摘 要：本文主要針對當(dāng)前新興微課的概念進(jìn)行分析，然后討論其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，最后通過對其應(yīng)用過程中的相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述，以便通過分析，充分發(fā)揮微課的作用，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課程；英語教學(xué)；應(yīng)用

微課是一種新型的教學(xué)模式，目前其在教學(xué)過程中的應(yīng)用主要是由教師制作，專注于微視頻的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更有針對性地完成具體的學(xué)習(xí)知識。通過其在高中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，有助于提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。本質(zhì)上講，微型教學(xué)是一種利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成小視頻并呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)方法。而高中英語教師在不同課程單元中可以通過小班形式的知識分享來完成教學(xué)任務(wù)，而這種小班教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有生動，更容易被學(xué)生接受，效果更好的特點(diǎn)。特別是在高中英語教學(xué)過程中，課堂教學(xué)模式以微視頻的應(yīng)用為主要載體，其對提高高中英語教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使高中英語學(xué)習(xí)更加活躍。同時(shí)，在制作微視頻時(shí)，教師會增加文字、圖像、視頻、音樂等多元化元素，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多素材。

一、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用微視頻

首先，教師在英語課堂引進(jìn)中應(yīng)充分運(yùn)用微課程教學(xué)模式。這是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為英語教學(xué)過程中的重要組成部分，其導(dǎo)入效應(yīng)的好壞直接關(guān)系到學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的重要基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)過程中，教師對課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式進(jìn)行更多的復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)語法點(diǎn)，以強(qiáng)化新舊知識之間的關(guān)系。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單調(diào)乏味，不僅不會引起學(xué)生的注意，而且會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。但引入微課作為高中英語教學(xué)中的一種方式，這個(gè)問題可以得到有效解決。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)和英語教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，并在此基礎(chǔ)上對英語視頻教學(xué)進(jìn)行處理，使之充分發(fā)揮微觀教學(xué)模式的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師要積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂，并提前準(zhǔn)備課堂，這樣在英語課堂上才能對學(xué)生進(jìn)行正確有效的指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。首先，教師要充分了解自己的班級和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上制作微視頻課堂，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求，保證視頻課堂特色。其次，教師還可以為學(xué)生提供一些有針對性的教學(xué)資源，如實(shí)踐，以便測試學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，有針對性的學(xué)習(xí)為學(xué)生未來的反思提供重要的參考。

二、 微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教師需要采取多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地吸收英語教學(xué)知識，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。教師可以通過書中的新單詞、短語和句子來制作一些簡短的英文小游戲，并通過微視頻形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更形象，更牢固記憶這些單詞、短語和句子。教師還可以通過將情境對話轉(zhuǎn)化為微課程視頻，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生鞏固以前的教學(xué)內(nèi)容，最終提高英語教學(xué)質(zhì)量。此外，教師應(yīng)將微課教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語課后復(fù)習(xí)課中，以幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。由于微課程教學(xué)模式極為靈活，微課程教學(xué)模式不僅可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，而且可以用于課后復(fù)習(xí)。要知道，通過有效的課后評估，可以有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。過去，教師大多使用家庭作業(yè)或練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固他們在課堂上學(xué)到的東西，但效果不是很好。而問題的原因主要在于學(xué)生完成作業(yè)或練習(xí)時(shí)處于被動的復(fù)習(xí)模式，主要是為了完成老師指定的任務(wù)，而忽略了課堂教學(xué)知識的有效記憶，沒有發(fā)揮主觀能動性，也不能保證評審結(jié)果。然而，在英語課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中采用微課程教學(xué)模式，可以有效解決這個(gè)問題。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上發(fā)微視頻，傾向于滲透，如語法知識和文化背景，最終展示給學(xué)生的是一種更直觀，更有針對性的視頻，可以幫助學(xué)生在課后有效記憶中學(xué)習(xí)知識。

三、 注意微教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

首先，重視學(xué)生的主體地位。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課模式時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位。這是因?yàn)殡S著英語課程的進(jìn)一步改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位逐漸得到重視，極大地改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動局面，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，這就要求教師要立足于這一觀點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在高中英語教學(xué)應(yīng)用模式下，微課也應(yīng)該明確自己的位置，充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)指明方向，在構(gòu)建和諧課堂氛圍的同時(shí)保持良好的課堂教學(xué)秩序。

四、 結(jié)論

綜上所述，微課程教學(xué)模式是隨著改革教學(xué)模式逐漸興起的一種新型教學(xué)模式，通過其應(yīng)用，有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。具體實(shí)踐中我們應(yīng)該積極嘗試。

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[2]袁慧.微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016（10）.

作者簡介：

張麗千，吉林省榆樹市，榆樹市第一高級中學(xué)校。