摘要:《幼兒園指導(dǎo)綱要》中規(guī)定“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利。尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以游戲為基本活動。保教并重,關(guān)注個別差異,促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。幼兒園組織的戶外游戲應(yīng)貼近幼兒生活的,在走、跑、跳、鉆等動作技能的發(fā)展中,促進(jìn)幼兒機(jī)體健康和諧的發(fā)展,增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),同時讓幼兒在戶外游戲中感受與同伴快樂的交往。
關(guān)鍵詞:戶外游戲;幼兒;社會性
戶外活動是幼兒日常生活的一個重要環(huán)節(jié),是為了增強(qiáng)幼兒體質(zhì),提高幼兒身體素質(zhì),培養(yǎng)幼兒走、跑、跳、鉆、爬、攀登等技能的有效活動。它是指幼兒在一定的體育活動區(qū)域內(nèi)自主自愿的游戲活動。有學(xué)者指出,幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外,讓孩子接觸戶外自然,充分體驗戶外活動的快樂。
社會性發(fā)展是指幼兒從一個自然的個體,通過掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能,逐漸成長為一個社會人的過程。包括自我意識的發(fā)展、社會認(rèn)知的發(fā)展、社會行為的發(fā)展、社會適應(yīng)能力的發(fā)展、社會情緒情感的發(fā)展和道德品質(zhì)的發(fā)展。幼兒的社會性發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分,是其未來人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
那如何利用戶外游戲促進(jìn)大班幼兒的社會性交往呢?我作為一名幼教工作者,結(jié)合我所在幼兒園的游戲說說自己的幾點看法。
一、 戶外游戲的豐富
戶外游戲是孩子喜愛的游戲,但是你的游戲內(nèi)容單一、重復(fù),幼兒同樣不感興趣。我所在的幼兒園大班的戶外游戲分兩個時段,早晨的戶外鍛煉和集體教學(xué)后的戶外游戲。戶外鍛煉的內(nèi)容有跨越障礙物、鉆爬拱形洞、滾輪胎、踩平衡樁、跳繩、拔河等等。戶外游戲的主要內(nèi)容有玩大型運動器械、角色扮演游戲、奔跑追逐、玩沙、投球、擲飛盤、拋接球、攀爬欄桿、竹梯、油桶等等。
在本學(xué)期戶外鍛煉中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒對已有的材料沒有太大的興趣,于是我們開始變化游戲內(nèi)容和玩法。例如:我們延續(xù)冬天跳繩的游戲,給幼兒增加跳長繩,他們很感興趣,可是這也出現(xiàn)了等待的現(xiàn)象,老師提出了問題:這根長繩還可以怎么玩呢?孩子們紛紛說出自己的意見,經(jīng)過實踐操作發(fā)現(xiàn)拔河這個游戲不僅有趣,等待的現(xiàn)象也會減少。這也是幼兒在游戲中的交流與思考。
二、 戶外游戲中教師的指導(dǎo)
幼兒園課程游戲化提出幼兒園游戲精神是自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。在這樣的精神下,有老師不知道怎樣觀察孩子,怎樣給予幼兒幫助,怎樣指導(dǎo)幼兒游戲。我認(rèn)為自主應(yīng)是幼兒自主選擇游戲,自主選擇同伴,自主選擇材料,教師應(yīng)通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的需要,及時地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。例如:戶外游戲我們班進(jìn)行竹梯與輪胎組合,小朋友自由組合搭建游戲。小文走到架子前從上層拖下來一個長竹梯,右手抓住梯子腿向前走,放好后,有兩位小朋友也拿著材料幫忙一起擺放。小文準(zhǔn)備爬梯子,可是他發(fā)現(xiàn)梯子不太穩(wěn),于是你又下來將輪胎和竹梯重新擺放,這次他穩(wěn)穩(wěn)的走過了。這時小偉走過來上了竹梯,小文掉頭說:“誰讓你來我們家玩的?”小偉說:“為什么我不能玩???”說著他向我走來,小文看到了立刻說:“那你玩吧!”小文下了竹梯跑去別人的區(qū)域,嘉嘉看到說:“小文,你來我們家玩啊!坐這里?!彼πψ吡?,走了幾步他又回頭搬起一個輪胎帶走,被嘉嘉看到了他又放下了。過一會兒,小文看到別人在追逐,跑過去和別人追逐。大班幼兒以合作游戲為主,小文現(xiàn)在的游戲水平還處于獨自游戲,對合作游戲的興趣不高。在游戲中小朋友邀請他參與游戲,他都沒有給予回應(yīng),有小朋友和他一起搭建或者游戲,他會不讓別人幫忙,不讓別人游戲的情況。面對這樣的情況,我對他進(jìn)行了指導(dǎo)。首先,讓他學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能,我對他說:“這個竹梯多重啊,你需要別人幫忙,別人來幫助你,你多省事!如果別人需要幫忙你可以幫他們,這樣你就有更多的好朋友了。而且,我們還可以去別人家里做客呢,別人邀請你你可以去哦,如果你想去別人家玩需要別人的同意!”針對具體的游戲我對他進(jìn)行引導(dǎo)。再者,與他說說自己的好朋友,說說喜歡這個朋友的原因,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的社會性交往。
三、 混齡游戲更好地促進(jìn)幼兒的社會性交往
混齡游戲與幼兒社會性發(fā)展具有重要意義,第一,混合年齡游戲促進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知的發(fā)展。在混合年齡游戲中,幼兒可以接觸不同年齡和不同經(jīng)驗的同齡人,一些經(jīng)驗和知識的沖突是不可避免的。第二,混齡游戲促進(jìn)幼兒的情緒發(fā)展,兒童的情感溝通和控制能力較低,通過混齡游戲經(jīng)驗,可以幫助其進(jìn)行成長,年幼的孩子學(xué)會角色互換,帶來良好的情感體驗,促進(jìn)社會情感交流的發(fā)生。一般來說,年齡較大的兒童的生活經(jīng)驗相對豐富,可以在戶外混齡游戲中發(fā)揮主導(dǎo)作用,教師可以引導(dǎo)年齡較大的兒童進(jìn)行示范,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作。比如讓大班和小班的孩子配對游戲,讓大點的孩子負(fù)責(zé)解決疑惑、護(hù)理、教授游戲技巧等,遇到問題雙方共同解決困難。
戶外游戲應(yīng)符合各年齡段的特點,是幼兒感興趣的,愿意玩耍的游戲,這樣幼兒在游戲中才能真正地感受游戲的快樂,得到發(fā)展。同時戶外游戲訓(xùn)練了幼兒走、跑、跳、攀登等動作技能,幫助幼兒積累和豐富了各種不同性質(zhì)的運動經(jīng)驗,促進(jìn)了幼兒主動性、獨立性、自制力、堅持性、自尊心、成就感、自信心、交往能力等社會性的發(fā)展,為幼兒更好地融入到社會生活中提供了良好的保障。
參考文獻(xiàn):
[1]楊雪梅.開展混齡拓展游戲,培養(yǎng)幼兒交往能力[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),2010,09:141-142.
作者簡介:
陳妍,江蘇省淮安市,淮安市實驗小學(xué)集團(tuán)天津路小學(xué)幼兒園。