楊曉燕

【摘 要】 在目前的高中教學(xué)過程中，小組合作的學(xué)習(xí)方式有著非常普遍的應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生通過合作的方式，提高自主學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于高中地理來說，由于知識(shí)點(diǎn)比較多，通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在我國(guó)目前的高中地理教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有著比較廣泛的應(yīng)用，但是仍有一些問題存在。本文立足于多年的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 高中地理；小組合作；問題與對(duì)策

小組合作的學(xué)習(xí)方式在高中地理教學(xué)過程中有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，一方面這種學(xué)習(xí)方式完全以學(xué)生為中心，適合課程改革的要求，能夠顯著提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，另一方面，這種學(xué)習(xí)方式能夠最大程度挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展示自我，自由發(fā)表自己對(duì)于一些問題的見解和意見。在實(shí)際的教學(xué)過程中，受到學(xué)生自身的問題教學(xué)課程安排等方面因素的影響，仍有很多問題存在，針對(duì)這些問題，教師需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，采取適當(dāng)?shù)膶?duì)策。

一、小組劃分合理化

劃分小組是小組合作式的學(xué)習(xí)方式最重要、也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，同時(shí)也是很多教師在教學(xué)過程中容易忽視的一部分，小組劃分的合理性對(duì)該方式教學(xué)活動(dòng)的組織有著非常重要的作用，部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以討論和探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上，只有把學(xué)生合理地劃分為不同的小組，在以后的學(xué)習(xí)過程中，各個(gè)小組之間才能夠通過合理的分工來促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的共同進(jìn)步。在劃分小組時(shí)，教師首先要明確學(xué)生對(duì)于地理基礎(chǔ)的掌握情況，讓每一個(gè)小組都有基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也有基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。教師還要注意學(xué)生的性格特征，要讓每一個(gè)小組中都有性格開朗的學(xué)生，也有性格較為內(nèi)向的學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生在討論的過程中互相帶動(dòng)，由活潑的學(xué)生主動(dòng)發(fā)言來帶動(dòng)性格比較內(nèi)向的學(xué)生。如果教師不注意這些內(nèi)容，導(dǎo)致某一個(gè)小組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多或者是性格比較內(nèi)向的學(xué)生多，將導(dǎo)致該小組的討論無法進(jìn)行或者是學(xué)生之間不能更好地進(jìn)行合作。因此，在劃分小組之前，教師要與其他學(xué)科的教師充分溝通，了解每一個(gè)學(xué)生的性格特征與基礎(chǔ)掌握情況，也可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在實(shí)際的高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)用小組合作式學(xué)習(xí)方法時(shí)，很多教師由于教學(xué)內(nèi)容選取不當(dāng)，造成了課堂效率低下的問題。部分教師可能覺得不論是哪種學(xué)習(xí)任務(wù)，只要讓學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行，就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種想法是錯(cuò)誤的。該問題在我國(guó)的小組合作教學(xué)過程中，非常普遍，很多教師會(huì)不分層次地把各種教學(xué)任務(wù)都讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)來說，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥暨x一部分難度適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有這樣才能讓學(xué)生通過小組間的討論來不斷提升自己的水平，如果把難度過大的題目交給學(xué)生，學(xué)生們由于水平的限制，在有限的時(shí)間內(nèi)無法討論出相應(yīng)的成果，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)，讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)難度過小的問題，也會(huì)造成資源的浪費(fèi)。因此，教師要注意在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)過程中，合理安排教學(xué)內(nèi)容。例如在時(shí)區(qū)的計(jì)算這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，在教師把基本的內(nèi)容講解完畢之后，可以留給學(xué)生一部分思考題目，讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)區(qū)的計(jì)算，這種題目的計(jì)算可以以小組合作的方式進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生來說，初次接觸時(shí)區(qū)的計(jì)算，在理解過程中可能有一定的困難，而且不同層次的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度是不一樣的，學(xué)生之間相互交流可以促進(jìn)合作意識(shí)的形成。

三、加強(qiáng)小組間的合作

很多教師在利用小組合作的方式組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，僅僅把側(cè)重點(diǎn)放在了小組內(nèi)部的合作上，致力于加強(qiáng)小組內(nèi)不同同學(xué)的合作意識(shí)，而忽視了加強(qiáng)小組間合作的作用，這個(gè)問題在我國(guó)目前的教學(xué)過程中普遍存在，部分教師過分追求小組合作式學(xué)習(xí)的形式化，而忽視了該教學(xué)方式的實(shí)際目的。小組間的合作對(duì)于提升小組合作教學(xué)質(zhì)量來說是非常有必要的，小組間的合作能夠促進(jìn)班級(jí)內(nèi)形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。小組間的合作也是合作學(xué)習(xí)的一種形式，教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組間的探討與討論，小組合作式的方式應(yīng)用久了之后，每個(gè)小組都會(huì)形成其自身的特色和優(yōu)勢(shì)，此時(shí)，讓不同的小組間進(jìn)行交流，可以讓不同組的學(xué)生明確自身的不足。例如在氣候類型的判斷講解過程中，教師也可以讓不同的小組互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行氣候類型的實(shí)際判斷，這種形式的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是把小組合作的益處最大化，使班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

每一項(xiàng)教學(xué)方式都有其自身的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，其應(yīng)用也會(huì)引發(fā)一些問題，為了充分發(fā)揮教學(xué)方法的有利方面，避免其劣勢(shì)，教師要注意觀察學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)某一教學(xué)方法存在的問題并采取有效的措施來應(yīng)對(duì)。小組學(xué)習(xí)的方式在地理教學(xué)過程中有著非常大的優(yōu)越性，然而在教學(xué)過程中出現(xiàn)很多問題也是正常的，教師要不斷的探索，同時(shí)也要細(xì)心的觀察，積極吸取意見和建議，克服教學(xué)過程中的一些困難和問題，實(shí)現(xiàn)該教學(xué)方法的作用最大化。

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