摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)觀念的不斷深入，在初中英語教學(xué)課堂上，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，也得到了廣大教師的一致認(rèn)可。但是在具體實施過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到了一定的掣肘，為了改善這種情況，本文通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，希望能夠起到積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略；分析

初中階段的英語學(xué)習(xí)，是幫助學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生大都具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該避免主觀化的教學(xué)情緒，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，幫助他們就實際的學(xué)習(xí)問題，展開更為深入的探究與互動。在進(jìn)一步的調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中階段的英語學(xué)習(xí)課堂上，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，主要集中在教師教學(xué)方法、課堂教學(xué)環(huán)境等方面，所以要想改善課堂教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該結(jié)合實際內(nèi)容，從根本上完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施。

一、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時的主要問題

（一） 學(xué)生英語水平參差不齊

在初中階段的英語教學(xué)中，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的一個關(guān)鍵性問題，就是學(xué)生間所存在的學(xué)習(xí)差異性，參差不齊的學(xué)習(xí)水平，很容易造成一部分學(xué)生覺得自主學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，另一部分學(xué)生則覺得自主學(xué)習(xí)內(nèi)容過于困難，這種兩極化的學(xué)習(xí)問題，不僅僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對于課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)也是極為不利，所以教師勢必要在自主教學(xué)引導(dǎo)的過程中，糾正此項問題。

（二） 教師教學(xué)方法不夠合理

隨著素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)課堂上，部分教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，缺乏足夠的重視，所以也導(dǎo)致其在教學(xué)方法的選擇上，偏重于傳統(tǒng)化的教學(xué)形式。在實際調(diào)查中了解到，初中英語教師在教學(xué)方法的選擇上，大多是按照口語解說的形式，對學(xué)生進(jìn)行單向式的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生處在一個被動化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏主動性，學(xué)習(xí)質(zhì)量堪憂。

（三） 整體教學(xué)氛圍缺乏營造

針對教學(xué)氛圍的內(nèi)容，不少教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂上，缺乏一個正確的認(rèn)識，在教學(xué)氛圍的營造上，教師大體上可以分為兩派：一派教師認(rèn)為營造教學(xué)氛圍，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升并無較為直接的推動作用，所以忽略了這方面的建設(shè)工作，只是按照傳統(tǒng)思維，延續(xù)單調(diào)的教學(xué)環(huán)境；另一派教師認(rèn)識到了營造教學(xué)氛圍工作的重要性，但是缺乏合理的方法，效果并不理想。

二、 在初中英語教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時需要遵循的原則

（一） 針對性原則

在對初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，教師首先應(yīng)該遵循針對性的原則內(nèi)容，把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生由原來被動接受，變成主動的探究。像針對學(xué)困生這個群體，教師可以將自主學(xué)習(xí)的側(cè)重點集中到詞匯、短語等內(nèi)容的掌握，以及簡單語法的背誦；而針對學(xué)優(yōu)生，則要設(shè)計一些相應(yīng)的拓展任務(wù)。

（二） 多元性原則

在引導(dǎo)初中生對英語內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)該注重多元性的教學(xué)原則，避免學(xué)生陷入局限化的學(xué)習(xí)思維之中，這樣反倒會影響其未來的語言學(xué)習(xí)發(fā)展。所以堅持多元性的指導(dǎo)原則，可以幫助學(xué)生建立更為多樣化的語言學(xué)習(xí)思路。像學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師利用多媒體課件，以及相關(guān)的語言學(xué)習(xí)道具，可以讓大家對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開更為具象化的認(rèn)識。

（三） 自主性原則

當(dāng)然，要想學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中取得有效的成績，教師也應(yīng)該堅持自主性的原則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行“放手”。傳統(tǒng)教育強調(diào)教師在課堂上的主體教學(xué)地位，為了改善這種僵硬化的教學(xué)氛圍，教師在課堂上不妨通過對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識進(jìn)行激發(fā)，深化其英語學(xué)習(xí)的主動性，就其實際學(xué)習(xí)情況，對英語內(nèi)容進(jìn)行深入的探究與掌握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，給予尊重與肯定。

三、 在初中英語教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時的策略分析

（一） 創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)情境

在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵其由原來的被動接受，變成主動的探究，這樣更能體現(xiàn)英語教學(xué)趣味性，幫助學(xué)生從更為開闊的視角認(rèn)識英語這門功課。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境的過程中，教師應(yīng)該弱化自身主觀教學(xué)情緒，給予學(xué)生一定的主動權(quán)，鼓勵其多思考、多互動，這樣才能體現(xiàn)出情境教學(xué)的質(zhì)量性，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

例如在對“Welcome to China”這個單元的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，其教學(xué)任務(wù)主要是幫助學(xué)生聽懂他人的問候，并試著對他人進(jìn)行介紹，所以教師在對這一單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，不妨在課堂上組織一場“party”，打破傳統(tǒng)課堂上那種固定座位的教學(xué)模式，運用“party”中的娛樂情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握與他人簡單打招呼的方式，并利用流動式的互動方法，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)意識；在這個過程中，教師可以將教學(xué)任務(wù)中的關(guān)鍵點，像英文字母的學(xué)習(xí)、基本互動句型等內(nèi)容，板書到黑板上，這樣學(xué)生在互動練習(xí)的過程中，也可以有意識的對這些知識點進(jìn)行鞏固；同樣的，在對“When is your birthday”這個單元知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師不妨鼓勵學(xué)生試著制作一些簡易的“Birthday card”，在課堂上利用這些別致的禮物，展開“一對一”的情境互動，教師除了給予必要的引導(dǎo)之外，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主動權(quán)，這樣更能體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)氣氛。

（二） 引入多元的自主學(xué)習(xí)方法

在針對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行其自主教學(xué)方法拓展的過程中，教師也應(yīng)該具有一定的開放性視野，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的途徑，幫助其從更為多元化的角度來認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育所帶來的藩籬，就實際教學(xué)內(nèi)容，一方面結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)，另一方面則根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，為其提出更具參考價值的學(xué)習(xí)輔助策略，這樣才能為學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)思路，取得有效的學(xué)習(xí)成績。

在學(xué)習(xí)方法的引入上，教師也應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法展開合理的拓展。像在幫助學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)活動的時候，由于學(xué)生間存在著一定的學(xué)習(xí)差異性，所以教師在教學(xué)的過程中，不妨借助微課教學(xué)視頻，根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)能力，為其劃分為甲、乙、丙三個不同等級的教學(xué)課件，學(xué)優(yōu)生可以利用微課視頻，在預(yù)習(xí)活動中就章節(jié)教學(xué)任務(wù)，展開必要的訓(xùn)練拓展；而學(xué)困生則可以利用微課視頻，在課前鞏固單元中關(guān)鍵的知識點；還有，在結(jié)束教學(xué)活動后，可能學(xué)生多少會存在著一些學(xué)習(xí)困惑，教師不妨利用課尾三到五分鐘的時間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行匯總，然后在課下，自己根據(jù)學(xué)生所提出的盲點內(nèi)容，制作出具有針對性的復(fù)習(xí)課件，將其上傳到班級公共群之中，引導(dǎo)學(xué)生在課下復(fù)習(xí)的時候，利用這些課件對之前課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并強化其在英語學(xué)習(xí)中的自主探究能力。

（三） 展開必要的自主學(xué)習(xí)探究

作為一門語言類型的功課，要想讓學(xué)生取得有效的自主學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成合理的自主學(xué)習(xí)思路，僅僅依靠課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以在教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生展開自主式的學(xué)習(xí)探究活動，讓他們就這門語言內(nèi)容，展開更為有效的挖掘，并試著鍛煉出相應(yīng)的英語語感，這對其未來的發(fā)展大有裨益。當(dāng)然，在這項教學(xué)內(nèi)容具體實行的過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，為其提供一些必要的探究思路。

在展開自主學(xué)習(xí)探究互動的時候，教師也不必局限個人教學(xué)視野，應(yīng)該結(jié)合初中生的實際英語學(xué)習(xí)心態(tài)，為其提供一些更為開放性的探究思路。像在對“I must ask him to give up smoking”這個單元的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)拓展的時候，教師不妨鼓勵學(xué)生利用自己所掌握的英語思維模式，制作一些與“give up smoking”有關(guān)的宣傳海報，在這些海報中，學(xué)生可以插入一些自己搜尋來的英語文章，或者是展示別具一格的漫畫內(nèi)容，只要是能夠凸顯“give up smoking”這個主題的材料，都可以插入其中。在完善宣傳海報的制作活動之后，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上對自己的作品進(jìn)行展示，除了對海報中有關(guān)的英語知識點進(jìn)行介紹之外，還可以就主旨內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的講解，幫助大家養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

四、 結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)的課堂上，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該抱有開放性的認(rèn)知態(tài)度，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，為其提供更為有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)思維，建立更為積極的語言學(xué)習(xí)意識。

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作者簡介：

闕德芹，福建省龍巖市，龍巖市永定區(qū)第二初級中學(xué)。