【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，閱讀教學(xué)備受重視，成為教學(xué)改革的前沿，實(shí)施高效閱讀教學(xué)既是新課程改革的需要，也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中亟需改革的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)施高效的閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高效閱讀 教學(xué) 興趣 問(wèn)題 情感

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0056-02

語(yǔ)文作為一門(mén)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，閱讀在語(yǔ)文課程教學(xué)中占有著重要的地位。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效閱讀課堂，讓語(yǔ)文課充滿活力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

一、用興趣打開(kāi)學(xué)生閱讀的大門(mén)

興趣是最好的老師，興趣也是最好的調(diào)味品，可以讓學(xué)生在閱讀中感受到閱讀的樂(lè)趣；興趣是一把鑰匙，可以保值學(xué)生打開(kāi)閱讀的大門(mén)。學(xué)生的閱讀興趣有無(wú)可以直接關(guān)系到閱讀的成敗。所以，構(gòu)建高效的閱讀課堂就必須重視學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此，就要避免直接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的閱讀教學(xué)，而是要講究一定的教學(xué)方法和技巧，增加閱讀課的趣味性，提高課堂的生動(dòng)性。

1.教師應(yīng)該講究一定的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

課堂是教師與學(xué)生交流的地方，有互動(dòng)，也是感情的交流，這都需要語(yǔ)言的藝術(shù)。所以，教師不能用不變的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來(lái)教學(xué)，而是運(yùn)用 語(yǔ)言藝術(shù)，發(fā)揮文本寄予的情感來(lái)展開(kāi)教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)富有情感的教學(xué)氛圍，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生，讓學(xué)生感興趣，樂(lè)于其中。

2.充分利用圖片、音像教學(xué)

高年級(jí)的小學(xué)生雖然思維有了一定的發(fā)展，但是以形象思維為主。為此，在閱讀教學(xué)里，我們要充分借助課本的圖片和網(wǎng)上搜集的資料，來(lái)增加教學(xué)的形象性，引導(dǎo)學(xué)生想象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如《狼牙山五壯士》，我們就可以利用書(shū)本的插圖來(lái)引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，再在教學(xué)過(guò)程中，配入視頻，學(xué)生觀看邱少云壯烈犧牲的場(chǎng)面，激起學(xué)生閱讀的欲望和積極性，使得學(xué)生對(duì)邱少云為了整個(gè)部隊(duì)而不怕?tīng)奚鼈€(gè)人的大無(wú)畏的勇敢精神更加地深刻。

二、用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力

“學(xué)起于思，思源于疑”。可以說(shuō)，疑問(wèn)是思維的開(kāi)端，智慧的開(kāi)啟。因此，我們可運(yùn)用問(wèn)題的本身來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著困惑來(lái)閱讀。比如在學(xué)習(xí)《山中訪友》一課時(shí)，我們可以針對(duì)題目提出問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)牽動(dòng)學(xué)生去關(guān)注，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，學(xué)生自然在閱讀中展開(kāi)思考，這樣的閱讀，學(xué)生就不是被動(dòng)地閱讀，而是積極獨(dú)立地思考，尋找答案。在這一過(guò)程中，學(xué)生與作者一起融入作者的思想感情里。學(xué)生的思維不再是禁錮在文字上，教材上，而是自由地在自然中，感受美麗。學(xué)生的思維是活躍的，可以通過(guò)栩栩如生的文字的描寫(xiě)來(lái)感受畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛(ài)，這樣也有助于學(xué)生情操的培養(yǎng)。

三、在課堂上以交流來(lái)提高學(xué)生理解的能力

教學(xué)過(guò)程是師生與文本對(duì)話的一個(gè)過(guò)程。因此，高效的閱讀教學(xué)模式就少不了交流。教師提出問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)閱讀之后，學(xué)生通過(guò)閱讀形成自我的認(rèn)知和感受。而此時(shí)，教師所需做的就是為學(xué)生提供交流的舞臺(tái)，通過(guò)師生間的交流進(jìn)行思維的碰撞與交匯，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)文本的理解，升華學(xué)生的情感。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的能力

讓學(xué)生用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，否則就失去提高的機(jī)會(huì)了。因此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的表達(dá)能力，在閱讀基礎(chǔ)上，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來(lái)，這樣表達(dá)更加生動(dòng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的能力

傾聽(tīng)也是一門(mén)藝術(shù)。只有學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，才能盡可能多地獲取信息。不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，也讓學(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)，抓住重點(diǎn)，理清思路。學(xué)生發(fā)表完了，再來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

四、用表演的方式來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)學(xué)生的表演天賦和積極性極高，表演也是一種重要的學(xué)習(xí)手段。表演集知識(shí)和趣味于一體，收集信息和輸出信息一體，在語(yǔ)文教學(xué)中，體現(xiàn)了語(yǔ)文的科學(xué)性和人文性，也增加了實(shí)踐性，激起學(xué)生參與到表演來(lái)，在生動(dòng)的表演中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言和表演技能，通過(guò)語(yǔ)言和肢體來(lái)傳達(dá)感情。這樣，學(xué)生對(duì)于文本的理解就不會(huì)局限于課本，以及教參，而是把生活聯(lián)系起來(lái)，這樣的情感體驗(yàn)很真實(shí)，也很深刻，對(duì)文本的理解自然很深刻，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的個(gè)性化解讀。例如，在《賣(mài)火柴的小女孩》一課后，可以組織學(xué)生，以小組為單位，截取文章的片段，讓學(xué)生進(jìn)行劇本的創(chuàng)作和表演，讓學(xué)生融入自己的想象。這樣的活動(dòng)具有趣味性和創(chuàng)造性，非常適合學(xué)生的心理，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生在表演中更加深刻地認(rèn)識(shí)文章的主題，感受文章的特點(diǎn)和語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。

五、提倡學(xué)生課后的拓展閱讀

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，想學(xué)好語(yǔ)文，沒(méi)有積累是不行的。僅僅依靠課堂教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生積累足夠的語(yǔ)文知識(shí)。所以，在語(yǔ)文課后，學(xué)生要不斷地閱讀，不斷地日積月累，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文。對(duì)此，教師要提倡學(xué)生進(jìn)行課后拓展閱讀，對(duì)好的表現(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如在學(xué)習(xí)《伊索寓言》一文中，教師在課堂結(jié)束前可以對(duì)國(guó)外的優(yōu)秀童話作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等世界著名。之后，教師在課堂上可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，檢查學(xué)生的閱讀效果，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生。這樣一來(lái)，其他的學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)，積極投入課后閱讀中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成了一定的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文知識(shí)豐富起來(lái)了，語(yǔ)文閱讀能力也上來(lái)了，閱讀教學(xué)就更加輕松了。

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作者簡(jiǎn)介：朱曉露，女，漢族，廣西玉林，高中教師，研究生，廣西師范大學(xué)，興業(yè)縣第二中學(xué)，研究方向，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。