舒靜

摘 要 語文是小學(xué)生三大主科之一，語文教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，語文教學(xué)也是班主任管理工作的重點?；诖?，本文主要淺析了小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作相結(jié)合的必要性和相關(guān)策略，旨在有效提升班主任的管理水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 班主任管理 有效結(jié)合

1小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理結(jié)合的必要性

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)了小學(xué)生的理解能力才能幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識內(nèi)容，只有豐富小學(xué)生的情感世界，才能樹立小學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀，所以，小學(xué)生的語文教學(xué)一直是班主任管理工作的重中之重。只有將小學(xué)生語文教學(xué)與班主任管理工作有效結(jié)合，才能促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的興趣

班主任管理中有很多語文教學(xué)的元素，兩者的結(jié)合，有助于調(diào)動起學(xué)生的積極性。小學(xué)生因為年齡特點，比較喜歡玩耍，性格活潑好動。班主任可以抓住小學(xué)生這個特點，適當(dāng)?shù)慕M織一些課堂活動，比如猜字游戲，一個小學(xué)生可以作出提示，比如可以說出這個字的結(jié)構(gòu)、筆畫數(shù)、可以組成哪些詞語等讓其他同學(xué)猜，猜對的同學(xué)可以得到一些小獎勵，通過開展這些活動，可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間，以及學(xué)生與教師之間的溝通，同時在活動中能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。課堂活動的組織與參與，改變了以往沉悶的課堂氣氛，給語文課堂教學(xué)注入更多生機，有助于培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽感以及團結(jié)合作精神，對班主任而言，課堂活動的成功舉辦，有利于增強班集體的凝聚力，同時也有利于班主任管理工作的開展。

1.2有助于加強對學(xué)生的了解

班主任管理的重要任務(wù)在于加強對學(xué)生的認(rèn)識，并把握學(xué)生的特點以及心理狀態(tài)等。小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的有效結(jié)合，有利于班主任及時對小學(xué)生的性格特點、發(fā)展特長以及心理健康做出相應(yīng)的了解，在管理工作中因人而異，根據(jù)小學(xué)生自身的實際情況作出正確的管理方案，幫助小學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高班主任的管理水平，完善小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3有助于實現(xiàn)課堂教育的效果

小學(xué)生課堂教學(xué)效果的提高，需要小學(xué)生語文教學(xué)與班主任管理工作相結(jié)合。小學(xué)生好奇心強，并且有很高的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力，這在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中可以明顯的表現(xiàn)出來，語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)學(xué)科1+1=2那樣死板，也不像自然學(xué)科那樣必須遵循一定的規(guī)律，它比較靈活、比較感性、甚至有時候并沒有唯一答案，小學(xué)語文的這些特點恰好可以迎合小學(xué)生的心理。如果班主任并擔(dān)任語文教學(xué)的工作，可以有效促進(jìn)教學(xué)的效率，而如果班主任是其他任課教師，也可以實現(xiàn)與語文教師的溝通，實現(xiàn)對學(xué)生的教育與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的相關(guān)策略

2.1與生活保持密切的聯(lián)系

語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分來源于生活，語文主要包括兩個方面：語言和文字，這在生活中隨處可見，在生活中我們與人交流就是通過語言，我們?nèi)ツ承┑胤骄褪峭ㄟ^文字的指引。所以，語文在小學(xué)生的生活中并不陌生，語文教師可以在生活中尋找合適的教材，并運用到實際教學(xué)的環(huán)節(jié)中。生活性的教學(xué)素材不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師與學(xué)生之間的互動，還有利于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文教師需要教學(xué)與生活的結(jié)合，配合班主任的管理工作，并了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而制定合理的教學(xué)設(shè)計。班主任與語文教師可以組織學(xué)生郊游，帶學(xué)生去感受春、夏、秋、冬不同的美景與季節(jié)特點，培養(yǎng)小學(xué)生接近大自然、感受大自然的能力，教育小學(xué)生要與大自然和諧相處、保護環(huán)境、愛護地球。小學(xué)生語文教學(xué)與班主任管理工作的有效結(jié)合既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又可以使班主任強化對學(xué)生的認(rèn)知，通過學(xué)生不同的特點了解學(xué)生的身心發(fā)展情況，使班主任管理工作更有目的性。

2.2運用分組教學(xué)的模式

分組教學(xué)是比較常用的教學(xué)方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣和積極性。教師可以通過對不同學(xué)生的了解，劃分為不同的小組，并以小組的形式開展教學(xué)活動。其中需要選擇相應(yīng)的組長，來帶領(lǐng)組員完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。分組教學(xué)要求語文教師積極與班主任進(jìn)行溝通，了解每個學(xué)生的發(fā)展特點，以學(xué)生的發(fā)展特點來合理的劃分小組，保證小組的每個成員都能發(fā)揮自己的價值，以及小組的每個成員在完成任務(wù)的過程中有所提升。小組可以就某個知識點展開辯論賽，鼓勵學(xué)生積極參與討論，既促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，又促進(jìn)了學(xué)生的演講能力，同時還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運用分組教學(xué)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，并為班主任管理工作打好基礎(chǔ)，從而有利于建立良好的管理模式。

2.3強化學(xué)生的思想教育

中國作為古老文化發(fā)源地之一，擁有五千年的文化底蘊，思想教育在中國也深深的扎下了根，它凝聚著中華上下五千年的民族精神，凝聚著中華民族的優(yōu)秀靈魂，我國小學(xué)教育要傳承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有著許多相似之處，始終圍繞著學(xué)生，其落腳點是對于學(xué)生的思想教育。在素質(zhì)教育和新課改的影響下，學(xué)生不僅需要掌握一定的語文知識，而且應(yīng)該形成良好的道德品質(zhì)與思想認(rèn)識。在實際語文教學(xué)中其實就是對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用，引導(dǎo)他們形成優(yōu)秀的品質(zhì)，從而發(fā)揮班主任管理和實際語文教學(xué)的最佳效果。

3結(jié)束語

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，人格的形成、品德的建立，都是在這個時期初步形成，所以，要關(guān)注小學(xué)生的身體健康和心理健康，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其以后的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)與班主任的管理工作有效結(jié)合一方面可以促進(jìn)語文教師的教學(xué)質(zhì)量，另一方面，可以為班主任的管理提供有效依據(jù)。

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