摘要：智慧教室作為一種新型的教學(xué)環(huán)境，它可以增強(qiáng)師生、生生之間的交流與互動，為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會，充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性?；踊虒W(xué)模式是智慧教室環(huán)境下的課堂教學(xué)核心。因此，在智慧教室環(huán)境下，積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)的互動化教學(xué)工作，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。下面本文就圍繞如何利用智慧教室，提升互動化教學(xué)的課堂實效入手，進(jìn)行全面細(xì)致的分析和說明。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；互動化教學(xué)；課堂實效

一、 智慧教室提供互動教學(xué)的技術(shù)性

互動式教學(xué)是在雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同方向的碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，從而提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。這種方法主題明確，條理清楚，交流深入，能夠充分地調(diào)動起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性以及他們的課程學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。相對于傳統(tǒng)課堂“教師主導(dǎo)”的互動形態(tài)，智慧教室環(huán)境下的課堂互動化教學(xué)模式，被稱為“高互動的學(xué)習(xí)空間”。所謂“高互動”，其主要表現(xiàn)為單一、專向的互動主體、客體與方式都變得復(fù)雜、多樣和多變?！案呋印钡闹腔劢淌夷軌驗檎n堂互動提供極其豐富的技術(shù)支持。傳統(tǒng)的課堂互動主要是以人際互動為主（教師—學(xué)生），基于中介為輔（教師—黑板—學(xué)生）。而智慧教室所提供的技術(shù)支持，可以整合實現(xiàn)包含人際互動、基于中介互動、設(shè)備互動等多維度的互動，而其中IRS（Interactive Response System）即時反饋系統(tǒng)更可以幫助教師實現(xiàn)多維交互的及時性。智慧教室環(huán)境下的課堂互動，能夠改善片面的互動方向，豐富單一的互動形式，深化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，平衡師生間互動主體的平等性?？傊?，智慧教室的課堂互動化教學(xué)能夠幫助教師，充分利用環(huán)境、媒介、資源等技術(shù)性的優(yōu)勢進(jìn)行高質(zhì)量的課堂教學(xué)，直面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂互動化教學(xué)的不足。

二、 智慧教室強(qiáng)化教學(xué)進(jìn)程的合理性

在智慧教室的環(huán)境下，教師應(yīng)積極采用良好有效的教學(xué)方式，才能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體成果。在智慧教室環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用IRS及時反饋系統(tǒng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行收集整理，以便教師對每一位學(xué)生的學(xué)情充分地了解，這樣更助于教師及時調(diào)整教學(xué)方向，合理地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運動》時，教師可以在基礎(chǔ)講解后，為學(xué)生出幾道相關(guān)例題讓學(xué)生作答。讓學(xué)生同時利用IRS輸入自己的答案，若題目回答錯誤的學(xué)生比例較高，教師則應(yīng)對這一內(nèi)容的知識點和重點，再次進(jìn)行深入地講解。反之，教師則可以一筆帶過，繼續(xù)預(yù)訂內(nèi)容的講解進(jìn)度。與此同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，“智慧教室”的IRS（Interactive Response System）即時反饋系統(tǒng)，還能夠生成相應(yīng)的教學(xué)報告，及時反饋出課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀況。這樣教師就能夠更具針對性地，特別關(guān)注那些數(shù)學(xué)知識掌握得不太到位的學(xué)生，做到分層教學(xué)、全面了解，從而在整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、 智慧教室推動教學(xué)參與的廣泛性

新知的導(dǎo)入與講解、舊知的鞏固與復(fù)習(xí)、新舊知識之間的效應(yīng)關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化知識形成過程中的體驗、探究等組成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心所在。在智慧教室的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用IRS投票器，使所有的學(xué)生同時進(jìn)行作答，讓他們?nèi)慷寄軌騾⑴c到課程學(xué)習(xí)中來。同時教師還可以利用IRS隨時進(jìn)行搶答比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如、《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，教師可以利用智慧教室的教育資源公共平臺“教學(xué)助手”實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有效融合。運用觸控投影機(jī)出示課件，進(jìn)行舊知鋪墊，然后將要講解的新知通過內(nèi)置電子白板功能的觸控投影機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板教學(xué)，利用電腦投影在電子白板上，強(qiáng)化學(xué)生對于知識形成過程中的體驗。在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的練習(xí)時可以讓學(xué)生利用平板拍照上傳各自的作品，教師帶領(lǐng)學(xué)生從中對比觀摩，讓學(xué)生分小組交流、探究，找出各自不同的解題思路，并挑選出不同的表示為1/4的作品進(jìn)行比較，使學(xué)生感受單位“1”的不同，從而更好地理解分?jǐn)?shù)的意義。與此同時，使用在每個桌位上配置的平板電腦創(chuàng)設(shè)“快速搶答”的賽式環(huán)節(jié)，以其便捷的互動性，將課堂氣氛推向高潮。課末，教師可以將課中練習(xí)推送至平板，學(xué)生接收后利用平板答題提交，教師查看所有學(xué)生的具體答題情況，及時反饋，有效地檢測教學(xué)效果。從而推動課堂教學(xué)中人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，實現(xiàn)師生間互動式教學(xué)的廣泛參與性。

綜上所述，智慧教室是一種新穎的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動化教學(xué)中發(fā)揮著不容小覷的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深入探討智慧教室環(huán)境下的互動教學(xué)特征，以增強(qiáng)智慧教室的系統(tǒng)應(yīng)用為基石，合理有效地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程，以增強(qiáng)學(xué)生在課堂互動環(huán)節(jié)中的參與感，使得教師的課堂教學(xué)活動更加高質(zhì)、高效地開展，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

劉冬金，福建省福州市，連江縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)。