“生活即教育”思想在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)策略和實例

摘要：數(shù)學(xué)課堂充斥著單調(diào)、枯燥、乏味，沒有喜怒哀樂，更沒有生活的激情，對學(xué)生來說是一種煎熬，而不是真實生活的愉悅體驗。作為數(shù)學(xué)老師必須改變當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀。陶行知先生早就對我們有所啟示，他的“生活即教育”為職校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容指明了方向，本文將以實際教學(xué)案例為依據(jù)，從三個方面闡述職校數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式的改變。

關(guān)鍵詞：“生活即教育”；結(jié)合專業(yè)背景；教學(xué)策略研究

職業(yè)學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中與普通高中有很大的區(qū)別。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，學(xué)生們大都畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)缺乏熱情、沒有興趣，還有相當(dāng)一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)信心。從怕學(xué)到不愿學(xué)，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的最為普遍的問題，也給教學(xué)帶來了很大的難度。

職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，必須滿足“兩個需要”，即經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。盡管職業(yè)學(xué)校文化課的任務(wù)與基礎(chǔ)教育、高等教育的同類科目一樣，都具有“基礎(chǔ)性”，但必須考慮職業(yè)學(xué)校學(xué)生已經(jīng)專業(yè)定向、不同行業(yè)對文化課類別有不同要求，以及學(xué)時有限和目前職校入學(xué)新生文化水平低、離散度高的實際。

陶先生認(rèn)為，“在生活里找教育，為生活而教育”才是教育的本質(zhì)。在平時的數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗以及學(xué)生已有的知識技能出發(fā)，聯(lián)系實際情況和專業(yè)特色進(jìn)行教學(xué)；把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)獨特的魅力。

結(jié)合案例分析，探討適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生、促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，主要有以下三條：

一、 結(jié)合專業(yè)特色，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境

比如，在立體幾何的教學(xué)過程中，對學(xué)前專業(yè)的學(xué)生講解時，我會將《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中相關(guān)內(nèi)容做成講義，分發(fā)給學(xué)生作為參考，同時提出活動要求：全班按照五人一組劃分為八組，每組都選定一個主題，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的立體幾何知識，寫出幼兒教學(xué)簡案，制作與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的手工作品。如圖所示：

該組撰寫的幼兒教學(xué)簡案如下：

主題：歡樂游樂場

適合班級：大班

準(zhǔn)備工具：已做裝飾的底板，正棱臺、正棱錐、長方體若干，膠帶、兒童剪刀（將材料按幼兒人數(shù)放在每一組的桌子上，每組5～6人）

教學(xué)目的：

1. 幼兒能夠辨認(rèn)幾何體

2. 幼兒能夠?qū)缀误w分類，并適當(dāng)組合

教學(xué)流程：

1. 情境引入：聊一聊在游樂場游玩的經(jīng)歷

2. 簡單介紹課中所用幾何體，讓幼兒嘗試說出特點，主要辨別是否是長方體

3. 指導(dǎo)幼兒小組合作，適當(dāng)分類組合，搭建游樂場

又如，在對數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)的學(xué)生講解函數(shù)圖象時，則是讓學(xué)生們先學(xué)會幾何畫板的操作，然后借助計算機，進(jìn)行函數(shù)圖象的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可設(shè)計函數(shù)主題畫的教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察典型函數(shù)圖象的特征，以及參數(shù)變化對函數(shù)圖象的影響，然后要求學(xué)生用這些函數(shù)圖象為基本線，構(gòu)造出各種生活中的圖。這更貼近他們的專業(yè)特色，學(xué)生們做起來都興致勃勃。同時也是挑戰(zhàn)，因為這不但對學(xué)生的想象力和審美能力提出了要求，還需要學(xué)生對各類函數(shù)的圖象比較熟悉。如圖所示：

二、 針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，教學(xué)直觀、適切、簡單

對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，可以充分利用計算器和多媒體技術(shù)，簡化計算難度，強調(diào)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

例如，將Excel軟件用于作數(shù)學(xué)函數(shù)圖象應(yīng)用起來非常方便。只要利用一節(jié)課作講解，學(xué)生很快就掌握了繪制函數(shù)的方法。平時我們畫函數(shù)的圖象采用描點法，只能選擇較少的點，圖象畫得不夠精確，而Excel作圖的本質(zhì)就是描點畫圖，自變量的值用“等差趨勢填充”生成，對應(yīng)的函數(shù)值利用Excel的相對引用功能“拖曳”產(chǎn)生，至于取點的多少，可根據(jù)需要靈活調(diào)整，這樣既省時、省力，繪出的圖象更清晰，美觀，而且讓學(xué)生真正看到了描點作圖。Excel既可以作散點圖，也可以作某個區(qū)間上的圖象，還可以作分段函數(shù)的圖象。學(xué)生自己在計算機上輕松、快捷地作出了符合要求的函數(shù)圖象，他們既興奮，而且對函數(shù)圖象也留下了深刻的印象。甚至他們沒有學(xué)過的函數(shù)圖象也能夠用Excel輕松畫出，有了計算機的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)各種各樣的函數(shù)圖象就容易多了。

除了用多媒體和教具作為感性的圖形圖象輔助教學(xué)外，教師的肢體語言也可以形成圖形式的輔助教學(xué)功能，運用得好，對學(xué)生是一個很大的吸引。

比如在講解“冪函數(shù)的圖象”時，由于函數(shù)表達(dá)式較多，職校學(xué)生對它們表達(dá)式與圖象之間的對應(yīng)關(guān)系很容易混淆，重復(fù)畫各種函數(shù)圖象也使得學(xué)生有些疲憊，我們可以這樣突破這一教學(xué)難點的。在講解完冪函數(shù)的圖象和對應(yīng)的表達(dá)式后，對同學(xué)說：“請看我表演函數(shù)圖象?！睂W(xué)生們聽后一定會好奇函數(shù)圖象如何表演，教師可以通過肢體語言表示出函數(shù)的特征，如兩手向上舉是y=x2的圖象，左手向上，右手向下是y=x3的圖象，左手向前呈彎曲狀是y=x12的圖象等等，之后，教師可以要求學(xué)生自行表演出典型的冪函數(shù)圖象并糾錯，帶領(lǐng)學(xué)生一起來做圖象操。此時學(xué)生們不僅慢慢地將函數(shù)表達(dá)式和圖象對應(yīng)上了，而且還興奮得手舞足蹈，很容易混淆的圖象在老師形象的表演和同學(xué)們愉快地參與中輕松解決了。

三、 實踐課化枯燥為生動，鼓勵學(xué)生做中學(xué)

正確有效地處理教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在有一定的學(xué)習(xí)主動性的情況下，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師在課堂教學(xué)階段一定要“過濾”。將教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生們會認(rèn)為比較容易懂，其實職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容本就源自生活與生產(chǎn)的實踐，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該回歸到職業(yè)教育的本質(zhì)。

給學(xué)生增加實踐機會，才能將數(shù)學(xué)課化枯燥為生動，才能讓學(xué)生記憶深刻，理解透徹。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表時，可以針對學(xué)生專業(yè)讓他們做實際調(diào)查，并分組整理成實踐匯報。這需要學(xué)生分工合作，查資料、做表格、總結(jié)內(nèi)容以及最后的匯報結(jié)果。在這期間學(xué)生們團(tuán)結(jié)一致，經(jīng)常為了一組數(shù)據(jù)而糾結(jié)半天，甄選出最好的數(shù)據(jù)，作出最滿意的表格。由于學(xué)生所做的數(shù)據(jù)正好符合專業(yè)特征，對以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和將來的工作也有極大的幫助。

綜上所述，只要我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性地運用陶行知先生的各種教育理論；把生活中常用事例帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)知識走進(jìn)學(xué)生的生活；化枯燥為生動，讓學(xué)生主動成為學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會成功的成就感；采用多樣化教學(xué)，教學(xué)做同步進(jìn)行；將學(xué)習(xí)的知識點化解到學(xué)生的生活中去，因材施教，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。這樣我們職校的數(shù)學(xué)課堂才不是一潭死水，而是一道澆注心靈的源泉，散發(fā)出引人入勝的獨特魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知全集（第3卷）[M].湖南教育出版社，1985，540.

[2]尚永.如何突出中職校數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特點[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（1）.

作者簡介：熊珺，講師，江蘇省南京市，南京財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint