摘 要 高職英語教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，面對人才培養(yǎng)的新形勢，高職英語教學(xué)也要迎著高職教學(xué)改革的浪潮，擺脫舊教育觀念的束縛，不斷改革英語教學(xué)方式方法。本文從創(chuàng)新英語教育理念、鼓勵英語教師培養(yǎng)“英語+”的能力、創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方法、以賽促學(xué)四個方面探討了在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才的途徑。

關(guān)鍵詞 高職英語 創(chuàng)新教育 “英語+”

近年來，為適應(yīng)社會各行各業(yè)對人才的需求，高職英語一直都在進(jìn)行相應(yīng)的教育模式改革。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標(biāo)的教育模式，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識基本理論教學(xué)的同時，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為基本出發(fā)點的教育，它是素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心內(nèi)容。創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)是時代和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)所提出的新的要求，社會對英語人才的要求已呈多元化趨勢，因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是我國高校多年來教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)。

1創(chuàng)新英語教育理念

高職學(xué)生的普遍特點是英語語法不扎實、不愛書面報告，有主見、具有各種才藝等。教師在教學(xué)中就要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，不能一味輸入死板的語法知識、要求學(xué)生按部就班地背單詞、寫文章等，而是要充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，適當(dāng)推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。比如在公共英語的課堂上，學(xué)生來自不同專業(yè)，學(xué)生都有不同的專業(yè)特長和思維模式，那么教師就必須要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性，布置與專業(yè)相關(guān)的英語任務(wù)，如問卷調(diào)查、微電影、讀書報告分享等。通過合作、交流的方式讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動性，互相學(xué)習(xí)、提高。

2英語教師要具備“英語+”的能力

要培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才，英語教師首先要有創(chuàng)新素質(zhì)。隨著市場的日益國際化，社會對工具型外語人才的需求已明顯下降，而具備扎實語言功底同時具有綜合知識背景的復(fù)合性、應(yīng)用型人才成了市場的熱點。英語教師雖然掌握扎實的英語語言基礎(chǔ)，也具備了一定的英語教學(xué)能力，但面對新的教育理念和人才培養(yǎng)需求，如今已有部分高職院校的外語類學(xué)科進(jìn)行了調(diào)整，英語教師的職業(yè)發(fā)展面臨著艱難的抉擇。要在高職英語教學(xué)改革的大潮中站穩(wěn)腳跟，教師必須懷有危機(jī)意識，使自己的專業(yè)特長附加上其他專業(yè)、領(lǐng)域的技能，才能適應(yīng)新的教育教學(xué)要求。如筆者所在的學(xué)校就通過開展“教師職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)班”、教師結(jié)合本人職稱編制“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”等，讓教師對自我的職業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行了深刻思考與有效規(guī)劃。

3創(chuàng)新英語課程教學(xué)方法

課堂是理論知識傳授和英語學(xué)習(xí)的重要渠道。教學(xué)中要“突出合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)思維，為學(xué)生創(chuàng)造出多種多樣的學(xué)習(xí)組織形式，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和主動探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力”。傳統(tǒng)的課程設(shè)置“只強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)。單一乏味的課程教學(xué)內(nèi)容不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于我國高校英語教育的發(fā)展，培養(yǎng)不出全面發(fā)展的英語專業(yè)人才”。因此，在課程內(nèi)容設(shè)置方面，高校應(yīng)做到與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容多樣化。比如，在筆者的在英語口語課堂上，講到“telephone skills”這一話題時，如果在role-play環(huán)節(jié)要求學(xué)生模擬打電話的場景，那學(xué)生一般都覺得沒新意，基本都是敷衍了事。為此，筆者采取了“create a play related to telephones”的小組任務(wù)，效果非常的好。每個小組都發(fā)揮各自的想像力和特長，有“午夜兇鈴”、“灰姑娘”、“電話詐騙”等，課堂上演員們載歌載舞、動作夸張幽默，觀眾們看得津津有味、笑作一團(tuán)。通過這樣的設(shè)置任務(wù)，不但實現(xiàn)了教學(xué)目的，也讓學(xué)生們發(fā)揮了自己的特長、培養(yǎng)合作精神。

4以賽促學(xué)

隨著職業(yè)技能競賽的開展和規(guī)模的逐步擴(kuò)大，技能大賽在高職英語教學(xué)中的作用也越來越突出。通過這一平臺，教師教學(xué)能力進(jìn)一步提高，學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力不斷提高。為檢驗英語課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，筆者所在學(xué)校每年都會舉辦全國大學(xué)生英語競賽、英語翻譯（筆譯、口譯）大賽、英語口語大賽、英語配音比賽、西餐宴會服務(wù)大賽等，通過校內(nèi)比賽選拔出拔尖的學(xué)生，安排專業(yè)教師進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，進(jìn)而參加省賽、國賽等，都取得了很好的名次。這既是對我校英語教學(xué)成果的檢驗，也促進(jìn)了教師教學(xué)能力與水平的提高，對提升學(xué)生的社會競爭力具有積極作用。

如何將創(chuàng)新教育理念融入大學(xué)英語教學(xué)， 改革原有的教學(xué)內(nèi)容和模式， 服務(wù)于專業(yè)教學(xué)， 真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新素質(zhì)的“外語+專業(yè)”的復(fù)合型人才，是大學(xué)英語教學(xué)未來的發(fā)展方向。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入大學(xué)英語教學(xué)，探索多元化的大學(xué)英語教學(xué)，這不僅豐富了高職英語的教學(xué)思路和模式， 也為高職院校創(chuàng)建實踐教學(xué)體系提供了平臺。

作者簡介：張云英，（1984-），女，廣東從化人，碩士研究生，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，高職教育理論與實踐。

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