摘 要：情境教學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。在小學(xué)階段教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)是主要的教學(xué)科目之一，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以理論為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于小學(xué)生來說，相對學(xué)習(xí)較為困難，所以通過利用生活情境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。本文首先研究利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，其次分析當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，最后針對存在的問題提出解決策略，望能促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

一、 前言

在我國當前小學(xué)的學(xué)習(xí)科目中，數(shù)學(xué)科目與其他科目相比較，在趣味性以及學(xué)習(xí)難度等層面的表現(xiàn)方面不具備優(yōu)勢，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中缺少增加趣味性的課程活動，所以很多的小學(xué)生自身很難有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。近些年來，在教學(xué)課堂實踐過程中，利用生活情境開展教學(xué)活動使用較為廣泛，在教學(xué)過程中能夠?qū)⑸顚嵺`與教學(xué)知識相融合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面產(chǎn)生良好的效果。

二、 利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一） 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

針對小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及的知識相對比較抽象和復(fù)雜，而且顯得枯燥無味，所以讓小學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至容易產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的心理。在這樣的背景下，通過引入生活情境教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，能夠讓小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相對更加具有趣味性，讓小學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍下理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠促進當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

（二） 將數(shù)學(xué)知識形象化，幫助小學(xué)生對知識的理解

在將生活情境引入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，可以改變學(xué)生以往對數(shù)學(xué)知識的認知，為實現(xiàn)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的充分理解提供了條件。小學(xué)生正處于對知識只能有較低的理解認知階段，對于較為復(fù)雜和抽象的知識在理解上較為困難。但是將生活情境教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于學(xué)生對抽象化的數(shù)學(xué)知識有更具體的理解，將生活中的實踐經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加主動地在實踐中運用數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理

小學(xué)生是一個剛走出父母懷抱的群體，所以對于父母，他們在心理層面上依然處于依賴狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理也是一樣的，由于之前的數(shù)學(xué)知識都是在父母的不斷教育下才學(xué)習(xí)到的，父母和教師對于教學(xué)方式的差異會讓小學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)的心理。尤其是對于數(shù)學(xué)本身的知識體系來說，數(shù)學(xué)內(nèi)容相對具有復(fù)雜性的特點，而且處在小學(xué)階段的學(xué)生正缺少相對的獨立性和自主性，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會面臨很大的挑戰(zhàn)，學(xué)生在依賴教師的情況下，又無法理解教師所教授的知識，長此以往會讓數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生的心中處于不利的地位。通過利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，就可以吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處在生活情境中進行學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和對生活的感知能力，這樣能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與實踐能力

在新課改的不斷引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容也在不斷地進行改進，新的學(xué)習(xí)知識在進一步深化，而其中最具代表性的變化就是小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活越來越貼近，學(xué)習(xí)的題目也大都是根據(jù)現(xiàn)實生活的一些場景進行擬定的，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。讓小學(xué)生融入生活情境，感受數(shù)學(xué)知識，并且以自身為中心進行計算，或者設(shè)身處地，讓自己融入角色當中解決學(xué)習(xí)中的問題，這樣能夠為提高小學(xué)生的實踐能力給予很大幫助。

三、 利用生活情境進行教學(xué)的策略

新課程標準對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求指出：在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以小學(xué)生為中心，從小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗作為出發(fā)點，注重教學(xué)過程中進行生活情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生通過對情境教學(xué)的親自體驗，把抽象的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中進行問題的解決，讓小學(xué)生能夠在思維能力方面、創(chuàng)新能力方面、情感態(tài)度方面以及價值觀等多方面多角度得到全方位的發(fā)展。

（一） 創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運用生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)注意要不斷地進行生活情境的創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)過程中，要多角度多方面地創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，目的是能夠使小學(xué)生處在一個更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠主動性、經(jīng)常性地進行學(xué)習(xí)與觀察，從而在生活中感知、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在進行除法課程的學(xué)習(xí)時，我進行了如下的情境創(chuàng)設(shè)：媽媽在超市買回來8個蘋果，要分給爸爸吃和孩子吃，怎么樣分蘋果才能分得最公平呢？為什么？這是一道非常簡單的數(shù)學(xué)題，通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生非常簡單地就能夠融入進場景中進行答案的找尋?；蛘咴谶M行圖形的周長學(xué)習(xí)過程中，我會讓學(xué)生自己到周圍的生活環(huán)境中進行觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的圖形都有哪些，然后和學(xué)生們一起動手，去做通過觀察得到的圖形，最后通過學(xué)生們自己動手，就能夠得出想要的答案。在課堂的教學(xué)活動中，我們還能夠有效利用多媒體教學(xué)方式，給學(xué)生們展現(xiàn)動畫場景，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 不斷開發(fā)和利用周圍的教學(xué)資源

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動不單單只是通過數(shù)學(xué)教師自己的努力去進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，還可以借助周圍的教學(xué)資源，通過利用新的教學(xué)資源達到教學(xué)目的。當前，信息化普及，教育技術(shù)也在不斷地發(fā)展。多媒體教學(xué)模式等各種電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，便捷的網(wǎng)絡(luò)讓教育教學(xué)的開展更加便捷。通過對教學(xué)資源有效地進行整合并應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)中能夠起到很大的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教育教學(xué)的過程中，我們不能只局限于書本的知識和自己以往的教學(xué)經(jīng)驗中，我們還要根據(jù)學(xué)生的心理特征，與生活實際相結(jié)合去設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)高效的教學(xué)目標。

（三） 通過生活情景模式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用

在教學(xué)過程中，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動會產(chǎn)生很好的效果，但是我們不能只關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容運用到實際生活中，根據(jù)新課標的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生利用在課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)思維方式和能力對實際生活中出現(xiàn)的情況和問題進行解決和分析，進而強化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用意識。所以在教學(xué)過程中我們應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生將自己所掌握到的數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中去，例如：可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的關(guān)于時間的知識運用到生活中，記錄爸爸和媽媽的上班時間、下班時間，自己的起床時間、上課時間等等，幫助學(xué)生發(fā)掘出可以運用數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實情境，從而讓所掌握的數(shù)學(xué)知識更加的牢固，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)知識和生活的體驗相結(jié)合

數(shù)學(xué)的思維方式對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的作用，尤其是能夠在逐步學(xué)習(xí)的過程中，將數(shù)學(xué)思維融入學(xué)生自身的內(nèi)在發(fā)展過程中，所以教師在教學(xué)過程中一定要注意對學(xué)生生活體驗過程進行引導(dǎo)，通過具體的生活情境教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生能夠進行積極主動的思考，從而讓小學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。在生活情境創(chuàng)設(shè)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以課本中的題目和小學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合，讓學(xué)生可以自己主動進行探究、去找尋更好的解決問題的方式。例如：與媽媽一起出去買褲子，媽媽帶著五百元，買了一條二百零一元的褲子，媽媽在付款時給了收銀員三張一百元的鈔票，然后收銀員找給媽媽九十九元，最后媽媽的手里還剩了多少錢？通過這樣與生活實際相結(jié)合的教學(xué)方式，把抽象化的數(shù)學(xué)題更加形象地表現(xiàn)出來，能夠讓小學(xué)生在解答問題時設(shè)身處地地思考，讓小學(xué)生的解題思路更加清晰，有利于提高小學(xué)生解決問題的能力。

四、 將生活情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行生活情境創(chuàng)設(shè)的過程中不能脫離實際，要符合大多數(shù)學(xué)生的生活實際情況。教學(xué)情境要經(jīng)過實事求是的創(chuàng)設(shè)才能夠得到最有效果的教育目的。這也就要求教師要對自己的學(xué)生生活情況有一個適當?shù)牧私?。如果是處在農(nóng)村的小學(xué)校，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時一定要避免列舉關(guān)于大城市大都市的例子，在找尋環(huán)境時要本著貼近生活的目的。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)選取角度時，一定要是純潔健康的、有利于學(xué)生發(fā)展的情境。在教育時要對學(xué)生進行德育教育，讓學(xué)生能夠在德育的耳濡目染之下陶冶情操，提高自身的文化修養(yǎng)。這些都離不開教師的努力。

五、 結(jié)語

利用生活情境進行小學(xué)數(shù)學(xué)的開展工作在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域具有非常重要的作用，本文首先分析了利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育重要意義，其次提出能夠更好地開展生活情境教學(xué)的有效途徑，最后提出在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的幾點事項，望能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]向慶科.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與對策[J].新課程（小學(xué)），2016（3）：148.

[2]屈宗文.運用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考[J].吉林教育，2015（23）：116.

[3]羅杰，張雪琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用生活情境方法的探討[J].新課程（中旬），2014（5）：70.

作者簡介：

劉愛華，福建省泉州市，泉港區(qū)第二實驗小學(xué)教育集團福煉校區(qū)。