摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)逐漸受到社會(huì)各方面的重視。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科中較為重要的一部分，對(duì)于提升學(xué)生閱讀理解能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)等有著不可忽視的意義。因此，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的開(kāi)展，改變固有教學(xué)觀(guān)念，尋求合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生提升學(xué)生相關(guān)能力。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，插圖能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，提升學(xué)習(xí)效率。本文從幾個(gè)方面淺要論述在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用插圖的策略，以期為廣大教師同仁提供建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀；插圖教學(xué)；應(yīng)用策略

對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲取知識(shí)的基本技能，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生了解世界、觀(guān)察世界、拓展視野。因此，作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文理應(yīng)受到教師和學(xué)生的重視。而在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，各項(xiàng)能力還不夠成熟，實(shí)際教學(xué)表明，大部分學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)并不能很好地理解文章意思，影響學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該重視插圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用，通過(guò)直觀(guān)、生動(dòng)形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生閱讀理解能力。

一、 利用插圖記憶，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的一部分，不僅是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是啟蒙教育的開(kāi)端。優(yōu)秀地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的相關(guān)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，獲得良好的成長(zhǎng)。因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，幫助學(xué)生完成識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。而教學(xué)實(shí)踐表明，在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)時(shí)，對(duì)于抽象、難于理解與記憶的拼音，大部分學(xué)生往往難以產(chǎn)生較為濃厚的興趣，自然不會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而在閱讀教學(xué)中合理利用插圖進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將較為抽象的拼音具體、形象化，幫助學(xué)生記憶理解。例如，教師可以將聲母和韻母配上相應(yīng)的插畫(huà)，如聲母“q”的插畫(huà)便是一個(gè)紅色的氣球，而“氣球”的聲母便是“q”，教師可以首先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，讓其讀出氣球的讀音，然后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母“q”，這樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插畫(huà)進(jìn)行聯(lián)系記憶，能夠有效提升學(xué)生記憶效率，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、 明確圖文關(guān)系，提升閱讀效果

實(shí)踐教學(xué)表明，在閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)，能夠極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地理解文章，提升閱讀效率。但教師應(yīng)該明確插圖在閱讀中的輔助地位，不能顛倒插圖與文字的地位，使學(xué)生過(guò)于依賴(lài)插圖，反而忽略文字閱讀的練習(xí)，不能夠有效地提升學(xué)生閱讀能力，影響教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在利用插圖開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確插圖在教學(xué)中的輔助地位，將插圖作為教學(xué)工具來(lái)幫助學(xué)生理解文章。例如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，往往會(huì)有一部分學(xué)生不能理解烏鴉將石頭丟進(jìn)瓶子的方法，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)插畫(huà)進(jìn)行理解，學(xué)生看到石頭進(jìn)入到瓶子后水面升高的畫(huà)面，自然能夠體會(huì)到烏鴉的聰明之處，從而更好地理解文章意思，提升閱讀效果。當(dāng)然，教師也可以利用圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶和復(fù)習(xí)，如小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多經(jīng)典的古詩(shī)，教師可以根據(jù)古詩(shī)制作插畫(huà)，然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)句是什么。這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能夠極大程度地提升學(xué)生的積極性，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、 合理利用插圖，幫助理解文章

實(shí)際教學(xué)表明，教師在利用插圖教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)濫用、錯(cuò)用圖畫(huà)的情況，不但不能夠幫助學(xué)生更好地理解文章，反而會(huì)錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生閱讀效果。因此，教師在利用插圖進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，注重插畫(huà)的選擇，根據(jù)課文的具體內(nèi)容，尋找合適的插畫(huà)，幫助學(xué)生提升閱讀效果。當(dāng)然，并不是所有的教材課文都適合利用插圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該注重對(duì)課文內(nèi)容的甄別，幫助學(xué)生提升相關(guān)能力。例如，在學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》這一篇文章時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生不利用插圖，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，結(jié)合生活，說(shuō)出春天的特點(diǎn)，如除了柳樹(shù)發(fā)芽外，還有小草露出了頭，燕子也從南方飛了回來(lái)等等，這些都是學(xué)生能夠想象出來(lái)的，而一味進(jìn)行插畫(huà)教學(xué)，反而會(huì)影響學(xué)生的想象力。

四、 利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)話(huà)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)話(huà)能力以及知識(shí)運(yùn)用能力是較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)表明，若一味讓學(xué)生根據(jù)想象進(jìn)行對(duì)話(huà)，大部分學(xué)生往往會(huì)感到無(wú)話(huà)可縮，能不能很好地完成任務(wù)。因此，教師可以利用插畫(huà)充當(dāng)“導(dǎo)向”作用，通過(guò)生動(dòng)、形象的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察與思考，從而完成對(duì)話(huà)人物。例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這一篇文章時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，并描述風(fēng)箏的外形，提示學(xué)生特別注意風(fēng)箏的外形與色彩，經(jīng)過(guò)思考與討論，有的學(xué)生說(shuō)：風(fēng)箏就像一只彩色的小鳥(niǎo)，在有風(fēng)的時(shí)候能夠一直在天上飛。有的學(xué)生說(shuō)：有的風(fēng)箏不像小鳥(niǎo)，而像一直蜈蚣，很長(zhǎng)很長(zhǎng)。這樣一節(jié)課下來(lái)，能夠時(shí)刻達(dá)到讓學(xué)生“有話(huà)可說(shuō)”的狀態(tài)，學(xué)生也能夠?qū)︼L(fēng)箏有了深刻的印象，當(dāng)然，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己說(shuō)的話(huà)記錄下來(lái)，提升訓(xùn)練效果。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，良好地完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)，能夠有效地提升學(xué)生閱讀理解能力，提高學(xué)生從文章中獲得信息、處理信息的能力。而小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，往往不會(huì)對(duì)較為枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)合理利用插圖，能夠極大程度提升學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地理解文章，提升相關(guān)能力。但由于學(xué)生年齡較小，難于管理，教師應(yīng)該具有足夠的耐心，充分引導(dǎo)，并注重教學(xué)方法的選擇，力求幫助學(xué)生在小學(xué)階段良好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，扎下結(jié)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

白偉柵，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)第七中心小學(xué)。