摘 要：政治是高中學(xué)生的必修課程，一名優(yōu)秀的政治教師應(yīng)該設(shè)置案例和利用有關(guān)材料，將抽象的問題具體化，開展相應(yīng)的活動，幫助學(xué)生找到正確的記憶方法，注重政治課堂的教學(xué)交往策略，關(guān)注學(xué)生的問題行為。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)反思；教學(xué)方法

高中開展政治課程的目的是讓學(xué)生掌握基本的政治知識，提升自我的思想政治素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)，建立正確的三觀。教師在教學(xué)過程中要注重將政治的人文性與思想性相結(jié)合，在一定程度上做到思想為主，知識為輔的原則，并且關(guān)注學(xué)生思想、情感、價值觀等方面的成長。然而，當(dāng)下很多教師的政治教學(xué)逐漸模式化，僵硬化，固定化，缺乏對學(xué)生情感思想的關(guān)注，違背了政治教學(xué)開展的初衷。本文將對高中政治的教學(xué)方法進(jìn)行簡單的討論。

一、 設(shè)置案例和利用有關(guān)材料，將抽象的問題具體化

政治科目帶有鮮明的文科特性，它的很多知識都具有高度的概括性和抽象性，需要學(xué)生用心理解，反復(fù)思考和記憶，它不像數(shù)學(xué)等理科科目，容易做到舉一反三。高中很多政治教師在授課時，卻常常忽略了政治的文科特性，照本宣科，讓學(xué)生死記硬背。導(dǎo)致學(xué)生不論在知識的接受上還是在心理情感上，對政治科目都具有強(qiáng)烈的排斥感。教師應(yīng)當(dāng)明白政治科目不是數(shù)學(xué)題，而是理解題，在教學(xué)上要以理解為主，記憶為輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治科目的熱情和興趣。針對政治的文科特性，教師可以結(jié)合案例和材料幫助學(xué)生理解和記憶，加強(qiáng)學(xué)生的思考。

政治是一門涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)的綜合性科目，以案例和材料教學(xué)，首先要教師做到廣泛涉獵，做一個生活的有心人，能夠不斷積累有關(guān)的教學(xué)材料，并獨(dú)具匠心地將案例融入到自己的教學(xué)中。案例教學(xué)法可以廣泛地運(yùn)用到教師教學(xué)的各個方面。首先，教師在課堂開始時可以運(yùn)用材料導(dǎo)入的方法，比如在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)可以以最近發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象走進(jìn)課堂，在《文化生活》的教學(xué)中可以展現(xiàn)一些有關(guān)的文化場景。另外，在講解某個知識點(diǎn)時，教師可以引入合適的案例或者材料，根據(jù)材料階段性設(shè)置一些懸念和留白，讓學(xué)生自己通過材料進(jìn)行分析、思考、表達(dá)。在學(xué)生敘述完自己的思考后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹翱瞻滋畛洹?，對某些問題進(jìn)行補(bǔ)充。

在案例教學(xué)上，教師要遵循時效性和針對性的原則，案例教學(xué)不是給學(xué)生講故事，如果教師花費(fèi)過多的時間在案例上，可能得不償失。最后教師要注意的是在引入、講解完一個案例后，要及時進(jìn)行總結(jié)和深化，貼合政治的知識點(diǎn)。設(shè)置案例和利用有關(guān)材料，有利于將抽象的知識具體化，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)形成良好的認(rèn)同和認(rèn)知，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解和思考。

二、 開展相應(yīng)的活動，實(shí)踐與理論相結(jié)合

由于學(xué)生的年齡和經(jīng)驗(yàn)有限，很多知識僅僅停留在理論的層次上，而很多知識只有自己經(jīng)歷過，才能獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，深化價值觀。而很多教師在教學(xué)時習(xí)慣干巴巴的教課，學(xué)生在政治課堂上常?；杌栌?。因此，教師在進(jìn)行政治教學(xué)時可以進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，玩出一些“花樣”，開展一些有價值的活動。

比如，在《文化生活》中，教師可以開展關(guān)于新舊文化的辯論賽。在活動開展前，教師首先要進(jìn)行相應(yīng)的活動設(shè)計(jì)，包括活動的目的、預(yù)設(shè)、時間安排等，然后將學(xué)生分成若干個小組，開展相應(yīng)的活動，最后對活動進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。教師開展政治活動的重點(diǎn)和價值在于讓學(xué)生獲得一種自我體驗(yàn)，對課本進(jìn)行相應(yīng)的延展，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生有所感悟，有所認(rèn)識。但是，很多教師在進(jìn)行活動時，常常將活動流于表面，學(xué)生的實(shí)際活動并不是很大。因此，教師在開展活動時，要把握適當(dāng)原則，讓教學(xué)的時間成本與學(xué)生的收獲成正比，有目的、高效率地開展政治活動?；顒咏虒W(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在知識和情感上得到雙重收獲。

三、 幫助學(xué)生找到正確的記憶方法

很多學(xué)生對于政治科目在心理上都很排斥，不僅僅因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為政治很枯燥無聊，還因?yàn)檎斡写罅啃枰洃浀膬?nèi)容。記憶是學(xué)習(xí)的過程中不可避免的東西，遺忘也是學(xué)習(xí)中經(jīng)常發(fā)生的事情，然而很多學(xué)生將自己對知識的遺忘潛意識地歸結(jié)為自己笨拙，記憶力差，而教師并沒有重視學(xué)生出現(xiàn)的記憶問題，導(dǎo)致學(xué)生對政治學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師在教學(xué)時首先要重視學(xué)生的記憶問題，在引導(dǎo)學(xué)生記憶時，要學(xué)會排解學(xué)生的心理障礙，鼓勵學(xué)生反復(fù)記憶，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶遺忘曲線，通過合理的時間安排讓學(xué)生反復(fù)記憶。其次，教師要為學(xué)生歸納總結(jié)知識的精華，去掉不必要的知識，減輕不必要的記憶。通過思維導(dǎo)圖，知識框架為學(xué)生梳理出知識的主要脈絡(luò)，幫助學(xué)生將零散的知識整合，對記憶內(nèi)容有一個大方向的認(rèn)識。最后，在一定程度上，自律是有限的，教師可以利用教師的權(quán)威幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，通過抽查、默寫、小測驗(yàn)等方式幫助學(xué)生記憶。外力在很大程度上將提高學(xué)生的記憶效果，但是如果教師過多的干涉，可能物極必反，因此，教師要注意把握適度原則。作為一名優(yōu)秀的政治教師，要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。從而不斷提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

四、 注重政治課堂的教學(xué)交往策略

課堂交流有利于強(qiáng)化師生關(guān)系，增強(qiáng)教師上課的感染力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識活動，營造良好的課堂氣氛，提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。然而，當(dāng)下很多教師的政治教學(xué)缺乏情感投入，課堂氣氛死氣沉沉，政治也成為很多學(xué)生的“催眠”課程。教師應(yīng)當(dāng)明白，課堂教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，即教師為學(xué)生答疑解惑，傳遞知識，學(xué)生及時反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)效果，它是一個你來我往的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該建立平等、互惠的師生關(guān)系，通過課堂的對話與互動提高教學(xué)效果，從而建立師生之間相互影響，互利共贏的良好局面。

提高政治課堂的教學(xué)交往策略可以從淺層次和深層次兩個方面入手。從淺層次方面來說，教師可以通過自己眼神、手勢、表情等方面來加強(qiáng)與學(xué)生的交流。例如，一名學(xué)生給出了一個獨(dú)具特色的答案，教師應(yīng)該給予贊許的目光。通過眼神的交流，加強(qiáng)了學(xué)生心理的慰藉，讓學(xué)生感受到一種關(guān)注度和重視度，縮短了師生之間的距離，加強(qiáng)了師生之間的感情交流。當(dāng)然，教師還可以身姿、語氣等舉手投足來向?qū)W生傳遞自我信息，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。另外，教師在自我傳遞信息時，還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生在課堂中傳遞的信息，及時回應(yīng)學(xué)生的反饋。

從深層次方面來說，一名教師與學(xué)生在課堂上的互動多數(shù)是思維、情感上的互動。教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自我人格魅力，積累專業(yè)知識，廣泛涉獵，不斷總結(jié)，在課堂上能夠以情動情，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。在思維空間上的交流，教師不應(yīng)該僅僅局限于課堂，可以通過課下交流、作業(yè)交流等方式來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。注重政治課堂的教學(xué)交往策略不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓師生之間激發(fā)出智慧的火花，達(dá)成共識，建立良好的師生關(guān)系。

五、 關(guān)注學(xué)生的問題行為，巧妙化解矛盾

高中時期的學(xué)生正處于青春期，因?yàn)槠洫?dú)特的心理和生理特征，他們常常具有強(qiáng)烈的自我意識，張揚(yáng)的個性，叛逆的心理，從而導(dǎo)致部分學(xué)生喜歡破壞課堂紀(jì)律；影響教師的教學(xué)氣氛；干擾其他同學(xué)上課；交頭接耳；故意惹教師生氣等。另外，加上政治科目的學(xué)科特點(diǎn)，在很多學(xué)生心中對政治形成了“說教”的印象。對于這類學(xué)生，教師在課堂教學(xué)時首先要保持相應(yīng)的耐心，學(xué)會理解青春期的學(xué)生。其次，教師應(yīng)該建立嚴(yán)明的上課紀(jì)律，在氣勢和態(tài)度上要碾壓學(xué)生，當(dāng)然，教師要注意適度原則，并且能夠合理運(yùn)用，避免加重學(xué)生的反抗心理。教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自我人格魅力，避免政治的說教色彩，學(xué)會更新自己的觀念。比如，在講到文化生活時，教師在鼓勵學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化時，不要一味迂腐的說教，可以利用現(xiàn)代的流行語言，鼓勵學(xué)生為傳統(tǒng)文化打call。提升自我素養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，更新自我觀念能夠從深層次方面解決學(xué)生的行為問題。

值得一提的是，很多教師在被學(xué)生惹得火冒三丈的時候，常常失去理智，大聲責(zé)罵。不僅不能解決問題，反而讓師生之間的關(guān)系僵化，降低教學(xué)效果，讓教師和學(xué)生兩方在心理上蒙上陰影。因此，在面對極端情況時，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會靈活應(yīng)變，保持理智，巧妙地暗示學(xué)生不要耽誤教學(xué)進(jìn)程，然后，私底下與學(xué)生交流，合理解決問題。作為一名優(yōu)秀的政治教師，在面對學(xué)生的行為問題時，能夠以專業(yè)的知識讓學(xué)生信服，以巧妙的方法化解與學(xué)生之間的矛盾，以積極的心態(tài)建立良好的師生關(guān)系。

政治教育是當(dāng)代知識分子了解國家基本政治方針，思想體系的重要途徑，對于高中生建立正確的三觀和養(yǎng)成基本的政治素養(yǎng)有著重要的意義。教師在開展政治教學(xué)時應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，靈活而有針對性的教學(xué)策略，正確的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的行為和思想起到一定的導(dǎo)向作用。從而為學(xué)生將來的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，致力于一個更為廣闊的人生！

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作者簡介：

林鵬，福建省南平市，福建省浦城縣第二中學(xué)。