摘要：《幼兒園指導(dǎo)綱要》中規(guī)定“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利。尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動。保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。幼兒園組織的戶外游戲應(yīng)貼近幼兒生活的，在走、跑、跳、鉆等動作技能的發(fā)展中，促進(jìn)幼兒機(jī)體健康和諧的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，同時讓幼兒在戶外游戲中感受與同伴快樂的交往。

關(guān)鍵詞：戶外游戲；幼兒；社會性

戶外活動是幼兒日常生活的一個重要環(huán)節(jié)，是為了增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒走、跑、跳、鉆、爬、攀登等技能的有效活動。它是指幼兒在一定的體育活動區(qū)域內(nèi)自主自愿的游戲活動。有學(xué)者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。

社會性發(fā)展是指幼兒從一個自然的個體，通過掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，逐漸成長為一個社會人的過程。包括自我意識的發(fā)展、社會認(rèn)知的發(fā)展、社會行為的發(fā)展、社會適應(yīng)能力的發(fā)展、社會情緒情感的發(fā)展和道德品質(zhì)的發(fā)展。幼兒的社會性發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分，是其未來人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

那如何利用戶外游戲促進(jìn)大班幼兒的社會性交往呢？我作為一名幼教工作者，結(jié)合我所在幼兒園的游戲說說自己的幾點看法。

一、 戶外游戲的豐富

戶外游戲是孩子喜愛的游戲，但是你的游戲內(nèi)容單一、重復(fù)，幼兒同樣不感興趣。我所在的幼兒園大班的戶外游戲分兩個時段，早晨的戶外鍛煉和集體教學(xué)后的戶外游戲。戶外鍛煉的內(nèi)容有跨越障礙物、鉆爬拱形洞、滾輪胎、踩平衡樁、跳繩、拔河等等。戶外游戲的主要內(nèi)容有玩大型運動器械、角色扮演游戲、奔跑追逐、玩沙、投球、擲飛盤、拋接球、攀爬欄桿、竹梯、油桶等等。

在本學(xué)期戶外鍛煉中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對已有的材料沒有太大的興趣，于是我們開始變化游戲內(nèi)容和玩法。例如：我們延續(xù)冬天跳繩的游戲，給幼兒增加跳長繩，他們很感興趣，可是這也出現(xiàn)了等待的現(xiàn)象，老師提出了問題：這根長繩還可以怎么玩呢？孩子們紛紛說出自己的意見，經(jīng)過實踐操作發(fā)現(xiàn)拔河這個游戲不僅有趣，等待的現(xiàn)象也會減少。這也是幼兒在游戲中的交流與思考。

二、 戶外游戲中教師的指導(dǎo)

幼兒園課程游戲化提出幼兒園游戲精神是自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。在這樣的精神下，有老師不知道怎樣觀察孩子，怎樣給予幼兒幫助，怎樣指導(dǎo)幼兒游戲。我認(rèn)為自主應(yīng)是幼兒自主選擇游戲，自主選擇同伴，自主選擇材料，教師應(yīng)通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，及時地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。例如：戶外游戲我們班進(jìn)行竹梯與輪胎組合，小朋友自由組合搭建游戲。小文走到架子前從上層拖下來一個長竹梯，右手抓住梯子腿向前走，放好后，有兩位小朋友也拿著材料幫忙一起擺放。小文準(zhǔn)備爬梯子，可是他發(fā)現(xiàn)梯子不太穩(wěn)，于是你又下來將輪胎和竹梯重新擺放，這次他穩(wěn)穩(wěn)的走過了。這時小偉走過來上了竹梯，小文掉頭說：“誰讓你來我們家玩的？”小偉說：“為什么我不能玩??？”說著他向我走來，小文看到了立刻說：“那你玩吧！”小文下了竹梯跑去別人的區(qū)域，嘉嘉看到說：“小文，你來我們家玩啊！坐這里?！彼πψ吡?，走了幾步他又回頭搬起一個輪胎帶走，被嘉嘉看到了他又放下了。過一會兒，小文看到別人在追逐，跑過去和別人追逐。大班幼兒以合作游戲為主，小文現(xiàn)在的游戲水平還處于獨自游戲，對合作游戲的興趣不高。在游戲中小朋友邀請他參與游戲，他都沒有給予回應(yīng)，有小朋友和他一起搭建或者游戲，他會不讓別人幫忙，不讓別人游戲的情況。面對這樣的情況，我對他進(jìn)行了指導(dǎo)。首先，讓他學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，我對他說：“這個竹梯多重啊，你需要別人幫忙，別人來幫助你，你多省事！如果別人需要幫忙你可以幫他們，這樣你就有更多的好朋友了。而且，我們還可以去別人家里做客呢，別人邀請你你可以去哦，如果你想去別人家玩需要別人的同意！”針對具體的游戲我對他進(jìn)行引導(dǎo)。再者，與他說說自己的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的社會性交往。

三、 混齡游戲更好地促進(jìn)幼兒的社會性交往

混齡游戲與幼兒社會性發(fā)展具有重要意義，第一，混合年齡游戲促進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知的發(fā)展。在混合年齡游戲中，幼兒可以接觸不同年齡和不同經(jīng)驗的同齡人，一些經(jīng)驗和知識的沖突是不可避免的。第二，混齡游戲促進(jìn)幼兒的情緒發(fā)展，兒童的情感溝通和控制能力較低，通過混齡游戲經(jīng)驗，可以幫助其進(jìn)行成長，年幼的孩子學(xué)會角色互換，帶來良好的情感體驗，促進(jìn)社會情感交流的發(fā)生。一般來說，年齡較大的兒童的生活經(jīng)驗相對豐富，可以在戶外混齡游戲中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師可以引導(dǎo)年齡較大的兒童進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作。比如讓大班和小班的孩子配對游戲，讓大點的孩子負(fù)責(zé)解決疑惑、護(hù)理、教授游戲技巧等，遇到問題雙方共同解決困難。

戶外游戲應(yīng)符合各年齡段的特點，是幼兒感興趣的，愿意玩耍的游戲，這樣幼兒在游戲中才能真正地感受游戲的快樂，得到發(fā)展。同時戶外游戲訓(xùn)練了幼兒走、跑、跳、攀登等動作技能，幫助幼兒積累和豐富了各種不同性質(zhì)的運動經(jīng)驗，促進(jìn)了幼兒主動性、獨立性、自制力、堅持性、自尊心、成就感、自信心、交往能力等社會性的發(fā)展，為幼兒更好地融入到社會生活中提供了良好的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪梅.開展混齡拓展游戲，培養(yǎng)幼兒交往能力[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010，09：141-142.

作者簡介：

陳妍，江蘇省淮安市，淮安市實驗小學(xué)集團(tuán)天津路小學(xué)幼兒園。