利用網(wǎng)絡(luò)資源有效開展課外閱讀

黎惠蓮

摘 要：課外閱讀是小學(xué)教育中重要的組成部分，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，還能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。而網(wǎng)絡(luò)資源是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效途徑，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍出現(xiàn)于各個(gè)家庭之中，但卻沒有適當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的閱讀水平，大多都是用于小學(xué)生在家玩游戲、看動(dòng)漫等，這不利于小學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)資源；課外閱讀

一、視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是小學(xué)生喜歡閱讀的前提條件，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生好奇心時(shí)，才會(huì)想要去了解它。由于小學(xué)生年齡尚小，識(shí)字量少，在進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)遇到很多困難，像一些不認(rèn)識(shí)的字、不理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵等等，使得小學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生消極心理，從而影響了他們的閱讀興趣。而網(wǎng)絡(luò)多媒體是提高小學(xué)生閱讀興趣的有效途徑，它可以將一些物體生動(dòng)形象地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，吸引學(xué)生的注意力，讓其輕松理解掌握，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。以學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》為例，首先我利用多媒體為學(xué)生播放一些雪天的圖片以及小雞、小狗、小馬、竹葉、梅花、楓葉、月牙等圖片，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分小動(dòng)物的腳印，理解“小畫家”的真正內(nèi)涵。學(xué)生通過多媒體播放的圖片對(duì)這一課產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)地進(jìn)行閱讀并在我的引導(dǎo)下有效地掌握生詞。然后我為學(xué)生布置課外閱讀作用，讓其在課下閱讀一些關(guān)于雪的文章，豐富自身的知識(shí)面，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還將學(xué)生朗誦課文的視頻存到班級(jí)的視聽平臺(tái)中，讓家長(zhǎng)和孩子們都看到表演，并點(diǎn)評(píng)，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，提高小學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生多讀書有利于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，拓寬視野。為了改變這一情況、教師可以在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)：一是在綜合課堂教學(xué)為學(xué)生推薦課外讀物。課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要的意義，當(dāng)小學(xué)生學(xué)完一篇課文之后，教師可以根據(jù)所學(xué)教材為學(xué)生推薦相似的課外閱讀。例如在學(xué)習(xí)完《烏鴉喝水》這一課文后，教師可以為學(xué)生推薦伊索寓言中的其他故事，例如《龜兔賽跑》《狐貍和葡萄》《農(nóng)夫與蛇》等等，這些閱讀大多是有動(dòng)畫或者繪本的形式，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下利用電腦查找并閱讀，這樣可以讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)涵，從而有效地提高閱讀能力。二是教師可以為學(xué)生建立一個(gè)閱讀網(wǎng)站，定期為學(xué)生更新閱讀刊物，讓小學(xué)生在父母的指導(dǎo)下用電腦瀏覽教師建立的閱讀網(wǎng)站，選擇自己喜歡的書籍并觀看，每天讀一點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，不僅能夠使小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，還能增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力。三是教師可以每周抽出一節(jié)課的時(shí)間作為小學(xué)生的閱讀活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)。例如語(yǔ)文趣味知識(shí)競(jìng)賽、講演故事比賽、看內(nèi)容猜書名等，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)材料，然后引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中，讓其在活動(dòng)的過程中不僅可以收獲樂趣，還能豐富自身的語(yǔ)文閱讀知識(shí)。

三、展示閱讀成果，獲得成功的喜悅

小學(xué)階段的孩子，都愛表現(xiàn)自己，希望得到教師的認(rèn)可，尤其一年級(jí)的學(xué)生，他們剛進(jìn)入學(xué)校，希望自己可以被教師、同學(xué)能關(guān)注。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己優(yōu)秀的閱讀成果，從而得到教師和同學(xué)的夸贊，讓其在閱讀中收獲成功的喜悅。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《人之初》這一課時(shí)，通過課堂對(duì)一部分《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極背誦、吟唱《三字經(jīng)》并通過網(wǎng)絡(luò)的軟件平臺(tái)發(fā)送孩子們家里的閱讀表演，教師可以及時(shí)在平臺(tái)上點(diǎn)評(píng)。這時(shí)教師要及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生們，讓其更積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的教學(xué)模式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)合作閱讀

隨著新課程的不斷改革，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越被重視，而且小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫徹了“以人為本”的教學(xué)理念，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流。因此，教師在教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小組合作，從而提高他們的合作閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)《端午粽》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)性差異等將其分成幾個(gè)互相幫助的學(xué)習(xí)小組，教師可在網(wǎng)絡(luò)搜集資料，利用多媒體平臺(tái)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)活動(dòng)等有一定的了解，上課的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)思考、分析。這樣的教學(xué)模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生的小組合作閱讀能力，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。課后，我們還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式找找中國(guó)的其他傳統(tǒng)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的節(jié)日有更深更好地了解和更好地傳承我們美好的文化。

總而言之，課外閱讀對(duì)小學(xué)生而言至關(guān)重要，我們作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓其積極主動(dòng)地參與到課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀能力，對(duì)日后的發(fā)展具有重要的意義。

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編輯 杜元元