摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在我國教育教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用。在電子專業(yè)課程教學(xué)中運用信息化教學(xué)對促進學(xué)生掌握知識有重要的意義。而《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》作為中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，在專業(yè)課程中的地位舉足輕重。因此，學(xué)好這一學(xué)科對于夯實學(xué)生的電子專業(yè)基礎(chǔ)知識有著重要的意義。本文中筆者以書中重點章節(jié)《分壓式偏置放大電路》的信息化教學(xué)實踐為例講述了采用課件、網(wǎng)絡(luò)平臺、仿真軟件、微課等信息化手段融入教學(xué)能有效地提高教學(xué)效果，克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，同時提出了信息化教學(xué)推廣的局限性。

關(guān)鍵詞：課程特點；信息化教學(xué)；教學(xué)實例；信息化教學(xué)局限性

當(dāng)今社會信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地融入日常生活當(dāng)中，并在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，其中信息化教學(xué)手段融入課堂教學(xué)，就是其中較為突出的一個成果。信息化教學(xué)要求老師以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，利用各種信息資源來輔助教學(xué)，優(yōu)化教育過程，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式能喚起學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、 課程特點

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》作為中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握常用電子元件原理，了解基本電路的功能，設(shè)計電路和組裝調(diào)試簡單電路的能力，課程中概念抽象，公式復(fù)雜，理論性和實踐性都很強，然而該課程又與生活實際緊密結(jié)合，并在專業(yè)課程中的地位舉足輕重。因此，在這一課程中應(yīng)用信息化教學(xué)手段對提高其教學(xué)質(zhì)量有著非常巨大的作用。

二、 運用信息化教學(xué)的必要性

（一） 傳統(tǒng)的教學(xué)

對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以教師為中心、以課本為輔助，采用課堂講授方式完成教學(xué)過程。學(xué)生被動式地接受教材知識，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，教學(xué)內(nèi)容主要依賴教材，教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)就是簡單的回答問題，教學(xué)用具有限，不外乎黑板、課本、講臺、粉筆而已。整個教學(xué)過程枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量差。這樣的教學(xué)模式使得原本基礎(chǔ)知識薄弱，討厭說教的學(xué)生學(xué)習(xí)效率更低，久而久之便對學(xué)習(xí)失去了興趣。

（二） 信息化教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展電子產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，這就意味著中職學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生有更高的職業(yè)技術(shù)能力，以滿足企業(yè)的崗位需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位的無縫對接；然而很多學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備很難跟得上企業(yè)設(shè)備的更新，因此要借助現(xiàn)代的信息技術(shù)去滿足理論教學(xué)、實踐教學(xué)和工學(xué)結(jié)合等方面的需求。信息化教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的途徑是多元化的，他們可以通過學(xué)校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺高效地篩選和獲取有益的信息，構(gòu)建自主的知識體系，形成有效的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容制定個性化的課程。通過在網(wǎng)絡(luò)搜索電子元器件的圖片用多媒體形象地展示給學(xué)生。利用仿真軟件演示電路的波形從而取代枯燥的公式推理。通過制作課程微課，直觀地突破教學(xué)難點。并利用虛擬軟件制作虛擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)流水線等讓學(xué)生體驗工作的情景。教師通過數(shù)字化平臺布置課后作業(yè)，學(xué)生之間可以通過平臺討論、互評學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以在后臺了解學(xué)生對知識的掌握程度，形成高效及時的教學(xué)反饋。

三、 在《分壓式偏置放大電路》教學(xué)中運用信息化教學(xué)的課例

下面以《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一書中的“分壓式偏置放大電路”一課為例，從教材分析、教學(xué)過程、教學(xué)反思幾個方面來探討如何在中職校專業(yè)基礎(chǔ)課中開展信息化教學(xué)。

（一） 根據(jù)教材確定教學(xué)重難點

本節(jié)分壓式偏置放大電路是《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教材中第二章基本放大電路的第四部分。在前面的章節(jié)中已分析了共發(fā)射極基本放大電路的工作原理，但是由于信號在放大的過程中會產(chǎn)生失真，因此書中提出采用分壓式偏置放大電路能有效地改善信號失真，穩(wěn)定靜態(tài)工作點。讓學(xué)生能掌握分壓式放大電路中各個元件的作用是本節(jié)的重點知識。然而讓學(xué)生理解分壓式放大電路能自動穩(wěn)定靜態(tài)工作點的原理是本節(jié)課的難點知識。由于電路工作原理復(fù)雜，理論性強，并且對于穩(wěn)定Q點的條件是需要大量公式的演算，因此筆者采用信息化教學(xué)手段突破重難點，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二） 根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)策略

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識差，理解能力較弱，他們討厭說教，愛動手做實驗，具有很強的表現(xiàn)欲。想學(xué)到能實用于生活中的知識，但是又具有嚴(yán)重的畏難情緒。因此，針對這樣的中職學(xué)生筆者制定了如下教學(xué)策略：

1. 分組學(xué)習(xí)

課前將學(xué)生按知識水平均衡分組，各組的組員在整個課堂教學(xué)中都有表現(xiàn)的機會，每一次的表現(xiàn)都能給自己的小組得分。

2. 教學(xué)內(nèi)容模塊化

老師將教學(xué)內(nèi)容分模塊化，每個模塊都設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)。各組只有完成了學(xué)習(xí)任務(wù)才能為小組加分。各組經(jīng)組內(nèi)討論分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣豐富了教學(xué)形式，讓學(xué)生以比賽的形式參與課堂學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)成效。

3. 闖關(guān)加分法

老師根據(jù)各組學(xué)生在每個模塊中對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進行加分，最后各組組員的所有得分構(gòu)成小組的總分，老師根據(jù)各組得分給予相應(yīng)的獎勵。

4. 微課導(dǎo)入

老師課前制作好微課并上傳到數(shù)字平臺，讓學(xué)生課前登錄平臺學(xué)習(xí)微課，回答問題做好預(yù)習(xí)。

5. 重點知識的教學(xué)

老師要求各組經(jīng)組內(nèi)討論后搶答電路中各個元件的作用。這樣以游戲的形式去組織教學(xué)使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。

6. 難點的突破

老師通過電路仿真軟件仿真分壓式放大電路，多次調(diào)節(jié)基極電阻直到仿真輸出不失真的波形，這樣避免了大量的公式推導(dǎo)更加直觀地表現(xiàn)出電路的優(yōu)勢。

7. 動手實踐

老師讓各組動手搭接分壓式放大電路，學(xué)生親自動手驗證電路具有改善失真的效果，鍛煉了學(xué)生的動手能力。

（三） 教學(xué)過程

1. 情景引入

教師課前將一段有關(guān)“音箱經(jīng)長期使用之后擴音效果變差”的微課上傳到數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，并提問：如何改善這種現(xiàn)象？要求學(xué)生登錄平臺觀看視頻并回答問題，這樣通過生活中常用的電器故障實例，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓學(xué)生明白：只有通過學(xué)習(xí)知識才能解決生活中碰到的問題，讓學(xué)生體驗解決問題的成就感。

2. 引入新課

上課后老師針對平臺上學(xué)生對微課的觀看情況進行反饋，并要求各組提出解決的方案。老師對各組的方案進行點評后，提出采用本節(jié)課分壓式放大電路能有效改善溫度對放大效果的影響從而順利引入新課。

3. 體驗新知，強調(diào)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是分壓式偏置放大電路中各個元件的作用。由于在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)元件的作用，因此老師組織各組以搶答的方式去學(xué)習(xí)電路中已經(jīng)學(xué)過的元件的作用，然后再由老師講授電路中新元件的作用。這樣以游戲的形式去學(xué)習(xí)元件的作用，課堂的主體是學(xué)生，老師僅是引導(dǎo)解惑新知，同時使得整個課堂氣氛活躍起來。

4. 電路仿真，突破難點

由于分壓式放大電路能改善信號失真的原理很復(fù)雜。需要大量的公式推導(dǎo)演算，而中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差，為了能更直觀地讓學(xué)生理解分壓式放大電路能改善失真的原理，教師用Protel電路仿真軟件，多次仿真用不同的基極偏置電阻構(gòu)成的分壓式放大電路的輸出波形，讓學(xué)生去對比波形并得出穩(wěn)定Q點需要的條件。這樣用形象的波形圖替代了枯燥的理論分析和大量的公式演算，直觀地突破了難點，讓這些討厭說教的學(xué)生能更容易理解電路的原理。

5. 快樂實踐

由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)會使用一些常用電子儀表，而且筆者所任教的學(xué)校配備有電子裝配實訓(xùn)室。實訓(xùn)室內(nèi)配備有電子實訓(xùn)工位臺，多媒體教學(xué)設(shè)備，常用電子元件，多種電子測量儀表及亞龍YL29系列單元電子電路模塊。因此老師要求各組學(xué)生動手搭接電路，讓各組組內(nèi)分工合作，共同搭接電路，并自動調(diào)節(jié)靜態(tài)工作點，最后用示波器顯示輸出波形。老師根據(jù)各組的實驗成果給各小組加分，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，實現(xiàn)理實一體化。

6. 拓展新知

由于筆者所在的學(xué)校有產(chǎn)學(xué)結(jié)合的經(jīng)驗，學(xué)生可以去電子生產(chǎn)企業(yè)參觀實習(xí)，老師可以到企業(yè)參觀培訓(xùn)行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)。因此老師在課堂通訊連線企業(yè)車間師傅，讓師傅發(fā)送現(xiàn)今構(gòu)成放大電路的最新的元件和技術(shù)等相關(guān)視頻，例如，貼片及貼片生產(chǎn)的技術(shù)等。老師利用多媒體設(shè)備將視頻播放給學(xué)生看。這樣可以讓學(xué)生看到電子行業(yè)的新生元件和先進技術(shù)，以便畢業(yè)后到電子企業(yè)參加工作能盡快熟悉操作，勝任崗位。實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位的無縫對接。

（四） 教學(xué)反思

1. 巧妙運用信息化手段，提高教學(xué)效果

充分利用信息化手段輔助教學(xué)，課前學(xué)生通過學(xué)校數(shù)字化平臺觀看微課視頻，回答線上問題；課中，通過電路仿真軟件突破難點，利用便捷的通訊設(shè)備連線企業(yè)技術(shù)人員，在線觀看電子行業(yè)先進技術(shù)和產(chǎn)品。課后，通過數(shù)字化平臺發(fā)布本節(jié)課后做業(yè)，學(xué)生在線作答，教師及時評價。

2. 根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)方法

教學(xué)過程中將學(xué)生分組，將教學(xué)內(nèi)容分項目，讓學(xué)生通過小組討論團結(jié)協(xié)作，合理分工任務(wù)，并通過搶答、上黑板畫圖及動手實驗等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。給學(xué)生呈現(xiàn)一個“聲情并茂”的課堂，讓每個學(xué)生都有出彩加分的機會。

四、 信息化教學(xué)發(fā)展的局限性

信息化教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)大大地提高了教學(xué)效果。筆者在其所任教的學(xué)校對《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這門課程運用信息化教學(xué)方法實施了一個學(xué)期，發(fā)現(xiàn)這一個學(xué)期的信息化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。信息化教學(xué)將是今后電子基礎(chǔ)課程的重要的教學(xué)方式。然而教師的教學(xué)觀念，信息化的素養(yǎng)有待提高。教學(xué)中運用數(shù)字化平臺教學(xué)的老師卻不多，尤其是年齡較大的教師，有很大一部分老師不了解信息化教學(xué)手段，學(xué)校數(shù)字化平臺成了擺設(shè)。這樣信息化教學(xué)將無法覆蓋全校。那么將信息化手段真正地融入課堂，讓信息化教學(xué)成為現(xiàn)代化職業(yè)教育教學(xué)手段的大趨勢仍要不斷努力探索與實踐。

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作者簡介：

李彤彤，福建省漳州市，漳州第一職業(yè)中專學(xué)校。