楊玉如　于淼

摘 要 英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在世界范圍均有所普及，近年來(lái)，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育也加強(qiáng)了重視，伴隨著我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)變化，會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)同時(shí)面臨著新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)與不能完全適應(yīng)用人單位的要求。本文就當(dāng)前會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)狀況展開探討，對(duì)新形勢(shì)下的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)提出問(wèn)題與研究出其對(duì)策方案，以此為會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)提高建議。

關(guān)鍵詞 就業(yè)形勢(shì) 會(huì)計(jì)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)作為世界同樣語(yǔ)言，成為國(guó)家與國(guó)家的交流合作的紐帶，并且對(duì)各國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流起到了巨大作用。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，早已形成了以專業(yè)為導(dǎo)向有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)，此目的是為了英語(yǔ)教學(xué)更具有目標(biāo)性和實(shí)用性，我國(guó)高校也開設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課程，會(huì)計(jì)英語(yǔ)是專業(yè)英語(yǔ)的延伸，通過(guò)教學(xué)使應(yīng)用型英語(yǔ)得以實(shí)踐應(yīng)用，所以對(duì)用會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)下的學(xué)生教育有著重要意義。

1會(huì)計(jì)英語(yǔ)的就業(yè)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，本國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)日益融合，金融財(cái)會(huì)類的從業(yè)人才所面對(duì)的新型職業(yè)環(huán)境和英語(yǔ)需求，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)者提出了新挑戰(zhàn)。在我國(guó)大力發(fā)展“一帶一路”的政策下，越來(lái)越多國(guó)內(nèi)企業(yè)將市場(chǎng)擴(kuò)展到海外，跨國(guó)貿(mào)易日佳頻繁，企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員所需要處理的跨國(guó)業(yè)務(wù)日益增長(zhǎng)，專業(yè)的會(huì)計(jì)英語(yǔ)人才是跨國(guó)企業(yè)急需的人才。但是，當(dāng)前大部分的高校畢業(yè)仍然無(wú)法適應(yīng)跨國(guó)企業(yè)的要求，原因在于該類企業(yè)希望人才具備過(guò)硬的英語(yǔ)專業(yè)技能和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的相應(yīng)能力。當(dāng)前高校畢業(yè)生只用在兩種技能都過(guò)硬的情況下，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中嶄露頭角。

2會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)課程定位不明確

當(dāng)且階段，國(guó)內(nèi)高效對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)效果和會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)存在著差距，高效的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)主要是使學(xué)生在會(huì)計(jì)領(lǐng)域通過(guò)針對(duì)性的學(xué)習(xí)為目的，使學(xué)生在會(huì)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行有效的閱讀、溝通和處理。但在實(shí)際教學(xué)中，教師普遍針對(duì)學(xué)生的讀寫和翻譯能力，對(duì)學(xué)生的有效溝通和會(huì)計(jì)專業(yè)問(wèn)題上重視不足，從而忽略了會(huì)計(jì)英語(yǔ)的實(shí)用性。

2.2對(duì)教學(xué)課程重視不足

我國(guó)高校雖然將會(huì)計(jì)英語(yǔ)列為必修課程，但對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的重要性的認(rèn)識(shí)有所欠缺，忽略了會(huì)計(jì)有英語(yǔ)的實(shí)用性，從而只重視會(huì)計(jì)英語(yǔ)的語(yǔ)言技能，在會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)上教學(xué)實(shí)踐上的投入有所不足。在現(xiàn)實(shí)就業(yè)中，企業(yè)即單位為學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)技能不單單停留在聽寫和翻譯上，更多的是要求學(xué)生能否對(duì)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)知識(shí)能否把握，并且結(jié)合知識(shí)來(lái)解決具體問(wèn)題，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求有著極大的提高，高效應(yīng)針對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)狀況來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容。

2.3教材內(nèi)容有待豐富

現(xiàn)階段，高校在會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)課程中，選用的教材大多是原版英文教材以及國(guó)內(nèi)高校統(tǒng)一教材等。在會(huì)計(jì)學(xué)的角度看，此二類教材在會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)上均有不足，原版教材主要針對(duì)的是語(yǔ)法的講解，是單純的英語(yǔ)教學(xué)中有著巨大優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)確稍顯不足。國(guó)內(nèi)的高效英語(yǔ)教材，在一定程度上對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有著一定的針對(duì)性，但在語(yǔ)法的教學(xué)上相較于國(guó)外原版教材略有差距，由此得出，經(jīng)過(guò)合理整理改變的教材數(shù)量少，不利于會(huì)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)和語(yǔ)法的同時(shí)學(xué)習(xí)。

2.4教學(xué)體制落后

近年來(lái)，我國(guó)高校的會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)模式和方法上進(jìn)行了全面的改進(jìn)和創(chuàng)新，但是在現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)仍存在著教學(xué)體制落后的狀況，大多數(shù)高校仍然是為了“教學(xué)”而“教學(xué)”。在會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)上教師任然以按部就班的教授課程為主，基本沒(méi)有實(shí)行學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，課后沒(méi)有組織學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，從而使學(xué)生在會(huì)計(jì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上失去積極性。

3會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新策略

3.1重新確立會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)高校應(yīng)重新對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)定制目標(biāo)，應(yīng)實(shí)行以英語(yǔ)課程帶動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)有英語(yǔ)和會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的雙相統(tǒng)一，在會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的溝通能力的培養(yǎng)，提高解決會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力，要從聽說(shuō)讀寫中解放出來(lái)，不可是會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)停留在紙面教育，并且要大力開展教學(xué)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

3.2優(yōu)化會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的課程

在以往傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)校主要是通過(guò)期末考試來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)來(lái)進(jìn)行測(cè)試的，在學(xué)生英語(yǔ)課程的出勤率和作用完成狀況也占有一定的分值。在會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)將日常課程的出勤率的分值提高，促使學(xué)生能更加積極主動(dòng)的參加會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，更多的參加實(shí)踐教育，從而提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

3.3豐富會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)教材

以會(huì)計(jì)英語(yǔ)的方向上看，改編國(guó)外的高校統(tǒng)一教材是會(huì)計(jì)英語(yǔ)的首選教材，我國(guó)高校應(yīng)在已改編的教材中選定以會(huì)計(jì)專業(yè)為針對(duì)性的英語(yǔ)教材，并在其基礎(chǔ)上加之具有較強(qiáng)專業(yè)性的教材作為輔助指導(dǎo)，比如，英文版的國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、歐美上市公司的年報(bào)材料或者是國(guó)際知名企業(yè)的英文審計(jì)材料等等。

3.4構(gòu)建新型教學(xué)模式

會(huì)計(jì)英語(yǔ)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在當(dāng)前新型就業(yè)形勢(shì)下，單位企業(yè)不僅要求大學(xué)畢業(yè)生可以熟練英語(yǔ)專業(yè)，對(duì)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)知識(shí)同樣有著較高的要求。傳統(tǒng)的教師按部就班的教學(xué)，學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)已完全無(wú)法使用當(dāng)前企業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)構(gòu)建新型的教學(xué)模式，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)上，提高學(xué)生在會(huì)計(jì)和英語(yǔ)應(yīng)用的綜合能力，組織技能大賽和企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)模式，豐富學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。

4結(jié)論

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的綜合能力有了新的要求。以往傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)單位的要求和期望。高校應(yīng)就當(dāng)前會(huì)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)課程定位不明確、教學(xué)課程重視不足、教材內(nèi)容不豐富及會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)體制落后等問(wèn)題，有效確立會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的課程、豐富會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)教材、構(gòu)建新型教學(xué)模式。從而使會(huì)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)提高競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁夢(mèng)雪，胡岑卉.基于目的論探究會(huì)計(jì)英語(yǔ)詞匯的翻譯技巧[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（02）：52-53.

[2] 孫迎月.會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革探析[J].教育教學(xué)論壇，2018（06）：116-117.