摘要：如今新課標(biāo)改革在如火如荼地進(jìn)行，高中歷史新教材與過(guò)往傳統(tǒng)老教材相比較而言在側(cè)重點(diǎn)以及相關(guān)編寫上都發(fā)生了很大的革新轉(zhuǎn)變，怎樣采取具體措施在當(dāng)前教育大背景之下提升強(qiáng)化具體歷史課程教學(xué)發(fā)展是擺在諸多教育工作者面前的棘手問(wèn)題。本文根據(jù)眼下高中歷史教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合具體工作實(shí)踐以及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談在高中歷史教學(xué)開展過(guò)程中講解藝術(shù)方面的一些想法和認(rèn)知，以期能夠通過(guò)與廣大同仁共同商榷。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；講解藝術(shù)；課堂質(zhì)量；策略措施

高中歷史作為諸多考試科目中的一門較重要且具一定意義的基礎(chǔ)類學(xué)科，在其具體學(xué)科教學(xué)過(guò)程中教師不能簡(jiǎn)單地將教學(xué)注意力及重視中心放置于基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生具體綜合歷史素養(yǎng)以及分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理地進(jìn)行相關(guān)求知欲望的激發(fā)以及興趣培養(yǎng)的滲透教學(xué)，遵循學(xué)生的獨(dú)立思考以及自身主觀能動(dòng)性的同時(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)強(qiáng)化其創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力的預(yù)期教學(xué)效果。

一、 嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)劃具體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

高中時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言十分重要，如何在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中合理進(jìn)行具體課堂教學(xué)安排，注重嚴(yán)謹(jǐn)課堂結(jié)構(gòu)是當(dāng)前開展具體高中歷史教學(xué)質(zhì)量及提升優(yōu)化具體教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具體嚴(yán)謹(jǐn)化并不僅僅意味著嚴(yán)肅死板，教師在具體開展高中歷史教學(xué)過(guò)程中一定要控制好課堂氛圍。嚴(yán)格規(guī)范具體課堂紀(jì)律的同時(shí)準(zhǔn)確傳輸教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)內(nèi)容，理論分明并觀點(diǎn)直觀準(zhǔn)確地講解具體史實(shí)內(nèi)容，靈活巧妙地采取多種教學(xué)方式，在具體課堂教學(xué)開展過(guò)程中穿插相對(duì)趣味性的歷史相關(guān)內(nèi)容。一改過(guò)往傳統(tǒng)陳舊教學(xué)課堂模式以及相關(guān)教學(xué)理念，合理遵循學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的主體地位，并在該基礎(chǔ)上有力培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生歷史知識(shí)基礎(chǔ)以及分析總結(jié)具體歷史知識(shí)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生自身主觀能動(dòng)性以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)強(qiáng)化，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)具體相關(guān)事件內(nèi)容有深刻個(gè)人見解以及觀點(diǎn)。

二、 注重對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)激發(fā)滲透教學(xué)

興趣是最好的老師，是學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及投入具體課堂教學(xué)的動(dòng)力源泉，學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)參與以及思考的主要前提條件就是真正產(chǎn)生相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生具體學(xué)科成績(jī)之間有著相應(yīng)的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生最終是否取得優(yōu)異成績(jī)而言有著直接影響。教師應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地將具體培養(yǎng)滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，促使每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都巧妙滲透著學(xué)生的求知欲望。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整節(jié)課堂教學(xué)的開端，教師應(yīng)當(dāng)在其關(guān)鍵階段就能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維的發(fā)散，切實(shí)立足于學(xué)生所處年齡階段的身心發(fā)展現(xiàn)狀，將歷史與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

課堂的關(guān)鍵在于授課過(guò)程，陳舊的教學(xué)方式以及教學(xué)理念已然不再適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展以及對(duì)人才培養(yǎng)的需求，死板單一的說(shuō)教式教學(xué)方式由于嚴(yán)重忽視學(xué)生的具體需求而一味灌輸愈來(lái)愈暴露出諸多弊端。運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)的新型教學(xué)理念與具體教學(xué)方式能夠有效解決該不利現(xiàn)象的發(fā)生，增進(jìn)師生之間溝通的同時(shí)有效活躍課堂氣氛，在具體提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量及相關(guān)效率方面成果顯著。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》該部分歷史課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)其間相關(guān)歷史概念以及具體名字認(rèn)知不清及理解不到位，極容易發(fā)生學(xué)生一知半解并難以真切掌握具體教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。教師根據(jù)相關(guān)內(nèi)容提出一定問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行交流展示，進(jìn)而在學(xué)生總結(jié)歸納基礎(chǔ)上進(jìn)行合理科學(xué)地點(diǎn)撥補(bǔ)充，師生之間共同協(xié)作解決問(wèn)題進(jìn)而創(chuàng)建構(gòu)設(shè)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。如此巧妙運(yùn)用問(wèn)題式教育方法于高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力以及具體分析概括表達(dá)能力，還能夠巧妙地將教學(xué)的主體與客體溝通聯(lián)系在一起，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

三、 強(qiáng)調(diào)構(gòu)思設(shè)計(jì)具體課堂收尾環(huán)節(jié)

引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)以及相對(duì)趣味輕松的課堂教學(xué)氛圍，能夠有效幫助學(xué)生在具體課堂授課教學(xué)過(guò)程中切實(shí)體會(huì)感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的獨(dú)特魅力，但一個(gè)令學(xué)生情猶能存且趣尤能在的良好收尾環(huán)節(jié)對(duì)于具體歷史教學(xué)是否充滿人文精神而言也占據(jù)著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教師在實(shí)際開展相關(guān)高中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)巧妙地設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)的語(yǔ)言組織，切實(shí)立足當(dāng)前素質(zhì)教育理念以及相關(guān)教學(xué)大綱的具體要求，綜合考慮學(xué)生所處年齡階段以及理解表達(dá)能力等多方面因素，注重對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)以及欲望激發(fā)的深度教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用多樣化及多元化的結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)給予學(xué)生濃厚的興趣以及相關(guān)歷史體會(huì)，突出強(qiáng)化具體課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)以便學(xué)生后期掌握知識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，良好優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量以及課堂傳輸效率是當(dāng)前諸多教育工作者所重視的，用一定藝術(shù)教學(xué)于具體高中歷史教學(xué)過(guò)程中是符合當(dāng)前素質(zhì)教育理念以及時(shí)代發(fā)展步伐的有效策略。廣大高中歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)積極動(dòng)手從而大膽突破過(guò)往傳統(tǒng)教學(xué)模式以及理念的束縛，在不斷實(shí)踐摸索創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)教育方式方法的同時(shí)創(chuàng)造出更加科學(xué)有效的講解藝術(shù)，大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，有效提升當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

魏萍，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第四中學(xué)。