摘要：初中物理中光學的學習是喚起學生學習興趣，體驗從簡到繁的物理學習過程，學會將物理知識與生活相結(jié)合的重要章節(jié)。而教學條件相對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，在缺乏信息技術環(huán)境下，光學教學尤為艱難。本文分別從四個角度對大龍山中心學校學生的光學前概概念調(diào)查的基礎上，提出相應的教學策略。

關鍵詞：初中物理光學；前概念調(diào)查；教學策略研究；鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)

前概念，在教學中泛指學生在新課教學前，對所學知識已有的認識和了解。正確的前概念有助于促進學生理解，錯誤的前概念在教師的合理引導下也能“誤解”出精彩。在光學教學中，主要的教學方面包括光的傳播、光的色散、光的反射和折射、平面鏡、透鏡等重難點。調(diào)查利用主要知識點前概念，編制問卷，展開調(diào)查。

一、 初中物理光學前概念調(diào)查

（一） 調(diào)查樣本

低年級及高年級在校學生100人。

（二） 調(diào)查的結(jié)果與分析

調(diào)查總共發(fā)放了100份調(diào)查問卷，實際收回98份，對95份有效問卷進行統(tǒng)計分析。

1. 光學前概念的正確認識

根據(jù)問卷題目統(tǒng)計結(jié)果分析可得，對光的直線傳播中手影游戲的認知占82%，光的反射占98%和透鏡等應用方面認知都比較高，然而對于光速、光的色散、光的折射這種生活經(jīng)驗較少的點認知較低，甚至錯誤前概念占大多數(shù)。調(diào)查結(jié)果真實確切地反映了學生的前概念情況。

2. 性別差異

從性別差異角度出發(fā)，在同一年紀隨機抽取28名男生和28名女生問卷，進行分析。結(jié)果顯示男生的正確前概念比女生好一點，但是在平面鏡、凸透鏡等方面女生具有較豐富正確的生活經(jīng)驗?？傮w認知差別不大，各有優(yōu)勢，相對平衡。

3. 文化課總體水平差異班級

從班級整體水平出發(fā)，在同一年紀文化課總體水平較低和相對較高的班級隨機各抽取28份問卷，進行分析。結(jié)果顯示，總體認知差別并不大，這就說明了不管學生在學習物理之前的狀態(tài)如何，只要在學習物理的過程中，腳踏實地，認真學習，也會取得良好的成果。

4. 低年級和高年級對比

由于前概念的認知主要來源于生活經(jīng)驗，從低年級和高年級隨機各抽取28份問卷，進行分析。總體認知差別同樣不大，這就說明了前概念的形成需要較長的時間。學生在正式學習光學知識前前概念的狀態(tài)基本定型，如果沒有系統(tǒng)的學習，很難在短時間內(nèi)發(fā)生巨大變化。

（三） 調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)

1. 光學前概念各知識點正確認知情況，層次不齊，主要與生活經(jīng)驗關系緊密。

2. 性別差異不大，但各有所長。

3. 與文化課整體水平無明顯關系。

4. 高低年級差異不大，已形成的前概念基本穩(wěn)定。

二、 教學策略研究

（一） 合理利用光學前概念，激發(fā)學生學習興趣，提高學生認知能力

對前概念正確認知占比較高的知識點如：光的直線傳播中手影游戲的認知占82%，光的反射占98%，透鏡中的放大鏡占93%，投影儀占84%，相機占94%等教師在新課引入時，可自帶教具或利用手機相關功能，現(xiàn)場演示，形象生動完成教學。對于對前概念正確認知占比較低的如：光速65%、光的色散49%、光的折射58%，可尋找能體現(xiàn)問題的場景，現(xiàn)場播放動畫，在教師的引導下，同學們自行進行比較，歸納總結(jié)，得出結(jié)論，才能映象深刻。對于像平面鏡成像（占比31%）正確前概念占比極低的知識點，更需要學生親自動手。有條件的學?？梢?，直接把課堂遷移至實驗室。條件相對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，可用一套設備。在教室的指導下，由同學推薦代表在大家的共同目睹下，完成實驗。用自己的行為推翻自己的觀點，反而能激發(fā)學習興趣，“誤解”出精彩。如果教師“滿堂灌”強行要求學生記憶與前概念相反的理論，只會讓學生在心里上產(chǎn)生反感，從而失去對物理的學習興趣，覺得物理學科“不正常”。

（二） 把握性別差異，發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短

從結(jié)果中我們可以清晰地看到男生女生的差異。光的色散、光的反射、透鏡相機等問題中，女生明顯優(yōu)于男生。從光的速度等問題上男生又明顯強于女生。關鍵是，總體程度相差并不大。這給教學也給學生一個很大的啟發(fā)：學習物理，男生、女生各有優(yōu)勢，并不是男生一定比女生好。在教學過程中，一定要注意揚長避短，相互協(xié)調(diào)，共同進步。

（三） 正確看待學生學習條件，公平教學

在調(diào)查中，同時發(fā)現(xiàn)：文化課整體水平較低的班并不比優(yōu)秀的班有多大差異，有些方面甚至優(yōu)于水平較高的班級。教學中，教師更需端正心態(tài)，一視同仁，公平教育。

（四） 妥善利用前概念，養(yǎng)成主動研究問題，自主學習的好習慣

前概念的形成是過程，不會輕易變動。教學中，一旦遇到與學生前概念沖突的知識點時，就是培養(yǎng)學生研討問題的習慣，學會主動學習，調(diào)動學生在教學中主體地位的好時機。教師在備課過程中，可以簡單進行調(diào)查，把握時機，調(diào)動學生的學習興趣。

三、 調(diào)查小結(jié)

本次調(diào)查采用問卷的方式，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)初中物理光學前概念重要知識點進行了詳細的調(diào)查。分析得出詳細的正確前概念認知占比，并發(fā)現(xiàn)性別差異不大，且各有千秋。文化課水平高低不同的班級，差異也不大。前概念的形成與生活經(jīng)驗有關，長時間穩(wěn)定。需要在教師的引導下，發(fā)揮學生學習的主動性，才能轉(zhuǎn)化成正確的認知。

參考文獻：

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作者簡介：

胡瑩瑩，安徽省安慶市，安慶師范大學。