陳東妮

摘 要 實(shí)際上，高中階段學(xué)習(xí)的歷史學(xué)科是在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，幫助他們建立以歷史素養(yǎng)為中心的意識(shí)?；诖?，文章簡(jiǎn)要分析了高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并提出了培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的有效途徑，以期為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞 高中 歷史學(xué)科 核心素養(yǎng)培養(yǎng)

0引言

隨著我國(guó)不斷推進(jìn)新課改，社會(huì)越來(lái)越需要具有創(chuàng)新能力、全面發(fā)展的學(xué)生。“核心素養(yǎng)”逐漸成為了歷史學(xué)科中的熱詞，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，是社會(huì)不斷發(fā)展前進(jìn)的保障。所以，高中歷史教師必須深刻理解所授課程的核心內(nèi)容，并運(yùn)用到教學(xué)中，提升教學(xué)效果。

1高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1.1時(shí)空觀念

歷史學(xué)科具有時(shí)空觀念的特點(diǎn)，學(xué)生必須將所學(xué)的知識(shí)還原到具體的時(shí)空條件下觀察分析，才能真正了解史實(shí)情況。另外，掌握歷史的時(shí)空概念能夠幫助學(xué)生縱橫對(duì)比歷史，知曉東西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況，明白相似歷史事件出現(xiàn)的原因。

1.2史料實(shí)證

人類主要通過(guò)史料了解、認(rèn)識(shí)、研究歷史。史料，就是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中遺留下的痕跡，包括遺留實(shí)物、史書(shū)記載、民間傳說(shuō)。論從史出，史料是人們通向歷史的橋梁，用歷史證據(jù)說(shuō)話，運(yùn)用可信的史料得以重現(xiàn)歷史。將史料作為歷史敘述的可靠證據(jù)，人們據(jù)適當(dāng)?shù)?、?guī)范的引用、利用史料后提出歷史認(rèn)識(shí)、表達(dá)意見(jiàn)，接近歷史真相。

1.3歷史理解

歷史理解要求我們客觀地從歷史實(shí)際的角度去看待過(guò)去發(fā)生的事情，站在現(xiàn)實(shí)生活的角度，客觀地分析事件發(fā)生的環(huán)境，避免帶著情緒看問(wèn)題，客觀、正確地看待歷史事件的發(fā)生，從而建立自己的歷史觀。

1.4歷史解釋

歷史學(xué)科包括具體的時(shí)間線索和直接或間接影響歷史發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、地域、科技、思想文化等多種因素。歷史解釋是以史料為依據(jù)提取史料內(nèi)容，理解歷史并運(yùn)用歷史思維多角度、多因素、客觀的、辯證的理解歷史，在理性的分析歷史事物后做出客觀評(píng)判。歷史解釋不僅是要區(qū)分史實(shí)與解釋，還要掌握事件的內(nèi)容和意義。歷史解釋能力，解決的是歷史問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)社會(huì)、生活中的問(wèn)題。

1.5歷史價(jià)值觀

歷史價(jià)值觀是一個(gè)人對(duì)歷史事件、人物的情感、觀念，在具體的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極、正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，形成平等、開(kāi)放、包容的民族觀念，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

2培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑

2.1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)體系的理解與運(yùn)用

歷史教學(xué)課程培養(yǎng)了高中學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的道德取向與價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。中華歷史在漫長(zhǎng)的時(shí)間里形成了別具一格的人文精神，教師應(yīng)深化學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建以歷史文化精神為核心的認(rèn)知體系。首先，教師應(yīng)深刻掌握教材知識(shí)，深度了解挖掘歷史知識(shí)，讓學(xué)生了解其中承載的民族精神、歷史責(zé)任，加強(qiáng)新一代學(xué)生的歷史責(zé)任感與愛(ài)國(guó)精神，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

2.2將現(xiàn)代化技術(shù)引入課堂教學(xué)中

教師要將現(xiàn)代化技術(shù)融入歷史的實(shí)踐課堂教學(xué)中，深化學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的理解，提升教師實(shí)際課堂學(xué)習(xí)效果。第一，在課堂上，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放圖片、音樂(lè)、視頻，讓學(xué)生融入歷史情境，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像、視頻，以直觀的感官體驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的記憶。第二，教師還可以通過(guò)教育資源共享平臺(tái)，與同行交流經(jīng)驗(yàn)。在遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)論壇、貼吧等專業(yè)的交流群，共同找出問(wèn)題的解決方法。第三，教師在布置歷史課堂任務(wù)時(shí)，可以要求學(xué)生通過(guò)短視頻、微電影收集相關(guān)歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)自主實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

2.3根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)時(shí)間的積累和滲透歷史素養(yǎng)，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生深化歷史的學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，全面提高課堂的教學(xué)效率。

2.4多角度關(guān)注學(xué)生

教師要更多的關(guān)注學(xué)生，無(wú)論是在課堂中還是在課堂外，教師都應(yīng)注重與學(xué)生的關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。課堂上，學(xué)生是知識(shí)的接受者，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中身心處于飛速發(fā)展時(shí)期，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生的生活方面，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的、有意義的思考，完善自身的成長(zhǎng)。

2.5將歷史學(xué)科教育與實(shí)踐相融合

在開(kāi)展高中階段的歷史教育時(shí)，教師應(yīng)注意緊密聯(lián)系歷史知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)踐。歷史記錄了過(guò)去的文明進(jìn)程，不可重復(fù)，教師切記不可照本宣科，脫離實(shí)際，削弱了歷史的教育作用。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將歷史知識(shí)與實(shí)踐相融合，深化學(xué)科的教育作用，提升學(xué)生的歷史核心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力。另外，教師可以通過(guò)分析現(xiàn)階段時(shí)政熱點(diǎn)，結(jié)合相似的歷史片段，幫助學(xué)生建立歷史知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，歷史學(xué)科對(duì)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)自主創(chuàng)新和思考能力具有積極作用?；诖耍處煈?yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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