顧玉葉

【摘 要】 在利用繪畫來提升幼兒閱讀能力時，教師首先要做的就是改變傳統(tǒng)的思想，要把幼兒當(dāng)作核心來展開教學(xué)工作，同時還要重視繪畫教學(xué)和分享閱讀的結(jié)合，這樣才能引導(dǎo)幼兒利用圖畫來表達(dá)出自己對讀本的理解。其次，教師還要積極地鼓勵他們進(jìn)行嘗試，要發(fā)揮自己的想象力，利用繪畫的形式去表達(dá)出自己的生活，利用色彩去創(chuàng)造一個新的世界。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；閱讀；繪畫

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，把分析閱讀和繪畫結(jié)合到一起，其不但豐富了教學(xué)的內(nèi)容，還能利用教學(xué)內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的興趣、思維和創(chuàng)造能力等，并且各方面也都發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把重心都放到了對讀本的認(rèn)讀上，這無形之中也約束了幼兒的想象力，但把閱讀和繪畫相結(jié)合，他們便能通過閱讀對那些感興趣的物體進(jìn)行涂色，從而鍛煉他們的表達(dá)能力。

一、了解幼兒讀本、幼兒美術(shù)，幫助、支持幼兒健康成長

幼兒讀本的價值是在閱讀過程中才能體現(xiàn)出來的，主要表現(xiàn)在幼兒的生活需要和認(rèn)知水平上，其中不但包含有客觀的存在，其還有根據(jù)自己的意愿來展開的想象世界。換句話說，幼兒讀本中的每一個插畫都是童心世界的一個景觀。而幼兒美術(shù)教育可以說是鍛煉幼兒美術(shù)素養(yǎng)的一個途徑，我們都知道美術(shù)素養(yǎng)包含有對美術(shù)作品、情境的認(rèn)知，同時也是他們繪畫過程的的材料，其中就包含有自身和同伴對作品之間的交流和評價等。

盡管幼兒還不能很流暢地利用文字來與人溝通，但他們也有屬于自己的語言，繪畫就是其中的一項，它同時也是幼兒認(rèn)識事物、表達(dá)情感、發(fā)揮想象的一種方式，是幼兒認(rèn)識探索世界的一個手段。另外，幼兒時期也可以算是游戲期，因為他們天生就具備很敏感的直覺，而紙張、顏料等物品就是他們的玩具，他們的繪畫過程是沒有目的存在的，因為在創(chuàng)作時就能滿足他們的情感需要，從而獲得身心上的快樂。

二、用圖畫的形式表現(xiàn)自己對讀本的感受和理解

分享閱讀的目的是為了培養(yǎng)幼兒的興趣，從而讓他們具備閱讀的能力，而分享閱讀的書籍大多數(shù)都是根據(jù)各年齡段的語言水平來編制的，其書籍的內(nèi)容也都是和生活相關(guān)的事件，當(dāng)然也可以說是一些趣味性極強的故事，目的是為了讓他們能學(xué)習(xí)到里面的知識。具體可以從以下幾個方面來展開：

第一，從小班的幼兒來看，讓他們利用繪畫的形式來表達(dá)自己對書籍內(nèi)容的理解是非常困難的，所以教師應(yīng)該要把重心放到那些特殊繪畫形式的書籍上。因為小班的書本上通常都會涉及到很多顏色，如涂色的順序、圖形的外觀等等，而教師則可以利用生活中的一些事物來加深學(xué)生對顏色的認(rèn)識，當(dāng)然也可以通過游戲來展開教學(xué)。

第二，中班的幼兒可以說是基本具備了表達(dá)故事的能力，而在他們的書本上則會有一些順口溜或是散文詩，教師則可以根據(jù)表達(dá)的意思來進(jìn)行人物面部表情的變化，如在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)他們說出自己最快樂的事情等，這樣才能讓幼兒感受到教學(xué)的樂趣。

第三，從大班幼兒的角度來看，他們已經(jīng)可以利用多種繪畫方法來表達(dá)自己對文字的理解。教師則可以把繪畫重點放到幼兒的小書制作上，目的是為了讓他們學(xué)會用連貫的圖畫來表達(dá)出自己所想的故事，待幼兒制作完成之后教師則可以把其放到閱讀區(qū)域，這將會成為幼兒最喜歡的一本讀物。

三、提高幼兒美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的發(fā)展

首先，教師應(yīng)該要加強幼兒美術(shù)方面的教學(xué)工作。因為那些簡單的觀賞和感受并不能真正地體現(xiàn)出他們的美術(shù)素養(yǎng)，所以在鍛煉他們認(rèn)知、分析等方面的能力時，其還應(yīng)該要從生活中的藝術(shù)來展開教學(xué)工作，這樣才能讓他們收獲到更多的知識，利用生活中的藝術(shù)來幫助自己表達(dá)。

其次，教師應(yīng)該要多給幼兒創(chuàng)造一些機(jī)會，并且還要尊重他們的想象力。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵他們參加那些美術(shù)活動，要引導(dǎo)幼兒利用不同的藝術(shù)模式來表達(dá)出自己的感受并支持他們的想法，這樣才能讓他們體會到自由。

最后，教師應(yīng)該重視多元化的表達(dá)方式。我們都知道評價對于幼兒來說是非常重要的，而評價里也包含有對繪畫作品的評價、對繪畫過程的評價。其評價的方法可以是自我評價、同伴之間互相交流等等。在評價過程中教師應(yīng)該以鼓勵為主，這樣才能提升他們自身的能力；在進(jìn)行內(nèi)容評價時，教師應(yīng)該從多個角度來點評，目的是為了讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點，從而獲得自信。

綜上所述，教師可以把閱讀和繪畫結(jié)合到一起，這樣不但能提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能加深他們對知識的影響，其效果可以說是非常明顯的。大部分幼兒都是不喜歡看書的，但是把繪畫融入到閱讀中，家長還能從孩子身上發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)心的想法。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要把幼兒當(dāng)作教學(xué)的核心，根據(jù)孩子的實際情況來展開教學(xué)，這樣不但能活躍課堂氣氛，還能讓幼兒體會到學(xué)習(xí)上的樂趣，從而實現(xiàn)快樂教育。

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