小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的策略研究

程凌嬌 查寅洲

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步推行，大多數(shù)小學(xué)都對(duì)學(xué)生德智體美勞的全面培養(yǎng)給予了足夠重視。在音樂(lè)教學(xué)中，其教師除了要積極引用新穎、多樣化的教學(xué)策略方法，創(chuàng)新、拓展教學(xué)內(nèi)容之外，還要重視情感教育的有效落實(shí)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，在全面挖掘?qū)W生音樂(lè)潛能的同時(shí)，不斷加強(qiáng)情感教育培養(yǎng)，以此來(lái)優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，建立良好的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 情感教育 策略探究

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0211-02

情感教育主要是指在實(shí)際授課中適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生態(tài)度、情感與信念等方面變化發(fā)展的關(guān)注，真正讓學(xué)生感受到身心愉快。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)各類新穎、先進(jìn)手段的科學(xué)靈活運(yùn)用來(lái)為學(xué)生傳達(dá)美的感知，不斷豐富小學(xué)生的情感世界，并與音樂(lè)教學(xué)模式之間相互促進(jìn)、相輔相成，取得更理想的教育培養(yǎng)成果。

一、注重和諧師生關(guān)系的建立

在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中，其教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到情感教育不應(yīng)盲目的束縛在音樂(lè)情感的領(lǐng)悟上，還要重視師生、生生之間良好情感的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視自身引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，進(jìn)一步完善音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要適當(dāng)增加師生、生生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)、欣賞層等方面的溝通交流，真正成為學(xué)生的良師益友，走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)其思想情感的變化發(fā)展有全面了解，增加同學(xué)間的情感交流，使其純潔的友情得到進(jìn)一步美化[1]。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨花石》時(shí)，就基于歌曲中石頭的那種孤獨(dú)寂寞感來(lái)激發(fā)學(xué)生的憐憫之心，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到，其實(shí)就像是整個(gè)班集體一樣，每個(gè)學(xué)生都是一塊小小的石頭，在日常學(xué)習(xí)中，同學(xué)相互之間應(yīng)懂得相互包容、鼓勵(lì)和幫助，真正融入到集體當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，在充分體現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，真正找到自己的快樂(lè)。

二、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解歌曲內(nèi)容

要想將音樂(lè)更好的展現(xiàn)出來(lái)，就必須要重視情感的恰當(dāng)投入，在創(chuàng)作歌曲過(guò)程中，將自身真實(shí)情感巧妙融入其中，從某一層面來(lái)講，這也是創(chuàng)作者在獨(dú)特意境下對(duì)自身情感的一種宣泄。而要想形成思想情感共鳴，演唱人也必須要正確理解并恰當(dāng)融入到相似意境之中。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)積極引用豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生更好的呈現(xiàn)歌曲情感，積極引導(dǎo)更多學(xué)生對(duì)其歌曲的理解做出深入演研究，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)規(guī)律有更理想的掌握，可以將作品情感更恰當(dāng)、完整的表達(dá)出來(lái)。為此，教師應(yīng)對(duì)歌曲題材、體裁，以及歌詞的文學(xué)創(chuàng)作手法等方面做出認(rèn)真分析，不能忽略任何一個(gè)細(xì)節(jié)，以確保在課堂教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生更全面的了解、分析詞曲作者的思想情感、時(shí)代背景，以及表現(xiàn)手法等等[2]。

例如，對(duì)于《雪絨花》課程的講解，首先展示在網(wǎng)絡(luò)中搜索的雪絨花圖片，而后簡(jiǎn)單講解雪絨花的特點(diǎn)和格式：這種美麗的花朵在阿爾卑斯山脈上生長(zhǎng)，我們只能在冰雪較多的雪線上看到這種花瓣，由此可見(jiàn)那種頑強(qiáng)的生命力。雪絨花是奧地利的國(guó)花，且在其國(guó)家人眼中只有最勇敢的戰(zhàn)士才能夠獲得佩戴雪絨花的資格，是勇士的一種象征。在此基礎(chǔ)上，在了解二戰(zhàn)時(shí)期，法西斯的那些慘無(wú)人道的惡劣行徑。讓學(xué)生在體會(huì)旋律的美好同時(shí)，分析主人公的心理活動(dòng)，不僅包括深刻的愛(ài)戴，也看到了對(duì)于法西斯的痛恨，引導(dǎo)學(xué)生感受苦難經(jīng)歷的后果，并且看到奧地利人民經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)后的光榮時(shí)刻。以此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生真正產(chǎn)生融入其歌曲意境的感受，實(shí)現(xiàn)對(duì)其思想情感的準(zhǔn)確把握，進(jìn)一步優(yōu)化情感教育效果。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

為了優(yōu)化情感環(huán)節(jié)與成果，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以積極、恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)生動(dòng)、多樣化的教學(xué)情境。比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，就利用多媒體來(lái)為學(xué)生播放湖面、小船的視頻，在此基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有資源來(lái)進(jìn)行裝扮，進(jìn)而營(yíng)造出春意盎然的景象，進(jìn)而對(duì)船兒輕輕推開(kāi)波浪，水中倒映著美麗白塔進(jìn)行聯(lián)想，產(chǎn)生身臨其境的感受，不自覺(jué)的流露出自身真實(shí)情感[3]。

四、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情感

不論對(duì)于哪一階段的優(yōu)秀音樂(lè)作品來(lái)講，其旋律、歌詞等方面都會(huì)蘊(yùn)含著作者獨(dú)特的思想情感、以及崇高的品質(zhì)，還有哪些極具價(jià)值且獨(dú)特的藝術(shù)美，這不僅是不可多得的精神食糧，也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，優(yōu)化、拓展情感教育的關(guān)鍵素材。對(duì)此，教師可以在挖掘其情感因素的同時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在思考回答中積累更豐富的情感體驗(yàn)，且能夠在音樂(lè)審美中得到進(jìn)一步豐富與發(fā)展。

例如，對(duì)于《摘草莓》的講解，可以介紹這首好聽(tīng)兒歌的格式，具體的旋律是輕松而流暢的，其中包括貼近人心的質(zhì)樸歌詞，描述了一個(gè)敬老的、高尚的姑娘，這個(gè)姑娘出身農(nóng)家。某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，就在學(xué)生初步學(xué)會(huì)演唱之后，為了避免學(xué)生的理解浮于表面，教師可以激發(fā)學(xué)生的深度思考，提出針對(duì)性問(wèn)題：小姑娘不吃草莓的原因在哪兒？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考。學(xué)生想到，這個(gè)小姑娘想把草莓留給老奶奶，先讓軍屬老奶奶吃吧。這樣不僅有助于情感教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，也能夠引導(dǎo)更多小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到“擁軍敬老”這一事理。

綜上所述，廣大小學(xué)音樂(lè)教師在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的各項(xiàng)要求，不斷優(yōu)化情感教育，且還要緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，結(jié)合學(xué)生不同階段提出的認(rèn)知發(fā)展需求，積極探索、嘗試更新穎科學(xué)的策略方法來(lái)加強(qiáng)情感教育，以此來(lái)為學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭麗芹.淺談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力[J].新課程（中），2017（11）：258.

[2]杜陸偉.以情感人 盡情歌唱——淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)結(jié)合情感教育的策略[J].新課程（小學(xué)），2017（10）：297.

[3]張艷.論情感教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（72）：182.