摘要：時(shí)代發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，技工學(xué)校的重要性日益凸顯。本文主要對技工學(xué)校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)進(jìn)行多方面的分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出提高體育教學(xué)中素質(zhì)教育有效性的教學(xué)策略，以期更好地促進(jìn)技工學(xué)校體育教學(xué)活動的開展。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；體育教學(xué)；素質(zhì)教育

一、 技工學(xué)校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容

隨著我國時(shí)代的不斷發(fā)展，技工學(xué)校教學(xué)機(jī)構(gòu)在整個(gè)教育體系中的重要性日益凸顯，重視技工學(xué)校各個(gè)教學(xué)活動的開展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。素質(zhì)教育背景下，學(xué)校教育教學(xué)活動的開展逐漸發(fā)生相應(yīng)的變化，技工學(xué)校體育教學(xué)過程中也逐漸呈現(xiàn)素質(zhì)教育的相關(guān)理念，這是素質(zhì)教育和體育教學(xué)兩者相互結(jié)合之后的結(jié)果?，F(xiàn)階段，“以人為本”的教學(xué)理念是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，對整個(gè)教育教學(xué)活動的開展有極其重要的影響，在這一教學(xué)理念下，它要求教學(xué)工作者以滿足學(xué)生需求為基本前提，開展各類教學(xué)活動。同時(shí)，教育教學(xué)活動的開展，不應(yīng)以提升學(xué)生的體育技能為唯一目的，還應(yīng)注重學(xué)生在參與學(xué)科教學(xué)活動時(shí)，思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)等方面的共同成長。體育教學(xué)活動的開展，希望帶給學(xué)生的不僅是運(yùn)用技巧，而且還能對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生極其重要的影響。素質(zhì)教育在技工學(xué)校體育教學(xué)中的運(yùn)用，有助于激發(fā)學(xué)生本身對體育學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)和體育教學(xué)兩者的有機(jī)結(jié)合。

二、 技工學(xué)校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)和有效的教學(xué)策略

時(shí)代發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，技工學(xué)校的設(shè)立具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，技工學(xué)校體育教學(xué)活動的開展過程中，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，是時(shí)代不斷發(fā)展下的結(jié)果。一直以來，應(yīng)試教育理念在我國教育教學(xué)活動中占據(jù)重要地位，技工學(xué)校體育教學(xué)活動的開展，也不可避免地受到應(yīng)試教育理念的影響，存在相應(yīng)的教學(xué)誤區(qū)。為更好地發(fā)揮素質(zhì)教育在技工學(xué)校體育教學(xué)中的作用，結(jié)合實(shí)際情況，提出以下幾個(gè)方面的教學(xué)策略：

（一） 素質(zhì)教育在教學(xué)措施上的體現(xiàn)

教學(xué)措施的應(yīng)用，是教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通的重要方式。素質(zhì)教育背景下，技工學(xué)校體育教學(xué)活動的開展，與應(yīng)試教育背景下有所不同，這些不同內(nèi)容的體現(xiàn)，同樣也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，基于學(xué)生學(xué)習(xí)心情的考慮，注意情境教學(xué)式活動的開展，積極營造和諧友好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生全身心愉悅地加入整個(gè)教學(xué)過程中；第二，基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的考量，將體育教學(xué)理念更多的實(shí)踐化，變枯燥無味的理念教學(xué)知識為生動形象的實(shí)踐活動，降低體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。素質(zhì)教育在教學(xué)措施上的體現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)過程中較為常見，以足球運(yùn)動知識的教學(xué)為例，足球是大眾運(yùn)動的重要組成部分，為讓學(xué)生更好地了解足球這項(xiàng)運(yùn)動，教師可以讓部分學(xué)生扮演足球參賽員、部分學(xué)生扮演球賽觀看者，讓學(xué)生從不同的角度思考和認(rèn)識足球這項(xiàng)運(yùn)動，這一實(shí)踐化教學(xué)活動的開展，對促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動的開展有十分重要的作用。

（二） 素質(zhì)教育在教學(xué)觀念上的體現(xiàn)

技工學(xué)校體育教學(xué)活動的開展，對技工學(xué)校學(xué)生而言，更具現(xiàn)實(shí)意義。技工學(xué)校的設(shè)立，主要目的在于培育具備技術(shù)能力、動手實(shí)踐能力的人才，這方面的人才，體力和體魄都需超過常人，才能得到更好的發(fā)展。因此，技工學(xué)校內(nèi)，應(yīng)更加重視體育教學(xué)活動的開展。以人為本，就是要以學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向，重視并開展相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)活動，這也是素質(zhì)教育在技工學(xué)校體育教學(xué)中的重要體現(xiàn)。與此同時(shí)，幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)體育的觀念，也是素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)。與應(yīng)試教育理念有所不同的是，素質(zhì)教育理念更為注重知識的終身學(xué)習(xí)，學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，并不以階段性的考試結(jié)束而結(jié)束，而是需要保持堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有在這樣一種學(xué)習(xí)心理下，自身的綜合能力能夠得到更高、更好的成長和發(fā)展。

（三） 確立素質(zhì)教育的核心地位，發(fā)揮其指導(dǎo)作用

為了促進(jìn)素質(zhì)教育在技工學(xué)校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，學(xué)校教學(xué)工作者應(yīng)積極確立素質(zhì)教育的核心地位，使素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是開展素質(zhì)教育教學(xué)活動的根本目的，學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，對學(xué)生智力、非體育素質(zhì)等方面的提升也有著十分積極的作用。確立素質(zhì)教育的核心地位，就是需要事先意識到素質(zhì)教育的核心力量，重視素質(zhì)教育理念的應(yīng)用，并在實(shí)際教學(xué)過程中對素質(zhì)教育加以運(yùn)用。素質(zhì)教育背景下，技工學(xué)校體育教學(xué)活動的開展，應(yīng)注重全體學(xué)生地位平等，不偏向任何一個(gè)學(xué)生，注重全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（四） 緊抓體育素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)活動的開展，是技工學(xué)校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，為促進(jìn)素質(zhì)教育在整個(gè)體育教學(xué)過程中的有效開展，重視并合理地開展體育教學(xué)課堂教學(xué)活動，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)際教學(xué)過程中，緊抓體育素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)工作者應(yīng)重視整個(gè)課堂教學(xué)活動的開展，將素質(zhì)教育理念貫徹落實(shí)到整個(gè)體育教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)兩者之間的密切結(jié)合；第二，體育教學(xué)教材的編寫應(yīng)符合素質(zhì)教育理念，教材內(nèi)容的編寫應(yīng)和技工學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)相一致，能夠?qū)W(xué)生今后的成長及發(fā)展有益。

三、 結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，素質(zhì)教育在技工學(xué)校體育教學(xué)過程中的應(yīng)用，對整個(gè)體育教學(xué)活動的開展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，分析整個(gè)技工學(xué)校體育教學(xué)過程中素質(zhì)教育的體現(xiàn)，以便促進(jìn)體育教學(xué)活動更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方洪璇，林藝紅.技工學(xué)校體育教學(xué)素質(zhì)教育理念的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)施路徑[J].課程教育研究，2016（38）：204+207.

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作者簡介：

衛(wèi)瑋，江蘇省蘇州市，機(jī)械工業(yè)蘇州高級技工學(xué)校。