摘 要：教師應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法解決音樂(lè)課教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以全面提高技工院校學(xué)生的素質(zhì)。本文主要研究技工院校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程和音樂(lè)教學(xué)方法，包括音樂(lè)探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略、練習(xí)法、談話法和討論法。

關(guān)鍵詞：技工院校；音樂(lè)課；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)方法

技工院校學(xué)生主要來(lái)源是初中畢業(yè)生、退伍軍人和其他待業(yè)適齡青年等。技工院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)。然而，技工院校在音樂(lè)課教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，需要運(yùn)用有效的教學(xué)方法解決這些問(wèn)題，以全面提高技工學(xué)生的素質(zhì)。

一、技工院校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程

技工院校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是指根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，通過(guò)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)文化知識(shí)和音樂(lè)技能技巧的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。這一認(rèn)識(shí)過(guò)程以審美為核心，融入思想素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、勞動(dòng)素質(zhì)教育等多種教育行為。研究音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可為教師制訂音樂(lè)教學(xué)原則、選擇音樂(lè)教學(xué)方法提供理論依據(jù)。

二、技工院校音樂(lè)教學(xué)方法

1.音樂(lè)探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略

（1）音樂(lè)探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略的基本特征

①將集體灌輸改為個(gè)體探索。以往的傳統(tǒng)教學(xué)大多采用集體授課，教師一人控制課堂。而探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)主張教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方法。

②將被動(dòng)接受改為主動(dòng)參與。傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生跟著教師的思維轉(zhuǎn)。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，不用主動(dòng)參與，久而久之形成依賴教師、死記硬背、記憶力下降等現(xiàn)象。而發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)需要學(xué)生參與到教學(xué)中，主動(dòng)思考、親自操作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的含義、特點(diǎn)、原理、規(guī)律等，并能融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。

③探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)。以學(xué)生為本，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，目的是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造能力；“因材施學(xué)”得到了最充分的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如觀察能力、操作能力、思考能力、鑒別能力、歸納能力等；完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力；提高學(xué)生的獨(dú)立性，不斷掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（2）音樂(lè)探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略的類型

①集體研究式。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下以集體方式進(jìn)行的探究發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其特點(diǎn)是人數(shù)較多、思路開(kāi)闊、相互啟發(fā)、思想碰撞，可以使學(xué)生在活動(dòng)中獲取更多的信息。

②小組研究式。其特點(diǎn)是人數(shù)較少、集中、便于管理，可以使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)充分發(fā)表意見(jiàn)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

③個(gè)人研究式。按照教學(xué)進(jìn)度的需要，由教師統(tǒng)籌安排，學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。其特點(diǎn)是靈活機(jī)動(dòng)、獨(dú)立操作、自主性強(qiáng)，可使學(xué)生的獨(dú)立性得到充分鍛煉。

2.練習(xí)法

由于音樂(lè)學(xué)習(xí)具有一定的技能性，而技能技巧的掌握具有一定的難度，需要花時(shí)間練習(xí)，這一過(guò)程很容易使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，練習(xí)法要與講授法、談話法、演示法結(jié)合使用。

3.談話法

談話法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，引起和維持學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力；同時(shí)便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。談話法一般可分為啟發(fā)式、問(wèn)答式和指導(dǎo)式三種。啟發(fā)式談話主要用于啟發(fā)學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)作品或啟發(fā)學(xué)生理解、掌握新的知識(shí)和概念。問(wèn)答式談話主要用于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的音樂(lè)作品和音樂(lè)知識(shí)，達(dá)到理解和鞏固知識(shí)的目的。指導(dǎo)式談話主要用于組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如提出要求、指出要點(diǎn)、總結(jié)評(píng)價(jià)等。在使用談話法時(shí)要做到：提問(wèn)要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，且學(xué)生有能力、有興趣回答；提問(wèn)要有利于學(xué)生按照教師的教學(xué)設(shè)想完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)式談話應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，且具有鼓舞性。

4.討論法

討論法是一種開(kāi)放型的教學(xué)方法。在使用討論法時(shí)應(yīng)做到：討論的內(nèi)容要引起學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性思維，且能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解音樂(lè)作品和音樂(lè)知識(shí)技能；討論的內(nèi)容要集中，最好以一個(gè)題目為中心展開(kāi)討論；教師要以民主、平等的態(tài)度參與討論，并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案；討論之后教師要允許學(xué)生發(fā)表和保留不同的意見(jiàn)，對(duì)積極、大膽發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)；要與談話法、練習(xí)法、講授法結(jié)合使用。

本文對(duì)音樂(lè)教學(xué)中常用的教學(xué)方法進(jìn)行研究。在實(shí)際教學(xué)中，選擇何種方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣愛(ài)好、接受能力和認(rèn)知水平以及教師的教學(xué)能力和教學(xué)條件來(lái)決定。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹紅.音樂(lè)教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2002.

[2]吳躍躍.新版音樂(lè)教學(xué)論[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：陶麗（1975— ），女，黑龍江七臺(tái)河人，助理講師，從事技工音樂(lè)教學(xué)工作。

（責(zé)任編輯：王 瑜 黃天駿）