動(dòng)”的內(nèi)涵和外延更廣，不僅指簡(jiǎn)單的身體語(yǔ)言，還包括音樂游戲、音樂表演等。和傳統(tǒng)單一乏味的歌唱教學(xué)相比，律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，是豐富音樂課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?？梢哉f，“律動(dòng)”是音樂課堂中完整教學(xué)不可或缺的重要組成部分。

二、 小學(xué)音樂教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)的作用

結(jié)合音樂律動(dòng)的內(nèi)涵我們知道，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，律動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，具有如下積極的意義：

（一） 有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，音樂學(xué)習(xí)的興趣往往跟課堂教學(xué)的趣味性緊密相連。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師單一、乏味的歌唱教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性的目標(biāo)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用，教師的課堂教學(xué)將不再是單一的、單調(diào)的歌唱教學(xué)，而是將音樂與肢體語(yǔ)言如音樂游戲、音樂表演、歌舞表演等有機(jī)結(jié)合起來，通過有節(jié)奏的肢體語(yǔ)言詮釋音樂的內(nèi)涵，讓音樂的形式更加豐富、音樂的內(nèi)涵更加完善，有利于增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生表演和表現(xiàn)能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)往往通過模仿形成。而教師在小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)中，則是通過音樂、肢體語(yǔ)言相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在模仿和學(xué)習(xí)的過程中感知音樂。而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，單一的歌唱教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的能力，束縛了學(xué)生的天性，不利于學(xué)生表演能力、音樂欣賞能力的提升。“律動(dòng)”教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，“動(dòng)靜結(jié)合”的模式，為音樂之美增添了更加符合學(xué)生興趣愛好的元素，在教學(xué)中，教師通過符合小學(xué)生興趣愛好的音樂感、節(jié)奏感等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生跟著教師“動(dòng)”起來，沉浸在音樂的世界，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和表演能力，實(shí)現(xiàn)良好的音樂教學(xué)效果。

（三） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力

小學(xué)階段的音樂教育，是啟蒙教育。對(duì)于很多孩子而言，他們的音樂基礎(chǔ)是零，他們對(duì)音樂的感知，源于心靈，具有直接性。而律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，教師通過肢體語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感、音樂感的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過肢體去協(xié)調(diào)音樂，促進(jìn)學(xué)生音樂思維能力的形成。我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生，正處于活潑好動(dòng)的狀態(tài)，而“律動(dòng)”的表現(xiàn)形式，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和思維能力的提升。

三、 小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)的有效對(duì)策

可以說，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，律動(dòng)是實(shí)現(xiàn)完美、完整教育不可或缺的重要組成部分。那么，對(duì)于小學(xué)音樂教師而言，如何實(shí)施有效的律動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升呢？

（一） 以學(xué)生為主體，開展有針對(duì)性律動(dòng)教學(xué)

律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，其目的就是為了通過肢體語(yǔ)言、身體動(dòng)作，培養(yǎng)小學(xué)生理解和感受音樂的能力，形成“律動(dòng)結(jié)合”的音樂課堂。由此可見，“以學(xué)生為主體”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)的基本形式之一?！耙詫W(xué)生為主體”的音樂律動(dòng)教學(xué)模式，要求教師在音樂教學(xué)中，結(jié)合音樂的內(nèi)容，編排符合小學(xué)生性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)的肢體動(dòng)作，動(dòng)作應(yīng)當(dāng)是有趣的、有節(jié)奏的，讓學(xué)生自信地、愉快地感知音樂。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《爺爺、爸爸和我》的過程中，就給學(xué)生制定了一個(gè)小小的游戲規(guī)則：當(dāng)小學(xué)生聽到“我”跑步時(shí)，學(xué)生可以跟著音樂的節(jié)奏跑步；當(dāng)聽到“爸爸”走路時(shí)，則可以跟著音樂的速度走路；而當(dāng)聽到“爺爺邁步”時(shí)，則可以模仿老人佝僂身體走路的樣子。這種肢體動(dòng)作與音樂相結(jié)合的形式，能夠讓學(xué)生在動(dòng)作中不知不覺地學(xué)習(xí)音樂，有效地激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，教師要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，通過示范，讓學(xué)生模仿，實(shí)現(xiàn)很好的音樂教學(xué)效果。

（二） 設(shè)計(jì)小學(xué)生喜聞樂見的律動(dòng)游戲

小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)法，就是要讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)，通過形象生動(dòng)有趣的表演形式，讓學(xué)生體會(huì)音樂之美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和表現(xiàn)能力。因此，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)音樂律動(dòng)游戲的過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)等，選擇學(xué)生喜聞樂見的律動(dòng)游戲。例如，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言，由于已經(jīng)有了“害羞感”，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上，不敢大膽地表現(xiàn)出來。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從營(yíng)造表演氛圍、心理溝通以及競(jìng)賽表演等形式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。在音樂律動(dòng)的過程中，教師還可以結(jié)合學(xué)生的年齡層次，結(jié)合樂曲的風(fēng)格，編排一些小節(jié)目。如情境表演、故事表演、舞蹈表演等，讓學(xué)生在模仿的過程中形成音樂的審美和感知能力，提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率。

（三） 不斷豐富音樂律動(dòng)的形式

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂律動(dòng)的形式，應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，而不是單一乏味的。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過豐富多彩的音樂律動(dòng)形式，有效地激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，例如，角色游戲律動(dòng)。當(dāng)前的小學(xué)音樂教材，基本都是以動(dòng)物、小朋友等為主題。因此，教師在音樂律動(dòng)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，開展針對(duì)性的音樂律動(dòng)游戲。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《保護(hù)小羊》時(shí)，教師就可以結(jié)合歌曲的內(nèi)容給孩子們“安排”不同的角色，讓學(xué)生在歌曲中表現(xiàn)各自的角色，實(shí)現(xiàn)了音樂游戲化、活動(dòng)化和律動(dòng)化的效果。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂律動(dòng)的形式有很多，除了角色游戲律動(dòng)，還有表演律動(dòng)、聽覺律動(dòng)、舞蹈律動(dòng)等，形式多樣的律動(dòng)形式，能夠滿足小學(xué)生的好奇心和興趣愛好，全面提升小學(xué)音樂教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂律動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這種通過肢體表現(xiàn)與音樂教學(xué)有機(jī)整合的形式，可以從根本上改變過去單調(diào)的歌唱教學(xué)模式，有效地激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的律動(dòng)教學(xué)，全面提升小學(xué)音樂教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

郭麗娜，福建省漳州市，龍海市石碼中心小學(xué)。