高慧　謝小燕　李樹全　魏澤英

【摘 要】 目的：探索形成性評(píng)價(jià)在中醫(yī)藥院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的構(gòu)建和實(shí)施效果。方法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定可行的形成性評(píng)價(jià)細(xì)則，以隨堂抽查、學(xué)生自評(píng)和細(xì)節(jié)測試等方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果：將形成性評(píng)價(jià)引入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)合作精神和形成自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)論：形成性評(píng)價(jià)能顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，通過形成性評(píng)價(jià)的考核方式也有助于教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為中醫(yī)藥院校其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】 形成性評(píng)價(jià)；無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；中醫(yī)藥院校；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】R197.323.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號(hào)】1007-8517（2018）08-0135-03

Abstract：Objective To explore the construction and implementation effects of evaluation system of experiment teaching for inorganic chemistry experiment curriculum in traditional Chinese Medicine colleges and universities. Methods According to the quality standard of the experimental syllabus， we formulated feasible formative evaluation rules. Random sampling， student self assessment and detail test were used to examine the implementation effects. Result Construction of evaluation system of experiment teaching for inorganic chemistry experiment curriculum could improve the experimental skill， arouse the enthusiasm， train the spirit of cooperation，form the ability of autonomous learning of undergraduates. Conclusion Evaluation system of experiment teaching could significantly improve the performance， mobilize the enthusiasm and initiative of undergraduates in the inorganic chemistry experiment.Through Evaluation System，timely feedback information would help teachers to improve teaching methods and the quality of experimental teaching. At the same time，it would also provide some reference for other chemical laboratory course evaluation methods in TCM Colleges and Universities.

Keywords：Formative Assessment； Inorganic Chemistry Experiment； TCM Colleges and Universities； Experimental Teaching Reform

《無機(jī)化學(xué)》課程是中醫(yī)藥院校中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程等主要專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是本科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門化學(xué)課?？梢哉f，無機(jī)化學(xué)是中醫(yī)藥院校藥物研究的奠基和先導(dǎo)課程，其中實(shí)驗(yàn)課程更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作和化學(xué)基礎(chǔ)研究能力的重要作用[1]。摒棄傳統(tǒng)終結(jié)式評(píng)價(jià)，建立形成性評(píng)價(jià)體系和制定評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手能力[2]，激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性和主動(dòng)性[3]，明顯提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[4]。

1 建立形成性評(píng)價(jià)體系

1.1授課對(duì)象 根據(jù)課程進(jìn)度安排，選擇云南中醫(yī)學(xué)院2014級(jí)藥物制劑專業(yè)本科學(xué)生分成29組，每組兩人，建立形成性評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.2實(shí)施環(huán)節(jié) 針對(duì)傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的弊端，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試采用形成性評(píng)價(jià)體系。課前把相關(guān)資料和預(yù)習(xí)要點(diǎn)發(fā)給學(xué)生，在課上采取隨機(jī)抽查和分組討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出不理解的，或?qū)嶒?yàn)中可能會(huì)遇到的問題，由每小組的代表在課堂發(fā)言，分析并解答問題。最終由教師整體總結(jié)，歸納每個(gè)問題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、操作要點(diǎn)、觀察細(xì)節(jié)。見表1。

1.3 實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)施 選取無機(jī)化學(xué)涉及的8個(gè)實(shí)驗(yàn)為實(shí)踐基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)涉及的具體內(nèi)容。①有哪些數(shù)據(jù)需要測定；②涉及哪些操作，每個(gè)操作具體分為幾個(gè)步驟；③能觀察到哪些結(jié)果，反映什么問題；④會(huì)有哪些原因造成實(shí)驗(yàn)失敗，表現(xiàn)為什么。學(xué)生兩人一組，每個(gè)小組根據(jù)各自的實(shí)驗(yàn)方案，課前準(zhǔn)備一份匯報(bào)PPT，課上隨機(jī)選取學(xué)生代表對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行陳述，學(xué)生和教師一起對(duì)存在的問題共同探討；教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求，針對(duì)學(xué)生提出的代表性問題、解答問題的完整性，進(jìn)行必要的講解和補(bǔ)充。同時(shí)，教師還對(duì)每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案陳述方式和PPT制作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，為以后的匯報(bào)打下基礎(chǔ)。學(xué)生之間通過預(yù)習(xí)、整理、討論、匯報(bào)和提問等形式達(dá)到自主思考，同伴學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目的。也讓學(xué)生覺得在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是重復(fù)驗(yàn)證的機(jī)械勞動(dòng)，而是能幫助自己理解和應(yīng)用書本知識(shí)，可行可信的實(shí)踐過程。從而提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的自主性和積極性，避免了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的抄襲和編造。更重要的是降低學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗的恐懼感，使其更有信心，更專心地投入實(shí)驗(yàn)過程，參與實(shí)驗(yàn)操作，更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)從操作前到操作中，直至操作結(jié)束，實(shí)驗(yàn)報(bào)告編撰，整個(gè)過程全程跟蹤反饋，并讓學(xué)生參與自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生由被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)評(píng)價(jià)的主體，替代教師成為實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)者。

2 形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施方案

根據(jù)《云南中醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)大綱與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，分步采用形成性評(píng)價(jià)的方法，經(jīng)過集體討論，制定可行的形成性評(píng)價(jià)細(xì)則，以隨堂抽查、學(xué)生自評(píng)和細(xì)節(jié)測試等方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果。形成性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績占總成績的20%，期末考試占總成績的70%。形成性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績總分100分，分為教師評(píng)價(jià)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告50%）、學(xué)生自評(píng)（課前預(yù)習(xí)和內(nèi)容操作）和學(xué)生互評(píng)（單元操作）三大部分。8個(gè)實(shí)驗(yàn)總成績的平均分做為形成性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績，評(píng)估學(xué)生在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的自學(xué)能力、參與性、能動(dòng)性、觀察發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力，溝通表達(dá)能力以及實(shí)踐過程中的進(jìn)步程度。見表2。

3 實(shí)施效果

根據(jù)在形成性評(píng)價(jià)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后的學(xué)生反饋調(diào)查結(jié)果顯示：形成性評(píng)價(jià)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生思考、勇于提問，主動(dòng)解決問題的能力。跟以往的終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生課后調(diào)查結(jié)果顯示形成性評(píng)價(jià)的評(píng)估方式在學(xué)生滿意度、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)步驟確定、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫和實(shí)驗(yàn)總成績等方面都有明顯改善。

由表3的調(diào)查結(jié)果顯示：100%的學(xué)生喜歡形成性評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占主導(dǎo)地位，不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到實(shí)踐操作中，學(xué)以致用。

作為教師，也從最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫和整理上感受到學(xué)生的轉(zhuǎn)變。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的得分情況進(jìn)行了橫向比較。形成性評(píng)價(jià)無機(jī)實(shí)驗(yàn)在2014級(jí)藥物制劑專業(yè)本科班為實(shí)驗(yàn)班，抽取了2014級(jí)其他不同專業(yè)的本科班級(jí)為對(duì)照班。圖1為各班實(shí)驗(yàn)報(bào)告的平均得分率數(shù)據(jù)分析結(jié)果。

由圖1可知，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，2014級(jí)藥物制劑專業(yè)（59人）專業(yè)平均得分率為87.16%，2014級(jí)制藥工程專業(yè)（59人）平均得分率為84.26%，2014級(jí)中藥資源與開發(fā)專業(yè)（44人）平均得分率為81.64%，其中，以實(shí)施了形成性評(píng)價(jià)的2014級(jí)藥物制劑班得分率最高，比最低得分率的2014級(jí)中藥資源與開發(fā)專業(yè)高出5.52%，這個(gè)變化直觀顯示形成性評(píng)價(jià)引入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有明顯改善，自主學(xué)習(xí)能力有一定提高?？梢哉f，形成性評(píng)價(jià)在無機(jī)實(shí)驗(yàn)課中的構(gòu)建不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，也有利于教師根據(jù)學(xué)生的反饋完善評(píng)價(jià)方法和細(xì)則，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4 思考

無機(jī)化學(xué)雖然只是中醫(yī)藥院校藥物制劑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，但在中醫(yī)藥院校本科教學(xué)中卻占有舉足輕重的位置。但由于大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前，并沒有系統(tǒng)完整地獨(dú)立完成過具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力和具體操作思路都比較欠缺。故教師更需注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，刺激學(xué)生學(xué)后的思索，及時(shí)收集思考過程中積累的問題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并落實(shí)到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)用中。采用形成性評(píng)價(jià)在本科教學(xué)新大綱的實(shí)行和新的教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)時(shí)減少的情況下，可更高效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)技能，最終提高學(xué)生的綜合能力，達(dá)到培養(yǎng)、促進(jìn)、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和提高教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

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（收稿日期：2018-03-07 編輯：陶希睿）