李華賓 蘇長(zhǎng)友

摘 要：為了激發(fā)中技學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效課堂教學(xué)途徑，更好地了解我校課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，筆者設(shè)計(jì)了中技學(xué)生學(xué)習(xí)狀況問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)中技班部分學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，認(rèn)為創(chuàng)造良好的課堂氛圍、創(chuàng)造學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。

關(guān)鍵詞：興趣；有效課堂；評(píng)價(jià)；主體確證策略

為了解決中技班學(xué)生課堂教學(xué)中存在的厭學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)尋求構(gòu)建有效的課堂教學(xué)途徑。為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，筆者設(shè)計(jì)了中技學(xué)生學(xué)習(xí)狀況問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)我校中技班部分學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查情況報(bào)告如下。

一、問(wèn)卷制作與調(diào)查對(duì)象

筆者借鑒原有調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)制作了中技學(xué)生學(xué)習(xí)狀況問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)中技班17級(jí)汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)就部分問(wèn)題和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以期找到有效課堂教學(xué)的措施。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于“你能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣嗎？”，72%的學(xué)生選擇“偶爾能”?！澳銓?duì)學(xué)習(xí)的興趣取決于什么？”，42%的學(xué)生選擇“教師的教學(xué)水平”?！皩W(xué)生與任課教師關(guān)系的好壞是否影響你對(duì)這門(mén)課的興趣？”，94%的學(xué)生選擇“影響”?！澳悴幌矚g學(xué)習(xí)的原因是什么？”，42%的學(xué)生選擇“基礎(chǔ)太差，跟不上”?！澳阌X(jué)得影響你學(xué)習(xí)的主要因素有哪些？”，56%的學(xué)生選擇“基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂”，42%的學(xué)生選擇“環(huán)境影響、自制力較差”?！澳愕膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣？”，42%的學(xué)生選擇“別人干啥我干啥”?！澳阌凶约旱膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃嗎？”，100%的學(xué)生選擇“從沒(méi)有過(guò)”?！爱?dāng)遇到不喜歡的科目或?qū)W習(xí)內(nèi)容時(shí)你會(huì)怎樣？”，52%的學(xué)生選擇“完全放棄”。數(shù)據(jù)表明，中技班學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好是影響學(xué)習(xí)的主要原因。

2.上課狀態(tài)

對(duì)于“一節(jié)課內(nèi)你能集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間有多長(zhǎng)？”，72%的學(xué)生選擇“15分鐘以下”?！澳阏J(rèn)為上課沒(méi)有精神或愛(ài)走神的原因是什么？”，100%的學(xué)生選擇“教師講得不好”?！澳阍谏险n時(shí)能做到專(zhuān)心聽(tīng)講嗎？”，52%的學(xué)生選擇“多數(shù)時(shí)間能”?！澳阏J(rèn)為上課如果自己有沒(méi)聽(tīng)懂的地方，卻不問(wèn)教師，原因是什么？”，42%的學(xué)生選擇“不好意思問(wèn)”，52%的學(xué)生選擇“不知道怎么問(wèn)”?！敖處熤v完一段知識(shí)后，你是否喜歡給你留一段時(shí)間看書(shū)？”，72%的學(xué)生選擇“是”。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)除自身原因外，教師的教學(xué)方式和對(duì)學(xué)生的關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

3.理論和實(shí)踐課的認(rèn)知

對(duì)于“學(xué)了知識(shí)你想實(shí)踐嗎？”，58%的學(xué)生選擇“想實(shí)踐”?！澳銓?duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有所偏重嗎？”，42%的學(xué)生選擇“有”?！皼](méi)有上專(zhuān)業(yè)課時(shí)，你覺(jué)得理論重要還是技能重要？”，58%的學(xué)生選擇“理論技能都重要”。數(shù)據(jù)表明，多數(shù)學(xué)生對(duì)理論課和實(shí)踐課有正確的認(rèn)識(shí)，但對(duì)實(shí)踐課更偏愛(ài)些。

4.考試

對(duì)于“考試前你能做到自主、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)嗎？”，48%的學(xué)生選擇“根本不復(fù)習(xí)”?！翱济块T(mén)課前你能做到胸有成竹嗎？”，72%的學(xué)生選擇“不能”?！澳阏J(rèn)為考試成績(jī)重要嗎？”，54%的學(xué)生選擇“重要”?！澳阍鯓訉?duì)待考試作弊？”，52%的學(xué)生選擇“有僥幸心理”。數(shù)據(jù)表明，多數(shù)學(xué)生知道考試的重要性，但是沒(méi)有做到自主復(fù)習(xí)。

三、對(duì)策與思考

為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式

教師從學(xué)生已有知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知規(guī)律等方面分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況組織教學(xué)，做到因材施教；同時(shí)注意發(fā)掘教材的教育功能，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂中，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自身的學(xué)習(xí)方法，更好地落實(shí)學(xué)生發(fā)展理念。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境

在日常教學(xué)中，教師要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造師生平等、民主、開(kāi)放的課堂氛圍，把握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，從而使學(xué)生有充足的自我發(fā)展空間；關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，保持與發(fā)展學(xué)生的參與意識(shí)和注意力，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得滿足感；將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。教師要勇于探索，勤于思考，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效課堂。

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（責(zé)任編輯：王 瑜 黃天駿）