中小學(xué)書(shū)法教師的基本素養(yǎng)漫談

宋傳志

摘 要 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，人們的書(shū)寫(xiě)工作量逐漸減少，人們對(duì)書(shū)法的關(guān)注度也逐漸的降低。而書(shū)法作為我國(guó)一種博大精深的文化傳承，在中小學(xué)課程當(dāng)中是重點(diǎn)所在。近些年來(lái)我國(guó)中小學(xué)生的書(shū)法水平有所下降，其根本原因在于書(shū)法課堂起不到應(yīng)有的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生書(shū)法功底的穩(wěn)步提高。本文當(dāng)中我們探討了中小學(xué)書(shū)法教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并對(duì)書(shū)法老師做好課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備哪些素養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 書(shū)法 教師 基本素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G624.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

書(shū)法文化在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)習(xí)書(shū)法對(duì)陶冶學(xué)生情操，提高中小學(xué)學(xué)生的審美能力有著關(guān)鍵的作用。但是近些年來(lái)，中小學(xué)雖然配備了相應(yīng)的書(shū)法教材，并設(shè)置了足夠的課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)法，但是書(shū)法課堂的教學(xué)情況仍然收效甚微，究其根本，是因?yàn)槿狈?shū)法專業(yè)知識(shí)的教師，沒(méi)能做到教學(xué)上的創(chuàng)新。那么，書(shū)法教師就要提升自身的基本素養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上書(shū)法課，重視書(shū)法課。

1書(shū)法教師當(dāng)前基本素質(zhì)現(xiàn)狀

書(shū)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要一個(gè)優(yōu)秀的老師進(jìn)行引導(dǎo)。不僅需要學(xué)生有一個(gè)戒驕戒躁的心態(tài)和耐心，更需要老師細(xì)心的引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生逐步的養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)出一手好字。對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好書(shū)法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有利于個(gè)人氣質(zhì)的提升。然而，根據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)的書(shū)法課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前書(shū)法教師基本素養(yǎng)的情況主要有三方面。

首先，思想上不夠重視書(shū)法教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)被應(yīng)用到生活中的各個(gè)方面，辦公文件也大部分的采用計(jì)算機(jī)打印。在很多的學(xué)?；蛘呃蠋熆磥?lái)，手寫(xiě)文字在未來(lái)可能很少應(yīng)用。因此，許多老師根本就不重視學(xué)生書(shū)法能力的培養(yǎng)，在課堂上教學(xué)時(shí)，思想就會(huì)有所懈怠，讓課堂變得很自由，這就給予學(xué)生一個(gè)不用學(xué)和不必練的信號(hào)，他們默認(rèn)的不去尋找一個(gè)更漂亮的字體。

其次，老師的書(shū)法教育不夠主動(dòng)。在目前為止，幾乎沒(méi)有中小學(xué)將書(shū)法課程作為主要科目并配備老師。而書(shū)法課程的老師是由語(yǔ)文老師來(lái)兼任的，而由于老師的書(shū)法教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，常常會(huì)把書(shū)法課當(dāng)成語(yǔ)文課來(lái)教。即便有書(shū)法課程的內(nèi)容，老師也是草草帶過(guò)。而有些老師雖然口頭上講述著書(shū)法學(xué)習(xí)的重要性，也強(qiáng)調(diào)字體要寫(xiě)的漂亮，但是自己的板書(shū)卻不能工工整整，起不到帶頭作用。

最后，教學(xué)方法落后。教師是書(shū)法教育的主要因素，如果不能夠更新教學(xué)方法，那么學(xué)生會(huì)認(rèn)為書(shū)法課就是枯燥的寫(xiě)字課，只需要寫(xiě)夠要求的量就可以，對(duì)于其中的結(jié)構(gòu)、線條、筆法等，都不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的思考和探尋。為此，教師一定要改善教學(xué)方法，讓書(shū)法課變得生動(dòng)有趣。

2中小學(xué)書(shū)法教師基本素養(yǎng)的有效提升

我們?cè)谏衔闹幸呀?jīng)對(duì)我國(guó)中小學(xué)的書(shū)法課程現(xiàn)狀及這一專業(yè)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了討論，當(dāng)然本文的主要目的在于拋磚引玉，希望眾多的教育工作者能夠提出更多的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的提出和解決，達(dá)到提高我國(guó)中小學(xué)書(shū)法課程質(zhì)量的目的。本文認(rèn)為，解決上述問(wèn)題，就必須提高我國(guó)中小學(xué)書(shū)法教師的基本素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從以下三方面入手。

2.1加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)工作

一直以來(lái)，學(xué)校對(duì)書(shū)法課程都是處于放任的態(tài)度，對(duì)書(shū)法課程的教育不夠重視。而隨著問(wèn)題的突出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到書(shū)法教育的重要性，重視起書(shū)法的教育工作，給予老師更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，方便老師能夠?qū)W到更多書(shū)法教育方面的知識(shí)，提高書(shū)法教學(xué)質(zhì)量。從參加培訓(xùn)的老師當(dāng)中進(jìn)行選拔，隨著培訓(xùn)工作的開(kāi)展，逐步的培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的書(shū)法老師教學(xué)隊(duì)伍。

例如，可以多開(kāi)展和參加書(shū)法教研活動(dòng)、講座等，讓老師能夠相互交流教學(xué)心得，糾正教學(xué)當(dāng)中存在的各種問(wèn)題。也可以邀請(qǐng)有聲望的書(shū)法大家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，老師通過(guò)了解書(shū)法大師的書(shū)法心得，學(xué)習(xí)和提高自己的書(shū)法水平，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)校也可以組織教師書(shū)法大賽，并給予獲得優(yōu)秀的老師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)老師的書(shū)法學(xué)習(xí)以及教學(xué)改善的動(dòng)力。

2.2改變老師以及學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)態(tài)度

一般情況下，學(xué)生看到書(shū)本上的理論文字，并不會(huì)主動(dòng)的去結(jié)合字體進(jìn)行探究，也就沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)和模仿相應(yīng)的字體。造成這一現(xiàn)象的主要原因還是在于教師對(duì)于書(shū)法的教授態(tài)度不夠端正，沒(méi)有把書(shū)法的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。在新的要求下，我們要糾正老師的固有思想，讓其發(fā)現(xiàn)書(shū)法的魅力所在，端正書(shū)法研習(xí)的態(tài)度。所以，老師一方面在教學(xué)當(dāng)中要積極的傳遞學(xué)習(xí)書(shū)法的積極思想，另一方面要端正自己的書(shū)法教學(xué)態(tài)度，不能“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”，只要求學(xué)生積極練習(xí)書(shū)法，寫(xiě)好字體，而自己的板書(shū)卻一塌糊涂，要做到以身作則。

對(duì)于其他科目的老師，也應(yīng)當(dāng)端正書(shū)法教學(xué)的態(tài)度，積極的配合書(shū)法老師進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行字體端正的考察，督促學(xué)生寫(xiě)好字。通過(guò)全體老師和學(xué)生的努力，在校園內(nèi)形成書(shū)法練習(xí)的良好風(fēng)氣，推動(dòng)校園書(shū)法的教學(xué)工作。

2.3增加書(shū)法實(shí)踐的機(jī)會(huì)

教師要提升自身基本素養(yǎng)，那么專業(yè)技能的提升是必不可少的。作為書(shū)法教師，平時(shí)可以多學(xué)習(xí)一些書(shū)法史的相關(guān)內(nèi)容，如《中國(guó)書(shū)法史》這本書(shū)，里面系統(tǒng)的講解了書(shū)法藝術(shù)由古到今的演變，以及書(shū)法名家的作品，是書(shū)法工作者非常寶貴的參考用書(shū)，教師可以從資料中了解書(shū)法史和書(shū)法理論，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，不斷糾正和提高，從而提升自身的書(shū)法水平；另外，教師還可以進(jìn)行課下的實(shí)踐，如，鑒賞書(shū)法大家的書(shū)法作品，陶冶自身情操；多種字體練習(xí)書(shū)法作品，很熟練地掌握1-2種字體，經(jīng)常與其他書(shū)法愛(ài)好者相互交流和溝通等。這樣一來(lái)，教師不但提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，還從實(shí)踐當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)技能也得到了提升。

3結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)書(shū)法的書(shū)法文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，書(shū)法教育也是早文學(xué)教育當(dāng)中的重點(diǎn)所在。作為中小學(xué)書(shū)法教師，要認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)的不足，時(shí)刻學(xué)習(xí)、練習(xí)，端正自己的教學(xué)態(tài)度，以一種更加積極的面貌投入到書(shū)法教學(xué)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 田永豐.中小學(xué)教師應(yīng)具備基本書(shū)法修養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（09）：106-107.

[2] 商應(yīng)平，商麗.淺談書(shū)法教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].美術(shù)教育研究，2014（16）：157.