王欣

【摘 要】 對于小學生而言，數(shù)學可能是很多學生比較頭疼的一門課程。數(shù)學課程需要積累很多的公式知識，還需要進行大量的運算，所以很多學生會對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難情緒。本文主要針對小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題進行深入的分析，并且提供相應的對策供相關教育從業(yè)者進行參考。

【關鍵詞】 小學；數(shù)學；教學；思維能力培養(yǎng)；問題；對策

小學生代表著希望，不僅僅是一個家庭的希望，更是一個國家的希望。小學又代表著開始，是基礎教育和啟蒙教育的開始，所以會更加的艱難。小學生又具有特殊性，思維活躍卻不會發(fā)散，想象力豐富卻不會利用，學習自主性有很多不足。所以，小學的數(shù)學教學是比較困難的。小學的數(shù)學教學并不僅僅是數(shù)學知識教學那么簡單，更為重要的還是對學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學不同于其他課程，在思維能力的要求上較高，當然也有更多的機會去鍛煉思維能力。所以本文以小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策進行深入的探討。

一、小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的重要性

1.培養(yǎng)學生的思維能力，有助于課堂的開展。現(xiàn)在的小學生對于數(shù)學課堂普遍缺乏興趣，主要還是老師的教學方法不得當，無法引起學生的學習興趣。數(shù)學知識對于小學生而言，有些內(nèi)容是比較難以理解的。還有一些應用題都是需要學生從題目中尋找關鍵因素進行解題，很多學生應用題解題方面非常的差。通過培養(yǎng)學生的思維能力，可以很好地幫助課堂知識教學的開展。學生具備思維能力，可以從老師的問題講解中舉一反三，更好地理解相似題目的解題方法，也可以讓老師課程內(nèi)容的開展更加順利。

2.培養(yǎng)學生的思維能力，可以幫助教學內(nèi)容更好的引入。小學生的知識積累非常少，所以老師在進行課程知識引入時非常的困難。即使老師使用一些比較新穎的教學手段，來引起學生注意，可是因為學生思維能力欠缺，導致互動很少，課堂教學效果不好。所以，培養(yǎng)學生的思維能力，可以幫助學生們更好地發(fā)散思維。那么老師在進行教學內(nèi)容引入時，學生就能夠?qū)σ氲闹R更好的理解，提升課堂教學的有效性。

二、小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題

1.小學數(shù)學課堂教學中將書面的思維轉化成語言表達比較困難。其實不難發(fā)現(xiàn)，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育部門越加重視學生思維能力的培養(yǎng)。所以在小學課本中多多少少有關于學生思維能力鍛煉的題目和知識，這些知識都是對學生很有益處的。但是由于小學生的知識積累有限，很難讀懂這些思維方面的知識。所以，老師就需要對這些書面思維知識進行轉化，口頭進行表述，才能夠幫助學生更好的理解。但是很多老師在語言表達時存在困難，一方面是不知道如何將書面表達轉化為語言表達，另一方面是不清楚如何將自己掌握的思維能力知識轉化為語言表達的方式。

2.教材內(nèi)容編排影響學生思維能力培養(yǎng)。老師在教學過程中，主要還是以課本知識為主，不能過于脫離書本是教學改革中一項非常重要的規(guī)定?，F(xiàn)在的小學數(shù)學課本雖然內(nèi)容和形式上有所改善，但還是在內(nèi)容編排上不夠符合現(xiàn)代教學理念。尤其是在內(nèi)容編排上有很多的見解性內(nèi)容是和小學生的理解能力和思維能力相差甚遠的，超出了小學生能力理解的范圍，讓老師的課程補充更加的困難。

3.老師的教學方式過于傳統(tǒng)，忽視了在日常教學中對于學生思維能力的培養(yǎng)。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實行了多年，但是其配套的教學評價模式等還沒有一個很好的解決方案。老師的績效考核和職級評比依舊要參考學生的學習成績，而學生的升學也與考試成績關聯(lián)最大。所以老師受到來自自身和外界的壓力影響，依舊選擇傳統(tǒng)教學方式的老師占比還是很大的，這是當下非常重要的一個問題。老師選擇傳統(tǒng)的教學方式，必然不可能在日常的教學過程中注意到學生思維能力的培養(yǎng)。

三、小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的對策

1.老師要將課本知識進行整理，將授課知識符合學生思維方式。在現(xiàn)在的小學課本上也編排了很多鍛煉學生思維能力的部分，老師可以有效地利用這部分內(nèi)容來對學生的思維能力進行鍛煉。但是要注意的是，小學數(shù)學課本上關于思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容編排并不是符合每個階段的學生，老師應該要根據(jù)自己教學的實際情況進行內(nèi)容的重新編排，以便于對學生進行教學。比如在小學一年級的課本中有關于認識數(shù)字的課程內(nèi)容，一個模塊是關于認識數(shù)字的，后面的模塊卻又是找規(guī)律的，這樣的內(nèi)容編排根本不是根據(jù)學生的思維發(fā)展進行的。所以，老師要將內(nèi)容重新整理，之后再根據(jù)學生的思維方式進行教學。

2.在進行思維能力培養(yǎng)時要多聯(lián)系學生的日常生活。小學生因為知識積累非常少，所以對于一些課本上的知識接受比較慢。那么老師在對學生進行思維能力培養(yǎng)的時候，應該要將課本知識多聯(lián)系學生的日常生活。小學生會對自己日常生活中的事物出現(xiàn)在課堂上特別感興趣。比如在講解一些加減乘除的運算時，可以聯(lián)系到學生實際，將題目場景設置在學校附近的菜市場。這樣的方法不僅能夠?qū)W生的思維能力進行培養(yǎng)，也能夠提高學生的日常生活能力。

3.將教學內(nèi)容簡單化。小學生的知識積累很少，尤其是數(shù)學課，基本上所有數(shù)學知識對于學生們而言都是新的知識，都需要理解和接受。所以，老師們進行學生思維能力培養(yǎng)時一定要注意將教學內(nèi)容簡單化，才能夠?qū)⒅R真正地傳達給學生。

數(shù)學是聯(lián)系生活的學科，學生們只有學好數(shù)學，才能夠?qū)ι钪械囊恍﹩栴}自主解決。當然，小學數(shù)學不僅僅是培養(yǎng)學生數(shù)學基礎的學科，更加是培養(yǎng)學生思維能力的學科。思維能力的培養(yǎng)收益的不僅僅是學生這門學科的成績，對學生未來的工作和生活更加有益。雖然在目前我國的小學數(shù)學課堂中還存在著一些問題，但是相信通過學生、老師和家庭等方面的共同努力，一定能夠培養(yǎng)學生的思維能力。

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